小学语文-我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思

我变成了一棵树教学目标认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学重点1.能默读课文。感受想象的有趣。2.学习作者的写作方法，培养丰富的想象力。教学难点1.初步感知文意，了解课文内容。2.能仿照课文编想象力丰富的故事。教学过程课前交流同学们，上课前采访一下，你现在心情怎么样？（学生畅所欲言）老师教你们一个办法，两个字“忘掉”。当老师忘掉紧张，忘掉激动，忘掉台下的老师时，我的眼里只有你们。你们呢？既然你们的眼里只有老师，请看这儿！导入以“变”字切入，引导学生联想自己了解的有关会变的人物和故事。（学生畅所欲言：变形金刚、孙悟空……）你们瞧，孙悟空会变，匹诺曹也会变，丑小鸭变成了白天鹅，就连青蛙都是谁变的？正是因为他们会变，故事读起来才有意思。今天，我们一起来读一个有变化、有意思的故事。（板书：我变成了一棵树）初读——变成一棵树1.神奇的故事开始了：出示句子，设置情境，妈妈做了一大桌全是英英爱吃的，不想吃饭怎么行呢？想着想着你的愿望就实现了！（学生读句子）2.从想变成一棵树到真的变成一棵树，英英是怎么变的？（分层次读句子）（1）（出示句子）“痒”这个字是这节课的生字，当两个“痒”在一起时，第一个字的读音会发生变化，谁能来读读词语“痒痒的”，谁能把词语送回句子？（2）仿说句子：我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝从我的胳膊上冒出来。我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝从我的_____冒出来！你有没有哪里痒样的？（学生练说）（3）小树枝就这样一根根的冒出来，多好玩啊！谁能在来读一读（学生再读句子）（4）冒着冒着，你的愿望就实现了！（指导朗读：呀，我真的变成了一棵树！）（5）过渡：从想变成一棵树到真的变成了树，这个过程——神奇（板书）再读——神奇变成树之后，还有什么神奇经历？默读5——23自然段，画出神奇的地方。交流：让我们一起看看这课长满各种形状的鸟窝的树。（出示句子）这么多的形状，有三角形的、长方形的、正方形的……用文字中的一个词就是——各种形状。在想象的世界中，只要你敢想，我的小树就敢长！还会有哪些形状？（学生畅所欲言）那么多的形状写也写不完，难怪作者用了一个标点符号——（……）是啊，一个小小的标点符号里也藏着说不清道不尽的神奇，让我们一起来读一读。（学生贴：各种形状）邀请了这么多的小动物，他们该怎么住进来呢？（出示句子）小兔子可不会爬树，他该怎么住进来？（读句子）小兔子刚住进来，小鳄鱼又来了，他该怎么住进来？（读句子）看来无论是谁想住进来，大树只要弯一弯腰，小动物就住进去了。弯下腰，这个动作可真神奇。（学生贴：弯下腰）我们看到了神奇的形状，神奇的动作，瞧，这些是神奇的——声音。（出示句子）学生读句子，贴：丁零丁零、咕噜噜读了课文我们还发现了，妈妈也来了，和小动物一起住在鸟窝里（贴：住鸟窝），她还给小动物们分食物。（贴：分食物）小结：英英就是从想变成一棵树这样一个想法想起，用神奇大胆的想象，为我们带来了一连串奇妙有趣的变化，让我们回到课文，再来感受她的神奇经历。（配乐读文）练写还记得英英为什么想变成一棵树吗？（她不想吃饭）大树弯下腰、大树咕噜噜、大树流口水又和英英有什么关系？正是因为英英有这样的想法和感受，才让我们看到了一棵这么神奇的大树。孩子们，你们在生活中有哪些想法和感受，如果你也能变，你想变成什么？（引导学生发挥想象口头表达）在“畅想单”上尽情地变一变。交流分享我想变成_______。回归主题——爱（1）一个好故事，除了有神奇的想象之外，还应该再加上点什么？回到课文，找妈妈出现的句子，用波浪线画出来。出示英英和妈妈的句子，师生合作读句子，引申出故事中表达的爱。（2）小结：如果说神奇的想象可以让英英这棵小树枝繁叶茂，那妈妈的爱却可以滋润着她茁壮成长。拓展《逃家小兔》配乐合作读绘本《逃家小兔》小兔子在变，兔妈妈在变，什么是不变的？——爱总结无论是《我变成了一棵树》还是《逃家小兔》，神奇的想象让故事变得有意思，神奇想想背后所传递的爱，才是一个好故事的根与魂。课下请完成你们的故事，如果能加上你想表达的爱，一定会让你的故事更有味道。九、板书我变成了一棵树神奇爱请动物各种形状弯下腰住鸟窝流口水丁零丁零咕噜噜神奇爱请动物各种形状弯下腰住鸟窝流口水丁零丁零咕噜噜学情分析在经过了两年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但还存在很多问题：1、识字。虽然学生掌握了初步独立识字的能力,但是对识字兴趣不足,识字效率低,再加上平时没有及时复习,导致有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。学生的课外阅读量少，而且只是停留在随心所欲的浏览而已，即使进行摘抄，也不够是一种花架子，谈不上进行理解中积累，更谈不上有感受与体会。在短文阅读作答与习作上，我发现农村与县城存在差别还是比较大，农村学生在这两个板块中扣的分数比较大。可见，这跟阅读面相当有关。除此之外，学生在课文学习中积累了一些词句，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。3、查字典。学生初步养成了查字典的习惯，在阅读课、写作课时，学生遇到不会的字首先考虑的就是查字典。大部分学生已经完全学会了音序查字法和部首查字法,但仍有少数学生没有应用在自己的学习中,经常出现错别字。

4、表达。学生没有进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练,以及观察能力的训练，口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。效果分析《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述“我”变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满童趣。在教学本课时，我主要是围绕“了解’我’变成一棵树之后的奇妙经历，感受神奇的想象。”这一教学目标展开，在读中感受想象的神奇，感受作者想传达出来的那份爱，进而产生我也想变，我也能变的想法，乐于用上大胆的想象进行表达。课上孩子们的思路紧跟老师，每抛出一个问题，孩子们总是积极思考积极作答，比如“变成树之后，还有哪些神奇的地方？”孩子们非常乐于分享自己的发现，树上长满各种形状的鸟窝，大树弯下腰，邀请小动物，妈妈也住进鸟窝……孩子们对这些神奇的事边读边想象画面，全都沉浸在这个有趣的故事里。当我话锋一转，询问为什么会有这么神奇的大树时，孩子们一下便抓住了故事的主要人物英英，正是因为英英有想变成树、邀请动物这样的想法和饿了、馋了这样的感受，才有了这么一棵神奇大树。在练写环节，孩子们的想象力真是天马行空，他们还非常乐于表达，乐于分享自己的想象。在最后一环节，回归主题——爱，让学生找到妈妈的句子读一读，然后师生合作读一读妈妈和英英的句子，在读中感悟，不管英英有怎样神奇的变化，妈妈对英英的了解、关心、爱一直是不变的。在拓展的绘本《逃家小兔》中，也是通过读来感受兔妈妈对小兔子的爱。在习作单元的教学中，我认为正是应该理清课文思路，先通过仿写找到写作的方向，学会写作的写法，再运用平时积累的材料进行自我创作。以上是《我变成了一棵树》课后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。《我变成了一棵树》教材分析《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述“我”变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。畅想单畅想单★生活中你曾经有过怎样的想法或感受？★假如你也会变，你最想变成什么？是怎样变得呢？我真希望变成我真希望变成，。呀！我真的变成了。之后会有哪些神奇的经历呢？《我变成了一棵树》教学反思对于本课的教学，我认为最重要的应该是读，在读中感受想象的神奇，感受作者想传达出来的那份爱，进而产生我也想变，我也能变的想法，乐于用上大胆的想象进行表达。在读文时，我是这样做的，第一、在创设的情境中读，结合我们积累的方法，边想象画面边读。第二、带着感受读，只有在读中才能体会句子的情感，只有体会到了情感才能把句子读得更好。第三、激发学生深思，在读中体验作者的情感，与作者感同身受，进一步把握文章主旨——爱。在练写环节的处理上，我先让学生们模仿着课文的形式说一说自己想变成什么，一步步引导学生们说出怎么变，有什么神奇经历，大胆想象，以便在练写时，能快速把握结构，有内容可写。本节课的不足之处，应该是我缺乏经验，前半部分体会神奇之处节奏还是慢了，语言不够简练，有的地方很琐碎。在巡视孩子练写情况时，应注意直接做好标记，以便提问。在以后的教学中，我一定会努力提高自身