2023年七年级思想品德教学反思

2023年七年级思想品德教学反思七年级思想品德教学反思1

观看了关于《养成良好的学习习惯》的公开课，有以下几点想法，与大家沟通。

第一、教学目标的描述比较精确

没有出现以课程的详细内容代替教学目标）目标要具有层次性,采纳了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李老师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，能够相识到培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径。

其次、处理教材策略奇妙

李老师以擅长谈话与笑容可掬等自身特性为基础，创建和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动熬炼特性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的《课程标准》为尺度，相识和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，，培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学胜利的例子，探讨培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材。

第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性

李老师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀（20xx年永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡等资源，通过畅谈感悟，共享成果，对比反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告知孩子这样一个道理:人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的习惯一旦养成将受益终生,但坏的习惯假如不刚好改正也能祸害我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是坚韧的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。

第四、教学设问比较合理

李老师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你准备怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。

第五、提倡先行学习

符合温州市课堂变革的要求，依据学生学习起点选择内容,突出学习习惯的养成的途径等核心学问学习任务或问题设计清楚、简明，体现学习方式的设计有足够时间进行自主、合作、探究等多样化。导学案的编制与课堂教学紧密结合，有课前预习，课中导学，课后拓展等设计学习，在课堂中填写良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡合作探讨有十多分钟，有助于学生大胆参加、互动提高。

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七年级思品内容，主要是道德品质、心理健康教化，所以最忌讳的是照本宣科、苍白无力地说教。所以从学生的生活实际入手，贴近学生生活，更简单引起学生的共鸣，使情感看法价值观目标的确落到实处。我讲的课题是《直面挫折，不畏不惧》，设计过程和意图如下：一、从听《命运交响曲》导入新课，一方面无形中培育了学生听赏音乐的爱好，继而引出贝多芬战胜挫折、愈挫愈勇故事，再者多听音乐也符合本课自我疏导、自我排解内容的须要。真可谓一举三得。二、过程设计同龄学生来信的形式，既贴近学生实际，又避开了内容过于分散、课堂拖沓的现象。三、把目前遇到的最大的挫折写在纸条上，同桌互换出谋划策加以解决，既达到了学以致用的目的，又亲密了同学间的关系。四、布置学生从网络、报刊、书籍收集名人伟人的故事，熬炼学生搜集整理信息的实力。

在上课过程中，零距离与学生接触，师生互动好，课堂气氛活跃，学生能自圆其说，体现了学生的主体地位，结论的得出水到渠成，达到预期的效果。总体感觉有点前松后紧，把握课堂节奏的实力仍要加强。

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一、指导思想

随着“高效”课堂的构建，《新课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的须要，有利于发挥学生的自主能动性;是老师教学方式的转变的须要，有利于变更老师的教学理念，从而不断学习、提高教化教学此文转自质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参加合作学习的主动性，现提出了“小组合作学习”的实施方案。

二、详细实施过程

1、划分小组

依据本班实际状况，把我班54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己举荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参加，小组成员分工协作、相互学习、相互帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。

2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号

3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位绽开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。

4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲竞赛，每组选报1人参与，评定成果后，按第一名10分，其次名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次竞赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末依据小组得分评比出优秀小组、优秀组长。

5、在小组内实行帮扶结对，由成果好的同学与成果差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。

班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出“合作学习优胜小组”，“主动参加之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。

3、评价细则

本据本班的详细状况，把学生的全面发展，综合素养等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。

(1)作业及学案完成

老师、各科代表、小组间评价导学案完成状况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分。老师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。

(2)小组合作

同学之间的主动彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都担当着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员主动发表自己的看法。

学生提出质疑，并有肯定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。

能主动主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。

同一小组在同一节课内累计最高加2分。

以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。

（3）行为习惯

自习课等要求宁静的课上探讨问题、说闲谈，每人次减1分。

上课迟到或早退，每人次减2分。

行为举此不文明的现象，每人次减1分。

其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。

(4)留意事项：

小组内探讨问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表支配）

自习课肯定不能发出声音探讨问题（间或纸笔沟通除外）。

支配到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力气把问题弄清晰，并进行充分打算和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。

当有同学在台上展示时，台下的同学要保持宁静，用心听讲。若发觉有错误或理解有怀疑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时肯定要遵守“对事不对人”的基本原则。

因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要留意精炼语言，抓住重点讲清晰，避开废话、闲谈。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分打算，且在黑板旁等待。

当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应赐予掌声。

对有违以上留意事项的小组将酌情对小组进行减分！

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教学中力求实现教学方式和学习方式的转变。教学中从学生的生活实际动身，亲密关注学生的情感体验、生活体验，通过“情境导入──自主感悟”、“合作探究——不良诱惑的危害”、“集思广益──抵制不良诱惑的方法”、“收获平台──我在成长”四个环节，引导学生自主、合作、探究学习，让学生在主体作用发挥的过程中实现情感看法价值观、实力、学问的有机统一。

本教学设计设置了一些活动，给出一些生活现象和问题，让学生自己去思索、去分析、去推断；给出一些机会，让学生自己去体验、沟通；给出一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择。在活动中发挥学生的主体性、探究性，实现课堂教学的开放性，完成教学任务。

还要注意创新精神和思维方式、思维实力的培育，注意学生的道德践行

“反思”之反思：

现在的课改其实质就是在变更老师教的方式和学生学的方式，老师的教趋向于点拨、启迪、组织，学生的学趋向于更加自主、更加开放、更加自我。

教为学服务，教的“悠然”，其表现就是只要学生能做的老师坚决不作。学的自主、爱好、乐观，其目标就是越学越有爱好，越学越想学。

“给出一些生活现象”、“给出一些机会”、“给出一些价值冲突情境”，其实质是给出学生一个胜利的机会，给出学生一个施展的平台。只有老师的给，才有了学生的“思索、分析、推断、体验、沟通选择”，才有了“学生的主体性、探究性、课堂教学的开放性”

思想品德课就是关注学生的“思维方式、思维实力、道德践行”。

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良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，须要老师的正确引导。课堂上能否用心听讲、能否遵守课堂纪律、主动举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的基础。许多学生现在还做不到这些，须要老师的细心帮助。老师要留意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，老师更应当多赐予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。

学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，依据加德纳的多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。老师要留意加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。

本课主要针对有些学生学习无安排、无目标、学习马虎、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以沟通、探讨、素材观赏等形式，老师在旁进行引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，情愿有安排、有目标地支配自己的学习生活，体会会学习所带来的欢乐。

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一、明确复习目的

通过复习，使学生坚固驾驭基础学问，并能够运用基础学问分析问题解决问题。表现就是能够针对时政热点或生活中的情境资料精确迁移学问点。

二、目的达成

老师有意识的搜集反映课标内容的多种情境资料，开发各种教学资源，通过课堂活动，充分调动学生参加课堂的热忱，敬重他们的主体地位。通过老师的引导，使学生完成学问迁移，构建学问网络。详细教学环节如下：

1.导入环节：

通过复习专题一和专题二的主题，老师设问：新自我在新的成长阶段应当过什么样的生活呢？引导学生说出第三单元的主题，从而使学生明确三个单元之间的内在联系。

2.学问储备：

老师可在课前布置学生列出本课的学问要点，并在课堂教学这一环节用多媒体展示给学生。起到强调基础学问的作用。

3.设计课堂活动“我思我行”：

老师整合各种教学资源，通过多媒体出示情境资料，激发学生参加课堂的热忱，发挥学生的主体作用。通过老师的引导，迁移学问、解决问题、渗透方法。提高学生分析问题解决问题的实力。

4.课堂调查：

引导学生关注身边的生活和自身的发展。通过拓展延长、总结归纳，学生不仅提高了运用学问分析和解决问题的实力，而且升华了情感。落实了情感看法价值观目标。

5.课堂小结：

学生代表归纳总结，再现学问点，整体建构。

三、课堂评价的原则

遵循“好孩子是表扬出来的”原则。老师对学生的确定、激励、引导、赏识贯穿整个课堂教学的始终。事实证明，这样做取得了良好的教化教学。

课后，杨老师对本节课的教学过程进行点评，胜利之处概括起来主要有以下几点：

1.选取材料典型，正反面材料结合，对应学问要点。

2.充分发挥老师的主导作用，引导到位。

3.讲练结合、事理结合，注意学问的理解运用，符合新课改理念。

4.对整体的复习模式进行了确定。

更为重要的是杨老师对课堂教学中存在的不足提出了特别中肯的建议，解决了我在本节课课堂教学过程中、也是在复习课过程中始终存在的几处困惑。希望能在这里与各位同仁共享。

1.如何解决小组活动不充分的问题：

小组学习是协作学习的重要形式，让每个小组成员都能参与到课堂活动中来，前提条件是老师要了解学生，依据每位同学的性格特征、爱好爱好、学问水同等对每个小组的成员进行合理调配并进行细致的分工：例如小组活动时，组织实力强的当组长，性格内向的可以选择记录，表达实力强的作为发言的代表等，各尽所能、各司其职。这样，学问的获得就是本组成员集体努力的成果，从而让每一个孩子都有机会体验胜利。在日常的教学活动过程中，老师要多创建小组学习的机会，使学生养成合作学习的习惯。才能真正调动学生学习的主动性，从而实现师生互动、生生互动。才能更好地体现新课程“面对全体学生”的要求。

2.如何处理多媒体运用与《总复习》的关系：

多媒体应当用在当用之时，《总复习》上的情境资料没有必要又在多媒体上呈现，这样既节约了时间，又减轻了学生的作业负担。能够明显提高课堂教学效率。

3.归纳总结环节的.重要性：

学生活动后应对所迁移学问进行归纳总结，起到强化基础、构建学问网络的作用，更有利于把握学问点之间的内在关系

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思想品德新教材。经过一学年的教学实践，我深刻感受到该教材真正是具有时代特色的创新型教材。它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，扬弃了传统的思想政治课教材“政治”教化的内容偏多偏难，而品德教化又相对较弱的弊处，改为“思想品德”课后，有利于优化教化资源，提高教化的针对性和实效性。

新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对老师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，过去一学年的教学中，自己也是“摸着石头过河”，本文就对七年级《思想品德》教学过程中，作为一名思想政治课老师如何形成新课程理念、呈现新课程标准、运用新课程教材，谈谈自己在教学过程中的体会和所遇到的困难。

课标是实施培育目标、组织教化教学、检验教学效果的最主要的依据，我们每一位老师都必需读透《新课程标准解读》，并以此作为我们实施教学过程的准绳。课程由《思想政治》改为《思想品德》后，主要对学生进行包括心理健康、道德、法律和国情教化等方面的教化。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，激励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。新的课程标准完全变更了过去课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标。新的思想品德课标强调，教学“要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。”对比旧的课程标准和教材，我们可以获得一下几点新知：

1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、实力。例如，第一课“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”干脆点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的簇新事，体验成为一名初中生的欢乐；在“珍视新友情”中，课本同样设计了“进入新的环境，你有什么样的感觉？”在其次框“学习新天地”中，设计“你还能说出初中和小学在学习方面有哪些不同吗？”，“做学习管理者”中的“你对初中的学习生活有什么新感受”？还是注意学生的体验，贴近学生的学习生活实际。第三框中”享受学习中，体验“学习中的苦与乐”、让学生通过比较，领悟学习中有苦更有乐，享有学习的权利和机会，这是多么令人欢乐的事。还是关注学生学习生活实际。

2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创建新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；设计“探究世界的奥妙”；其次单元第三课第一框中设计“你知道沙尘暴肆虐的缘由吗？由此你想到了什么？”其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；第四课中的“感悟青春”之“确定青春的最重要的因素是什么？”等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。

3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增加针对性、实效性、主动性。如第一单元中的“珍视新友情”、“团结协作、互助前行”、“做学习的管理者”，了解自己的学习方式在这些内容或问题中是学生关切或希望得到帮助的。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断相识自我、悦纳生理改变的标准，促进青少年身心健康发展；符合培育学生酷爱生命，自尊自信，乐观向上，酷爱集体，团结合作的奉献精神的情感、看法、价值观；符合培育学生视察、感受、体验和同他人交往的实力。能初步驾驭搜集、处理、运用社会信息的方法和技能的实力，为培育学生正确的价值观。教材中在案例分析中展示观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让学生简单接受。

4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主子。教材为单元设计式，每个单元都有一个主题，每个框题紧扣课题，每个课题紧扣单元主题。每个框题教学时数为1——2个课时，内容由正文、若干个小框、“相关链接”等构成。小框中的内容非常丰富，有学生喜闻乐见的活动支配、作业设计，也有学生心理上的困惑等，正文内容用四号宋体字编写，“相关链接”用五号楷体字编写，内容多为科学常识或名人轶事等。从以上结构和内容设计上看，教材贴近学生实际，受到学生的欢迎，特殊是动手操作性比较强的小框，里面的内容有的附有插图，可以比照学生的自身特点和实际状况操作，学生参加的主动性比较高。

总之，教材利于学生自主学习、探究合作学习，强调对学习过程的体验；敬重学生的特性、爱好和选择，关注学生的情感体验；注意激发学生的学习爱好，培育学生的创新精神和实践实力。

分析上述改变，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较干脆、比较突出的问题有以下几个问题老师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点：

第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程改变最大的一个方面。新课程把教学内容由学科学问这一条线索，变成学生生活和学科学问两条线索，无疑将使我们面对一种全新的课堂教学，这种教学原委是什么样子的？如何在我们的课堂教学中有机地整合这两条线索？

其次，教学中教化的形式与教化的内容如何统一的问题。新课程目标中的首要目标就是看法、情感、价值观，学习评价目标也增加了道德情感和道德行为，再加上新教材以生活主题这种方式来呈现课程内容，这些都简单使我们的老师在注意教化情景、教学活动形式的同时，忽视了教化内容，从过去的只注意学科学问这个极端，走向只注意形式另一个极端。在我们所见到的新课程教学中，都不同程度的反映了这个问题。因而，实施思想品德新课程教学，解决“教学中教化形式和教化内容如何统一的问题”就成为我们每一位任课老师必需面对的另一个问题。

第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。教学是有目标、有安排、有组织的活动。但在现实的实施新课程教学过程中，仅仅有教学的事前打算是不够的，因为新课程主见学生自主学习，在课堂教学中势必出现老师的课前打算与课堂实施结果不一样的状况。老师应如何迎接来自学生的挑战？

七年级思想品德教学反思8

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。

面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。

因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深化

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。

做一个有尊严的人

知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严

个体尊严国之兴衰责无旁贷

爱护他尊观赏他人

本节课的目标主要围绕

做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。

老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。

七年级思想品德教学反思9

醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。

通过与其他老师在一起谈话，都反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教化教学工作再上新台阶。

以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。

为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。

面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。

因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深化

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。

四、自觉主动，事半功倍

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。

它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上

课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。

五、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。

六、课堂教学中留意的几个问题

老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

七年级思想品德教学反思10

在上这节课前，我仔细探讨了课标和教材，同时了解了学生的认知水平。通过之前法律部分的学习，发觉学生的相关法律常识欠缺，于是确定教法和学法。从总体上看，我的教学目标得到了充分的落实，下面我对教学的胜利和不足以及缘由进行分析，并谈一下自己的体会。

胜利之处有：

1、三维目标的全面落实，在教学过程中我重新整合了教材，运用近期社会热点案例和精确到位的列举方法使得教学效果良好。

2、情感看法价值观的落实方法较好，在导入新课和课堂总结升华两个环节中落实到位。

3、教学过程中支配了“我要懂法”和“我要遵守法律”两个板块同时采纳分析“房祖名吸毒案”以及“我要当法官”两个活动设置体现了课堂教学的好用价值。

本课的不足之处在于一些案例的选取应当更加具有时效性，同时应当更加的精确。尤其是对一些有争议的案件，不应当做教学事例列举。

在我看来，怎样的一节课算是好课呢？仰视星空问碧天，追根究底探黄泉。爱好是最好的老师，关键怎样提兴奋趣？概括说来，老师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，实行敏捷的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习爱好，也可能转移学生的留意力。

所以，评价一堂课，其次个方面就看学生学习的爱好是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的留意力有没有分散转移。假如一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂肯定是最好的。而这节课的胜利之处就在于教学设计使学生产生了深厚的学习爱好，学生在思索的过程中，自主的收获了学问！

七年级思想品德教学反思11

在原先的思品课教学中，我设计的问题都是以“自我”为中心，漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向，课堂预设性太强，缺乏随即生成的精彩。虽然有“倾听”学生发言的表现，但却是装腔作势，“虚假”地倾听，并没有专心体会学生发言的结果以及思索过程，动辄就说：“你说得不对，坐下吧！老师之所以容不下学生的错误，消极评价学生和限制学生的思维，其根本缘由是老师教化理念的落后，使得本应是“我”——“你”性质的和谐师生关系，被异化为“我”——“他”老师在教学中，以自身或者权威的观点，对学生进行强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和听从。应当承认，“听话”在教学中具有肯定的作用，尤其在增大课堂信息的容量，破解教学难点上有重要的意义。老师当讲时必需讲，而且要讲透。但是，有些老师却始终把学生作为学问的容器，忽视学生的心理和情感需求，不分何种情形、何种课型、何种学生，一概要求学生“接受”学习。更有甚者，要求“听话”原来是教学的一种手段，在一些老师那儿竟然被异化为一种教学内容，一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准，这样带来的后果则更为严峻：师生间无法“对话”，老师对学生思想情感的脉络一窍不通，学生视老师如“老虎”，视学习如畏途。其结果必定是：教学效率低下。

假如常常运用冷漠、轻视、讽刺、讪笑、武断、粗暴、威逼、吩咐的“冷暴力”语言，很简单导致学生的抵触心情，导致学生的厌恶和反感，尤其处在青春期的学生，本身就有叛逆特点，更易引起师生的冲突，导致“突发事务”的发生——有的学生可能会以激烈的方式抗拒。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的心情、消减课堂的学习气氛，而且还会让老师以“负面形象”出现在学生面前，干脆或间接地影响了教学的效果。我想以后应当改掉这些习惯，抱着宽容的心态去上好每节课。

七年级思想品德教学反思12

“播种友情”一课在10班上完后，没有愉悦感，没有愉悦感的主要缘由是，课堂结构有问题，前松后紧，第一目学生学问驾驭较好，但是其次目因为时间不够用，处理较为仓促，没有达到预期学习目标。

为什么课堂结构前松后紧？主要是在课堂检测提问、时政报道、第一目的基础学问记忆三个环节占时较多。一般在新的一课学习时，我都会和学生一起复习回顾上一课的学问，指引学生刚好复习巩固；因此用的时间较多；本节课的时政报道，我选取了昨天很有价值的两则新闻，一则是是深圳市获“全球全民阅读典范城市”称号，一则是俄罗斯、印度和蒙古三国总理同日访华，第一则正好和第四课联系起来，其次则可以从国家睦邻友好关系过到友情伴我同行，但是在处理两则新闻时，分析有点多，让学生阅读后老师一两句话概括即可。

什么样的课才是胜利的一节课，既要完成学问目标，又要完成情感目标，还要学生学习的愉悦、轻松、高效、欢乐。老师、学生、教材融为一体，才可能出现这样的效果，再上这节课时以上出现的问题我会避开。

七年级思想品德教学反思13

没有问题的思品课堂是苍白无力的。但是，问题设计必需克服虚伪和形式主义，即问题设计的目的不仅要推动“教”的程序，更重要的是要推动“学”。

首先，问题设计要有思维含量，能够引导学生联系现实、体验生活。在讲到《合作与竞争》一课时，可结合设计情景《如何选择合作伙伴》分析合作的意义，设问：“你是拒绝还是合作？怎样拒绝或合作？”尽管许多学生都懂得“合作能够实现双赢”的道理，但是在现实生活中，总有各种各样的缘由，无法与人实现合作。所以“肯定要合作”的观念，不能强行向学生灌输，而是让学生在结合生活情境的过程中，亲身体验生活中取舍以及所带来的后果。

其次，问题设计要发挥各种思维模式的作用。一是反向设计，打破常规思维。例如，学习《珍爱生命》，探究珍惜生命的必要性时，可以设问：“我们要爱护我们身边的生命，是否也要爱护害虫的生命呢？”二是冲突设计。例如，在探究文化习俗多样性时，可以设问：“中国的端午节会起源于韩国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？”从而激发学生追根溯源的热忱。

再次，问题设计要做到语言简炼，适当运用各种修辞手法，比如设问、反问、夸张等。例如，《男生女生交往》教学内容可以设问：“假如这世界没有男生……假如这世界没有女生”。再如，在探讨建立友情时留意的原则和方法时，实行以下设问：“挚友之间须要宽容、谅解，那是不是在任何状况下，对