五下语文分层作业优秀设计案例《刷子李》

五下语文分层作业优秀设计案例《刷子李》

五年级语文分层作业设计案例14、刷子李本课的目标是让学生自主学习字词，掌握7个生字，包括“浆”、“傅”等，同时能正确书写15个生字，理解其字义和识记字形。此外，学生还需要掌握“粉刷”、“刷浆”、“规矩”、“师傅”等词语的正确读写。通过默读课文，学生需要能够说出刷子李这个人物的特点。同时，结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。本节课的目标要求包括：1、学生需要形成良好的书写习惯，保证硬笔书写规范、端正、整洁。2、学生需要借助词典理解词语的意义，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，学生需要敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、学生需要阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5、学生需要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。以下是本节课的自主型分层作业，学生可以根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题：1、读拼音，写词语。粉刷师傅包袱刷刷()()()()平整难看漏线发证()()()()2、比一比，组词语。浆（）缚（）馅（）诈（）怔（）桨（）傅（）陷（）作（）证（）3、选词填空。居然果然竟然（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，(居然)一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，(居然)连一个芝麻大小的粉点也没发现。（3）曹小三给他点烟时，(果然)瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。4、给下面加点字选择合适的意思。绝：A、断绝B、完全没有穷尽C、走不通的，没有退路D、死亡，消失E、独一无二的F、极、最G、绝对H、独特的，少有的，没有人能赶上的。（1）刷子李有一手绝(妙)活。剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度改写每段话。（2）最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝对没有一个白点。（3）现在这门手艺已经绝迹了。（4）绝不允许这样的事情发生。B类提升性选做题：（2选1）1、按要求写句子。（1）刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(仿写句子)走过去的花园，真好比走进了一个色彩斑斓的世界。（2）刷子李具有超凡的技艺。大家都很敬佩他。(用关联词语连成一句话)刷子李具有超凡的技艺，因此大家都很敬佩他。（3）曹小三哪里看得出来?（改为陈述句）曹小三看不出来。2、课内阅读（阅读课文片段，回答问题）一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的粉刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮。白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这稠浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。1、给文中加点的字注音，写在文中的括号里。稀溜溜(xīliūliū)粉浆(fěnjiàng)匀匀实实(yúnyúnshíshí)衔接(xiánjiē)天衣无缝(tiānyīwúfèng)2、注意文中划横线上的词语，照样子写几个。稀溜溜粉浆匀匀实实衔接天衣无缝3、联系上下文解释词语。（1）无天衣缝：无缝隙，衔接得非常紧密。（2）悠然：悠闲自在的样子，轻松不紧张的样子。4、用“”画出文中的比喻句。句子把比作。这样写的作用是。“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”句子把墙面比作打开的屏障，这样写的作用是形象生动地描述了墙面的白净和平整。5、这段话主要抓住了刷子李的进行细致描写，表现了他的特点。6、刷子李能把墙刷得好，还一尘不染，可能是因为他技艺高超，掌握了正确的刷墙方法和粉浆配料，同时也非常注重自己的仪表和卫生习惯。7、联系全文思考：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？“刷子李”的技艺高超主要表现在他能够轻松地刷过屋顶和墙面，使之变得平整、白净、清爽，而且没有任何瑕疵。作者通过对他的手臂动作、刷子的声音、墙面的效果等细节进行描写，展现了他的技艺高超。四、激励措施：为了激励学生学习，我们采用多种形式的反馈，考查各层次学生的情况，并及时肯定他们的点滴进步。我们要创造机会让每个学生都有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，从而体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，也是激励学生学习的有力手段。我们对不同层次的学生采用不同的评价标准，对学困生采用表扬评价，对中等生采用激励性评价，对优等生采用竞争性评价，这样可以激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：在本次测试中，大多数学生能够书写规范认真，但极少数学生字音容易出错。B类题难度稍有提高，但选做第1题的学生在理解词语的基础上能够做到语句通顺，符合语意。对于第2题的阅读理解，“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？部分学生问题概括的不够全面精准。C类题目难度最大，更具挑战性。选做第1题搜集格言警句的学生稍多，但选做第2题的学生较少，小部分学生抓不住人物特点，缺少细节描写。六、调整设计：为了提高学生的学习效果，我们采取以下措施：1.布置预习学习内容的作业，鼓励学生进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2