人教(部编版)三年级下册第课剃头大师第一课时教案

《剃头大师》教学方案教材解析本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。课文的篇幅比较长，共18个自第一部分(第1～6自然段)主要讲述了小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开节作了铺整。接下来，作者描沙被姑父押进理发店，被迫理发的两个具体事例，描述了小时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟门见山直入主题，为展开下面的情然后，作者述了小情形，用沙剃头第二部分(第7～18自然段)主要写“我”给小的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父跟着倒了霉。沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师也文中有些句子表面意思不难理解，付双倍的钱给“害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了什么都豁出去了。却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要姑父不可能不知道。可为什么还要付世界上再也摆脱“害人精”，课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，

体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。教学目标1.认识“剃、执”等10个生字。2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等个词语。教学重点1.认识“剃、执”等10个生字。2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。教学难点会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。课时安排3课时。教学过程第一课时一、导入同学们，你们喜欢理发吗？在你理发的时候有没有什么有趣的事情呢？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。【设计意图】通过谈话导入新课，拉近学生与作者的距离，使学生产生共鸣，激发起学生的学习兴趣。二、作者简介

三、朗读课文扫清障碍1.请同学们大声朗读课文，要求：①不认识的字可以看拼音，或者请教别人。②读准每一个字的字音，圈出生字词；③读通每个句子，读不通顺的多读几遍；2.出示词语。师：大家认识这些词语宝宝吗？请同学来读一读吧。（教师相机指导读音）3.生字归类。左右结构：胆、理、仇、付、倍、泡、件半包围结构：差上下结构：表、夺、骂、虽独体字：鬼4.识字方法。加一加：王+里=理口+虫=虽5.字理识字：仇

形声字。深切的怨恨的意思。6.易错字。①表竖和撇不要写成一笔巧记：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（钟表）②夺“大”的撇、捺要舒展。巧记：大下有一寸。【设计意图】通过朗读课文，扫除阅读障碍。通过多种识字方法帮助学生认识本课的新字新词。四、指导书写播放生字视频指导学生书写。五、识字游戏——走迷宫下面我们一起玩一个小游戏，看看本课的生字大家是不是都掌握了。【设计意图】通过有趣的小游戏，既检查学生对本课生字的掌握情况，习更具有趣味性。

六、词语解释1.推剪：一种理发剪。2.冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。这里指老剃头师傅是小沙的“对头”。七、整体感知1.要求：自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？主要写了：小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头的过程；“我”给小沙剃头的经过。2．“害人精”指的是谁？“剃头大师”指的是谁？害人精老剃头师傅剃头大师我【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。八、课堂演练（一）看拼音，写汉字。biǎodìdǎnxiǎoɡuǐ（）（）lǐfàduóménértáo（）（）（二）在括号里填上适当的量词。一（）木尺一（）剃头大师一（）头发一（）剃刀

一（）熊皮一（）电灯泡（三）连一连。监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。冤家新颖符合时势潮流。发誓察看并加以管理。耿耿于怀一般指仇人，或者死对头的意思。时髦庄严地说出表示决心的话。九、课堂小结本节课我们学习生字词，了解了课文主要讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。“我”是如何给表弟剃头的？又发生了什么趣事？下节课我们再一探究竟吧。十、布置作业1.所有田字格生字工工整整写4遍。2.继续预习课文。

《剃头大师》教学方案教材解析本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。课文的篇幅比较长，共18个自第一部分(第1～6自然段)主要讲述了小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开节作了铺整。接下来，作者描沙被姑父押进理发店，被迫理发的两个具体事例，描述了小时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟门见山直入主题，为展开下面的情然后，作者述了小情形，用沙剃头第二部分(第7～18自然段)主要写“我”给小的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父跟着倒了霉。沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师也文中有些句子表面意思不难理解，付双倍的钱给“害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了什么都豁出去了。却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要姑父不可能不知道。可为什么还要付世界上再也摆脱“害人精”，课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，傅的傅

体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。教学目标1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。教学重点1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。教学难点能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。课时安排3课时。教学过程第二课时一、复习导入同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这有几组词语，看大家会不会读。（幻灯出示）1.请同学们开火车读词语。大师表弟胆小理发害人精仇人

央求睡衣清除2.请根据这三组词语，复述一下故事。【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。二、互动课堂1.请学生自由朗读读课文1～3自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中的话说一说。（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。（2）因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。2.请朗读课文4～6自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（课后第一题）（1）剃头老师傅①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀……老师傅的剃刀非常传统。①老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里……老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。（2）小沙的感受①只得规规矩矩由老师傅摆布。①咬住一绺头发不放吃尽苦头跟受刑一样

①碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑①一会儿痛一会儿痒的老剃头师傅是害人精！（3）“我”虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。自我感觉良好。我才是剃头大师！【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”。三、课堂小结虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，那我给小沙剃头，小沙会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。四、布置作业继续预习课文，猜测故事后面会发生什么有趣的事情。五、板书设计19．剃头大师老剃头师傅小沙我

工具不好使跟受刑一样非常满意技术不满意

19剃头大师【教学目标】知识与技能:1.认识2.默读课文，能说出老剃头师傅和3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文过程与方法:1.联系上下文2.运用对比的方法理解老剃头师傅和情感态度与价值观:1.通过学2.理解课文10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。“我”剃头的过程有什么不同。以“剃头大师”为题的理由。理解词语，理解句子的意思。“我”给小沙剃头的过程有什么不同。习课文，体会人物的特点。内容，感受童年生活的趣味。【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。2.板书课题，齐读课题。读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

二、检查预习情况，验证识字效果。1.指名读课文，学生评价朗读情况。2.在小组内汇报交流预习情况。3.课件出示“我会读”。剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì厘lí摸mō剃——梯仇——亿刑——形摸——模(1)读音难点主要有“执、仇”(2)学生读生字，组词，说句子。4.课件出示“我会(翘舌音)。教师进行点拨。写”。

(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。(2)指导写字。①注意“鬼”字在田字格里的位置。②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。③注意写好“表”“差”的横。(3)学生练习书写。(4)展评，设计意图:纠错。学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。三、初读全文，感知内容。1.多媒体出示初读要求。(1)课文叙述了一件什么事?(2)课文写到了哪些人?(3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。(4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。2.交流汇报初读(1)“我”给表弟小沙理发(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。板书:小沙老剃头师傅“我”结果。的事。姑父(3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。经过(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。(4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。

设计意图:在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。四、课堂小结。这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。

教学设计课题19剃头大师年级三年级课时第1课时备课人《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《剃头大师》一课，体现在课教材分析后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验（重点、难点）证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。

课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。教学重点：运用多种方法理解难懂的句子。教学难点：了解小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因，从而感受小沙的人物特点。1.会写田字格内的生字，认识绿线格内的生字，理解“耿耿于怀”“夺门而逃”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。教学目标3.学习用多种方法理解词语的意思。4.了解小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因。一、谈话导入，揭示课题1.同学们，今天老师带来了一些有趣的称号（生读）屏显：电脑达人，购物狂，老顽童，故事大王，小书虫，热心肠，急性子，昆虫迷挑挑看，你们觉得哪个称呼有意思，这个称呼指的是哪人类？2.今天，老师看到一个特别有意思的称呼，出示课题“剃头大师”（指生读课题，强调剃的读音）3.什么样的人可以称为“大师”？今天我们就来学习“剃头大师”这篇课文（出示板贴：19.剃头大师），一起来读读课题。4.什么叫做剃头？（板贴剃头图片），剃头就是理发，理发它需要一把教学过程剃刀，一把推剪（出示剃刀，推剪的图片）屏显：一把磨得锃亮的剃刀，一把老掉牙的推剪5.什么叫做“锃亮”，大胆地猜一猜，一个“亮”字告诉我们闪亮，

锃亮就是反光发亮；什么叫做老掉牙，一个“老”字告诉我们它是陈旧的，像这样的推剪，你用过吗？没用过已经过时了，这就叫“老掉牙”。同学们，当遇到难懂的词语，猜一猜想一想是一种好办法（板贴：猜一猜）二、初读课文，理清文章脉络1.谁给谁剃头？谁是剃头大师？接下来请大家轻声读课文，注意：如果遇到不理解的词语就猜一猜想一想。2.屏显：1.课文中的剃头大师指的是谁？2.文中还有哪些人物？（相应板贴：“我”，老剃头师傅，小沙，姑父，害人精）3.根据人物说说他们之间发生的事（故事就是写了小沙很胆小不愿意剃头，每次都是姑父押他去剃头，他总是骂老剃头师傅是“害人精”，过年了，他要求我给他剃头，结果小沙被迫去理了光头）看，通过把人物之间的关系理理清楚，课文的整体意思就大概明白了，对不对？3.老剃头师父被小沙称为“害人精”，而我自认为是“剃头大师”，请你根据小沙的性格特点，一言一行，请你也给他取一个特别的称号？快速地看看课文，你觉得可以给小沙取什么称号？（胆小鬼），请一个同学来写“胆小鬼”，其他同学拿起笔在小沙的名字下面写上这个称号。4.教师在田字格中示范（鬼的第一笔是“撇”，再来看，长长的尾巴竖弯钩，里面的部件是“撇折，点”）三、精读4-6自然段1.咦！同样是给小沙剃头，为什么“我”被称为剃头大师，而老剃头师傅却被称为“害人精”呢。请大家仔细默读课文4-6自然段，并用横线

画出小沙称老师傅“害人精”的原因。2.同学们读完了吗？全情投入，读得特别认真，相信你们一定找到小沙把老师傅叫做“害人精”的原因了，谁愿意给我们分享一下？（我找到的是……预设：①老掉牙的推剪②眼神差了点儿③付双倍的钱④锃亮的剃刀⑤耳朵不好）3.分析原因，读出感受（1）预设1：老掉牙的推剪屏显：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这老掉牙的推剪会咬住什么不放，谁来告诉我一绺是多少？（请学生上台示范）这样的推剪把你一绺头发咬住你会感觉怎么样呢？（……）看来这老掉牙的推剪给小沙剃头，让小沙感觉非常疼，读出你的感受（……）读得真好，这推剪啊，咬得可真紧，你来读（……）小沙剃一次头就会被老掉牙的推剪咬上好多次，疼上好多次，真的是——吃尽苦头，男孩子一起来读，怪不得小沙把他叫做——害人精。(2)预设2：眼神差了点屏显：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会痒的，跟受刑一样。老师傅眼神差了点儿……那剃头除了让服呀？谁把这句话完整地读给大家听一遍（……）读得真好，你们这种经历啊？哎呦，猛着点头，你说（……）把你的感受读出来，（……）我都感受到了，小沙太难受了，还有人想读（……）我觉得你真的好理解小沙，把他的心里话都读出来了，是啊，这个老师傅老眼昏花的，每次都难受上一整天，女孩子一起来读，你看，剃个头呀，一会儿让他痛得要命，一会儿让他痒得难受，用他的话来说，就跟——受刑一样，不得他把老师傅叫做他痛得要命，还怎么让他不舒有没有害的小沙怨——害人精(3)预设3：付双倍的钱

屏显：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。那除了让小沙又痛又痒，老师傅还怎么让小沙不舒服呀？（……）你能把这句子完整读给大家听一遍吗？（……）你说说看，你在读的时候心里想的什么呀？对啊，你让我又痛又痒还要付双倍的钱给你，气不气人，你能忘掉这事儿吗？对了，这就叫做耿耿于怀，事情在心里难以排解，同学们，当我们遇到难理解的