2023年《一去二三里》教学设计（精选篇）

2023年《一去二三里》教学设计（精选篇）《一去二三里》教学设计篇1

分析学生

第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。

教学过程及设计意图

一、导入

（设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。）

二、相识1至10的汉字写法

（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。）

三、学习古诗

1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。

（设计意图：在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。）

2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1、小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。

[设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维实力。]

3、请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4、请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6、还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。]

1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗，并设问：

（1）小挚友都能背这首诗了，真了不得，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小挚友们一起背，就似乎走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

（设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的意图。）

教学反思

经过一个月的“艰苦奋战”，学生最终学完拼音，起先接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。一幅幽静漂亮的山村田野画面，这首诗奇妙地把一到十10个数字隐藏其中。

在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生视察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴趣盎然，激发了他们学习古诗的爱好。

由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立视察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主视察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

《一去二三里》教学设计篇2

这是义务教化课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

１、学问与技能：复习巩固汉语拼音。相识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；相识一种笔画“一”。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。

３、情感看法与价值观：视察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

认字和写字。

辨别“八”和“入”。

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

二课时。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字，从这节课起先，我们就要在“拼音挚友‘的帮助下，到识字王国里去相识更多的“汉字挚友”啦，老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、视察图画，揭示课题

１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边视察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？

４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

１、老师范读课文。（学生边听边看课文）

２、老师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

２、用（一）画出１２个要相识的１２个生字，同桌互帮互学。

３、全班沟通：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经相识了哪些字？是怎样相识的？

４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

５、教学生字：

⑴出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”）

⑵去掉拼音打乱依次抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷“找挚友”嬉戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的挚友，如“一”和“１”是一对好挚友。

⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺“摘果子”嬉戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。

⑻带生字打算回家：学生认读１２个生字。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

１、把课文读给父母听。

２、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多缺憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不胜利的。

我几番的思前想后，就是自己的教化理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教化描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教化教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，老师不仅要有更新的教化理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，视察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地支配每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把缺憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的接受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

《一去二三里》教学设计篇3

１、相识１２个字，会写３个字，相识笔画“一”。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

多媒体展示台或生字卡片。

嬉戏中识字。

２课时。

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子望见了什么？

二、出示课题

老师范读板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

１、依据拼音自读课文，看谁最先读会。

２、你就是图中的小挚友，我们一起去感受小山村的漂亮。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

１、画出课文中的生字，先自己读精确，再读给同桌听。

２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学状况

做找挚友的嬉戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

１、指导学生相识“田字格”。

２、老师示范书写，边写边说清晰笔画所占的位置。

３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们四周哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计篇4

一、温故知新、导入新课

1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本事？下面老师就来考考大家。

2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）

二、自主研读、相识生字

1、同学们学得真好，为了嘉奖大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）

2、大家细致看一看，你在图中都看到了什么？（两个小挚友在山间的小路上看风景。）

3、想一想他们可能在谈论什么。

生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真美丽啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很美丽啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生根据依次视察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）

4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）

5、依据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）

6、师：老师标红的这些字就是我们本课须要相识的生字，依据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）

7、师：在课文中我们都能读出来，但是假如这些生字从课文中跑出来，你还能相识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）

8、师：相识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。

三、反复品读、感受画面

1、同学们细致看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些漂亮的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

生：烟村、亭台、花……

总结：两个小挚友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种漂亮的野花。

2、两个小挚友看到那么多漂亮的景物，他们多兴奋啊！谁能读出他们那种兴奋的心情？（指名读，学生点评。）

3、他读得特别流利，但是还不够兴奋。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小挚友兴奋的心情。（老师范读，指导停顿和重音。）

4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！

5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。

6、背古诗，边背边想象诗中的景色。

四、指导写字（课前相识田字格和三线格）

1、视察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）

3、在课本上描红，并仿写几个。

4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

5、学生在三线格本上进行书写。

《一去二三里》教学设计篇5

本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求相识十二个生字，配有两幅插图。

学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经相识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的阅历。但学生对汉语拼音还没有达到娴熟巩固的进步。本课要驾驭的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，老师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

１、相识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

２、能正确、流畅地朗读课文，学有余力者会背诵。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

课件制作。

一、联系旧知，导入

１、小挚友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

⑴学生回忆旧知。

⑵指名背诵儿歌。其余学生跟背“

备选若学生一下子说不出来，则老师举例示范。

（如一、二、三，爬上山，

四、五、六，翻跟头，

七、八、九，拍皮球，

伸出两只手，十个手指头。）

２、这些数字儿歌可真好玩！

环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做打算。

二、学习古诗

１、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

２、读通诗句：

⑴请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

⑵谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

大家一起读一遍。

⑶有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

①“一”在第四声的前面要变成其次声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

②再来把第一行读一遍。

⑷现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

①学生自由读。

②指名读，评价正音，学生齐读。老师适当作指导及示范。

③齐读。

⑸每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

①题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

②谁来读一读？指名读，评议

③同桌两个人相互读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

④谁能加上题目读整首诗？指名读。

⑤男同学读一遍，女同学比一比。

３、了解诗意：

⑴老师在读这首诗的时候，仿佛望见了一个漂亮的小山村，你们望见吗？你能说说你望见了哪些景物吗？说不出来，你可以再细致读读这首诗。学生自由表达沟通。

⑵依据沟通状况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

备选若学生不涉及到这几个词，老师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

⑶现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

（课件出示诗句）生齐读。

环节意图通过猜诗句的嬉戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

４、诵读全诗：

⑴一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

⑵你喜爱这首诗吗？用自己喜爱的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

⑶谁想美美地读给大家听？指名读。

⑷配乐朗读。

⑸适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

三、猜谜语，巩固生字

１、大家学得很好，老师要嘉奖大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片万片无数片，

飞入芦花都不见。

学生自由念诗。

２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

３、出示谜底雪。

４、细致视察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生视察后回答。

５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱依次读一遍。

四、作业

１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。

２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小挚友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

五、课堂小结

今日的语文课，你学会了什么？学生沟通。

《一去二三里》教学设计篇6

１、学会１０个生字，两条绿线内的４个生字只识不写。相识４种笔画。

２、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

３、能正确、流畅地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的美丽和生活的欢乐。

读通课文，规范地写字。

课件。生字卡片。

第一课时

一、激趣导入新课

１、小挚友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们兴奋吗？今日这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

２、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

１、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

２、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

３、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

４、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

１、刚才我们看的图片就是我们今日要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

２、学生借助拼音读古诗。

３、指名分句读古诗。

４、齐读。

５、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

１、相识田字格前的四个生字：

⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵指名认读生字。

⑶去掉拼音让学生认读生字。

２、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，老师讲解并描述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要相识几种笔画。

⑵齐读生字。

⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

１、相识生字中的笔画。

２、老师范写生字。

３、学生描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。

展示学生写得好的字。

《一去二三里》教学设计篇7

教学目标

1．复习巩固汉语拼音。

2．相识12个生字，会写“一二三”三个字，相识一种笔画。

教学重难点

相识田字格,写好笔画横.

教具打算

1．歌曲“拼音用处大”。

2．课本生字卡。

教学过程

（一）导入。

老师：同学们在拼音王国相识了很多拼音挚友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今日我们来学“识字一”1一去二三里。

（二）初读课文识字。

老师：请你打开书44页，自读课文，画出不相识的字。

学生：自读，画出不相识的字。

老师：看看能能用拼音挚友帮助我们把这些字相识读准。

学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

重点指导读:三四六九

学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

（三）指导书写。

老师：过渡：我们相识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你细致视察这三个字有什么一样的地方？

学生：这三个字都有“横”。相识笔画”横”,笔听从左到右

老师：一横在汉字里念“一”。

相识田字格,指导写“一”,先视察一在田字格中的位置,老师范写,学生描红.

老师：视察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

学生：第一横短，其次横长。

老师：视察“三”的三横长短改变。指导写“三”，写时我们要按先上后下的依次。

学生：比“二”的横要稍靠近些。

（四）巩固练习。

老师：下面我们做一个“找挚友”嬉戏。（巩固音和形。）

学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找挚友。

找对了,全班齐读.找错了,帮助订正.

教学后记:

1.一去二三里(其次课时)

教学目标

1．复习所学生字。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

流利的背诵课文,读准三四六九的字音

教具打算

1．生字卡片及相关图片。

2．教学挂图。

教学过程

（一）复习导入。

老师：上节课我们相识了十个汉字挚友，老师想看看你们是不是都相识了。谁情愿向大字介绍你相识的汉字挚友？

学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

（二）学习小诗。

老师：范读，

学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.

老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

老师：看图试背古诗。

学生：自己看图试背、相互背诗、指名背。

作业布置:

1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁情愿跟同学说说？先在小组里沟通。

2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计篇8

１、相识１２个生字，会写３个字。

２、相识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。

３、正确、流畅地朗读课文。

４、初步感受童谣中表现的意境镁。

课件、头饰。

二课时。第一课时

一、拍手嬉戏导入新课学习

１、做数字拍手嬉戏。

２、导入新课：

师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进嬉戏中，还可以编进诗里去呢！请听

（课件播放｜配图诗朗读）

３、点明课题、出示课题：

这就是我们今日要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。

二、读准字音，学会正确地朗读童谣

１、提出朗读要求：

小挚友肯定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读精确，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向旁边的同学请教，也可以举手向老师求助。

２、生自由读课文，师巡察辅差。

３、了解学生读童谣状况：

谁会读童谣了？

⑴指名读，其他小挚友细致听听，要特殊留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。

（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特殊是“烟、村、亭、四、十”等）

⑵把易读错的字集中起来再读读。

⑶拿起书本，一起把整首童谣读一读。

三、进一步相识生字

师小挚友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。

１、找出数字宝宝：

拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。

２、按依次认读带音节数字：

利用课件有依次地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。

３、打乱依次读去音节数字：

自由读，不会的看看书中的音节。

两人抢读。

４、找挚友嬉戏：

规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。

５、课件出示“先、里”学习这两个生字：

师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？

⑴组词竞赛：

师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成许多词，我们男、女同学竞赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出输赢）

⑵用“先、里”说话。

６、进一步相识数字的意义：

师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看四周，想一想，肯定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发觉人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发觉显性的数字，还能发觉隐性的数字。）

这一环节的设计是让学生在生活中发觉数字宝宝，加深了对数字意义的相识，又进行了数字的运用，训练了语言表达实力，又训练了他们的视察力，逻辑思维实力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。

四、再读无音节童谣，巩固识字

课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。

五、学写字（重用课件指导）

１、相识田字格。（横竖中线，左右上下格）

２、指导“一、二、三”书写：

⑴相识笔画“—”，书空一遍。

⑵讲解笔顺。

⑶跟着电脑博士在空中写一遍。

⑷描一描。

⑸师范写。

⑹生练习书写生字：

提前写好的读读老师送给你们的诗歌。

《数字歌》。

其次课时

一、复习生字

课件出示看图填字题，请学生做一做。

二、再读童谣，深化体会童谣意境

１、读书指导：

师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要专心去读，怎么样是专心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，细致领悟，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。

２、自由读读，边读边想。

３、指名说说，你读时想到什么了？

相机释疑：“二三里”（点击图片说明饶操场跑道四五圈）

“亭台”亭子。

“烟村”冒着炊烟的村庄。

４、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培育他们的语言感受实力

５、配乐朗读童谣（站起来读）。

三、学问链接

朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。

四、做做随堂练习

本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟识，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材支配这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”

“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义特别重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的爱好，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何依据低年级儿童活泼好动、留意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思索的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下：

一、以嬉戏活动的形式组织教学

这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，嬉戏活动是他们最喜爱的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以嬉戏贯穿教学始终。课一起先，就以数字拍手嬉戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进嬉戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习爱好一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的`情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找挚友”等形式来加深小挚友对数字宝宝的相识，考虑到学生对数字已有感性的相识，但真正看到每个数字宝宝精确地认出来，许多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按依次读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换依次排队出现，再让学生认认，刚好知道学生要看着字去读准字，不能瞎读、有口无心地读。这样的设计既好玩味性，又渗透了良好读书认字习惯的培育。

在“数字宝宝找挚友”的嬉戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交挚友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的相识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。

然后在“先、里”两个字的学习时，我支配了男、女同学竞赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的才智，从小培育他们的竞争意识。

把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小挚友来说已经有了肯定的相识，而“先、里”字形的相识就成了识字的难点。因而我就采纳了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特殊能引起人的无意留意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。

二、与生活紧密联系，让语文学习生活化

我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在视察中思索中发觉数字宝宝。当他们发觉了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时辰表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会视察时，又不失时机地引导他们去发觉“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发觉躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激烈，在这里他们尝到了胜利的乐趣，思维特殊的活跃，每发觉一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发觉着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的亲密。

三、课内向课外延长，建立学问链接

在学了《一去二三里》之后，我还举荐给小挚友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告知学生其实还有许多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌密切接触，从而培育他们阅读的爱好。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读爱好，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。

四、留下充余的时间练习写字

写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特殊留意了对学生写字习惯的培育。从“田字格、横中线、竖中线”的相识到基本笔画的相识，以及写字的笔顺指导，我都是从微小处着眼，通过课件演示、老师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了。所以我想应当舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。

《一去二三里》教学设计篇9

１、相识１２个字，会写“一，二，三”３个字。

２、相识１种笔画“一”

一、导入

在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音学问去相识汉字了，从今日起先，我们要进入“识字”学习了。

二、认字

１、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的２个生字，然后同桌，一人读，另一人比照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。

２、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组竞赛）

３、“八”“九”各象什么字？

老师演示：“八”的撇和捺不能在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。

４、看图填空：

出示图片：田，瓜，鱼，花，球

（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球

５、嬉戏：找挚友：

请大家戴上自己的数字头饰。请十个小挚友上台，一个一个地说：“我的挚友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的挚友在这里”。然后大家一起读这个字。

三、写字

１、相识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀整。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

２、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信念）动笔前先细致视察田字格中的范字。

⑴“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。

⑵“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。

⑶“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

３、示范写字。

四、总结

《一去二三里》教学设计篇10

教学目标：

1、相识12个字，会写3个字。相识笔画“—”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点：

认字和写字。

教学难点：

流利、感情地朗读课文。

教学过程：

一、尝试认字、激发爱好。

1、小挚友们，我们学完了拼音宝宝，这节课老师带你们相识生字宝宝，你们都相识吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经相识了？

2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。

3、好的，老师要来检查一下大家的认字本事了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？

（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读其次声。）

4、齐读

二、师生互动，嬉戏识字。

嬉戏一、小挚友们的识字本事真厉害，接下来我们来玩个嬉戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。

立刻把抽屉里的生字卡片拿出来，按依次排好。比一比，看那两个小挚友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。

接下来我请一个小挚友上来玩，其他小挚友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。

都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。嬉戏二、接下来再玩一个嬉戏，叫“分组嬉戏”

出示挂图，我们来看：这里在实行什么竞赛啊？（篮球竞赛、看这里有篮球筐）

有几个人参与？（10）

我们篮球赛是要2组进行竞赛的，你们看看，该怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你视察的真细致，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10

真聪慧，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小挚友合作分得最快。（有的小挚友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小挚友还用上了我报数，你来拿的方法）

分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？

三、激趣延长、看图读诗

小挚友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。

接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的漂亮景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在曲曲折折的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”

走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”

你们看，远处的山上有读“亭台六七座”

看看，指着花读“八九十枝花”

儿歌里写的景物都呈现在我们眼前了，信任小挚友们肯定能把这首儿歌流畅地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）

四、相识田字格，学习书写。

小挚友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？

（出示田字格）

田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

我们相识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。

看书视察“二”和“三”的写法，你发觉了什么？（横的长短改变和在田字格里位置改变两方面说）示范写，学生练写。

归纳写法：横的写法是从左到右，写字的依次是从上到下。

《一去二三里》教学设计篇11

《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。

一、说教材

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。

二、说学情

第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

三、说教学目标

1、相识十二个生字。

2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。

四、说教学打算。

课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片；图片。

五、说教学设计：

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

１、导语激趣。

用嬉戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。

2、沟通学习一至十。

出示身穿球衣的十个小挚友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。并激励学生提前相识字，交给学生相识字的方法，激发识字的爱好。

3、题目中相识“去”和“里”。

这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”也许绕学校操场走一圈）。

4、诗中记字，正确读诗。

一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培育了学生视察实力和主动动脑思索的实力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变？在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。

5、拓展练习。

让学生在生活中找寻数字——学会视察生活、运用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。

6、作业。

把你今日相识的生字挚友介绍给你最喜爱的人——更加注意学生口语表达实力和展示自己的欲望。

六、课后反思：

学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参加多种语文实践活动，给学生供应了肯定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采纳多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采纳自由读、指名读、竞赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培育了学生的合作精神和竞争意识。

同时，我也体会到要想做一个优秀的任课老师必需要有较强的心理素养。如胡宇阳同学不当心踢断多媒体连接线造成课件无法运用的状况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要熬炼自己过硬的心理素养。

《一去二三里》教学设计篇12

设计理念：

依据学生身心发展和语文学习的特点，主动营造和谐融洽的学习氛围，让学生在视察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培育和学生独立识字的实力。

教学内容：

第一课时

教学目标：

1、相识12个生字。

2、正确、流畅地朗读和背诵课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点：

相识本课12个生字、娴熟朗读课文。

课前打算：

生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。

教学过程：

一、导课：

“瞧！我们的火车挚友托马斯已经起先了一天的工作，它今日要

给拼音王国的居民们送水果，（出示幻灯片）但它自己没有方法把水果放到车厢里，这该怎么办呀？让我们一起来帮帮它吧！（男女读拼音，读对一个就放一个苹果）苹果已经全部放到了车厢里，托马斯快乐地向拼音王国驶去。”

二、沟通学习：

1、相识一至十：

“同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里相识了很多拼音朋

友，也学了不少汉字。从这节课起先，我们就要在拼音挚友的帮助下

在生字王国里相识更多的生字挚友，你们兴奋吗？请大家跟着老师一起走进生字王国吧！生字王国里真喧闹，瞧！一进大门就望见这么多的小挚友打算打篮球呢！谁来数数一共有几个小挚友？”

（出示幻灯片，十个数字跳到篮球里）

（1）谁相识这些汉字里的数字挚友？请相识的同学跟大家说说你是怎么相识的或以前是怎样记住的？

（2）一些数字有的小挚友已经提前相识了，你们真是爱学习的孩子。没有相识这些字的小挚友也不要焦急，我们请拼音挚友来帮忙，好吗？

（3）学生练读。

（4）齐读、指名认生字卡片。

（5）做动作区分“八”和“入”。

2、相识“去”和“里”：

（1）宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？揭题——板书课题。

（2）题目中最好认的字是哪三个字？

（3）现在让我们一起来记住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”也许绕学校操场走一圈。）

（4）齐读课题。

3、诗中记字，正确读诗：

（1）一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？（出示插图）

（2）出示诗句，学生练读，遇到不相识的字该怎么办？圈起来多读几遍。

（3）指名读——师比读——请你学我这样读。

（4）找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变？了解“一”的变调。

（5）大家学得真努力，课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了，就静静地溜出了门，大家还会读吗？（出示幻灯片）

三、拓展练习：

1、（出示关于数量的图片）老师从生活中找到了很多东西，你会给它们选择正确的答案吗？

2、连成儿歌读一读。

3、你能在生活中找一找数字挚友吗？

4、在一般人的心目中，数字就是表示事物数量的一个符号，是比较没意思的。可是到了诗人的笔下，经过奇妙地构思、恰当地支配，它们就能变无聊为奇妙。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也奇妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。（出示幻灯片）

四、作业：

把你今日相识的生字挚友介绍给你最喜爱的人。

《一去二三里》教学设计篇13

〖教学目的〗

１、能按肯定的依次视察图画。

２、复习巩固汉语拼音，能正确、流畅地朗读儿歌。

３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。

〖教学重点〗

正确、规范地书写５个生字。

〖教学难点〗

在田格中正确书写“四”，特殊留意字的笔顺。

〖教学过程〗

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，相识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今日我们再来学习几个生字。

二、有依次视察插图

１、在实物投影上出示本课插图：

提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

２、你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读精确。读不准的音节旁边画上？号。

２、质疑读不准的音节，请同学解疑。

３、再自由读儿歌，把字音读精确。

４、同桌小伙伴相互读一读。

５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

６、老师范读，读出乡村孩子们欢乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

７、学生练习朗读。

四、学习生字

〖学习生字的音〗

１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

２、同桌同学互读生字，比比谁读得最精确？

３、抽读生字卡片，老师订正èr（二）的读法。

４、找挚友嬉戏，巩固生字的音做。

老师发给学生５个生字的卡片和生字的音节卡片，做找挚友嬉戏。

如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好挚友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好挚友。”然后把卡片贴在黑板上。

〖了解字义〗

１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

２、让学生知道今日学习的生字也是表示数字的，是双数。

３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

〖分析字形结构〗

１、学习四种基本笔画

⑴出示卡片相识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

⑵书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

⑶指导学生练习书写４种笔画。

２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

３、请同学说说生字的笔画和笔顺。老师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺简单错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

４、电脑演示

⑴请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的其次笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，老师要特殊强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

⑵让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

１、读儿歌，把儿歌读正确。

２、认读生字，读准字音。

其次课时

〖教学目的〗

１、正确规范地书写５个生字。

２、完成课后练习２看图读拼音写字。

〖教学重点〗

在田字格里写好５个生字。

〖教学难点〗

按笔顺把“四”“六”“八”３个字写美丽。

〖教学过程〗

一、复习检查

１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

２、指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

１、回忆第一课书写的方法：

视察位置；视察写法；亲自实践。

２、请同学们仔细视察每个字笔画的占格位置，视察后自己试着在书中写一个。

３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：

⑴书写“四”字：

①看板书“四”，请学生们再一次视察每笔的占格位置，视察后请学生说一说。

②老师范写，学生视察老师的写法：

老师边写边强调第一笔“竖”，书写时略微往里收一点，留意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。其次笔是横折钩，横不要写得太长，要看清晰竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也略微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。留意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最终写横。

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

⑵书写“八”字：

①看板书“八”，视察占格位置。

②视察老师范写，老师提示其次笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。留意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

⑶书写“六”字：

①看板书视察占格位置，请学生说一说。

②视察老师范写，老师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，其次笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。老师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最终一笔“点”留意引导学生视察与第一笔“点”有所不同。

４、展示学生书写状况，进行评议。

三、巩固复习

１、每个生字在生字本上写３遍，老师巡察辅导。

２、完成课后练习２看图读拼音写字：

⑴看看图上都画了什么？

⑵读读图上音节，把汉字写在（）里。

⑶同桌互查，比比谁书写正确、美丽。

《一去二三里》教学设计篇14

１、相识１２个字，会写３个字。相识笔画“一”。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

重点认字和写字。

难点辨别“八”和“入”。

比较记忆法、以读代讲法。

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

２课时。

第一课时

一、谈话导课

１、谈话前面我们学了汉语拼音。今日起先我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做挚友,有了汉字挚友，我们就能看书、读报、学到更多的学问。

２、出示课题今日我们学习第一课。

３、学生读课题，说明“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于围着我们学校的围墙走大约一圈。)

４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

１、初读课文：

⑴师范读课文。

⑵你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

⑶学生自由读课文，老师指名读。

２、看图说话：

⑴谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

⑵（出示挂图）图上画着谁？（两个小挚友）这两个小挚友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

⑶最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

⑷出示挂图亭台：

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

⑸书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

⑹再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

⑺几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

⑻你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在也许是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

⑼是呀，煮饭的炊烟围着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

⑽这个村子离两个小挚友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

⑾一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

⑿多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭围着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增加了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

３、生练读：

⑴你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

⑵师范读，学生感悟读法。

⑶学生自己练读。

⑷指名读，集体评价。

⑸老师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

４、自学生字：

⑴谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

⑵出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发觉了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今日学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（比照板书）

⑶自己读生字，读精确后，再把它读给同桌听。

５、检查自学状况：

⑴抽读生字卡片，开火车读。

⑵谈话我们自己学了生字，也知道了我们今日的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找挚友”的嬉戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

⑶做嬉戏找挚友。

三、扩展活动

１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今日学的十个汉字，请大家试着读一读。

２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

３、出示小黑板《咏雪诗》

四、作业设计

１、今日我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们四周有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

１、一去二三里

插一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图八九十枝花。

其次课时

一、复习

１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

２、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

１、出示田字格，讲解。

２、出示一、二、三。师示范写，学生视察老师写字的笔顺怎样？

３、教学笔画“一”（横）。

４、指导学生先描红，发觉字的特点。

５、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你根据由远到近的依次说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

３、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

４、指名背诵。

５、集体背诵。

四、试编儿歌

１、今日我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

２、小组合作编儿歌。

３、小组汇报。

五、作业设计

１、练习写字。

２、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

《一去二三里》教学设计篇15

一、教材分析

《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起，构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。

课时目标：

1、相识12个字，会写3个字中的一，相识笔画“一”；

2、正确、流畅地朗读课文；

3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。

二、教学打算

１、生字卡片

２、１～１０的阿拉伯数字卡片。

三、课时支配：

２课时

教学设计：

一、拼音导入，识字教学

1、引诞生字读音

我们在拼音王国相识了许多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小挚友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

（幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua带标调）

2、引诞生字

读得真棒！很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小挚友们交挚友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

4、小挚友们真是太能干了！为了嘉奖你们！老师确定一起来玩个小嬉戏！嬉戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小挚友们依据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个嬉戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（打算生字卡片）

5、情景教学

a、刚才的嬉戏中小挚友们表现得都很好！老师确定让聪慧的小挚友们参与识字王国的运动会！男女生竞赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色）

b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号”

c、运动员都乱套了，好用三秒种时间立刻按依次排好队伍！

d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！

二、通过贴图的方式研读课文

过渡：运动会结束了！小挚友们可能发觉了！今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

1、让我们一起跟着两个小挚友去那漂亮的小村庄看看吧！

多干净多漂亮的小山村啊！你想说点什么？

（假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境！）

2、这小山村不是特殊远，走在静静的山路上也许走二三里路就到了！

路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教化）

3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！

过渡：是呀！这是一个多么安静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着……

4、我们接着往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？也许有多少啊？请一个小挚友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？这时候你最想在亭子上做什么？

看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小挚友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字！”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

5、看到许多漂亮的花！这时候你最想做什么？

假如学生说摘花，立刻进行环保教化，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子四周的小花不能摘，校内里的可以摘吗？

6、修改黑板！变成一幅完整的画！

7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方！

8、配乐朗读！

三、拓展

是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最漂亮的文字！在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的第一个笔画——横！我们今日相识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！

四、写字指导

我们的汉字宝宝呢！也特殊喜爱住哪里？知道吗？在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中线”！为什么特殊喜爱住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更美丽！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯）

写字，边巡逻边刚好表扬！（写字姿态握笔姿态以及写的字）

一去二三里反思

《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。

依据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是相识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。依据孩子原有的的识字水平，我发觉有不少小挚友其实在上课前就已相识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对困难些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，相识田字格和基本笔划“横”。

围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采纳以下方法绽开识字教学。

一、识字在嬉戏中激趣。

1、一年级的孩子天性活泼好动，喜爱嬉戏，为了激发孩子的学习爱好，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设好玩的，生动的教学氛围，使学生在轻松好玩和嬉戏嬉戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的嬉戏！给予生字以生命，让学生乐意学并于字交挚友！

2、“排队找挚友”我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去找寻对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。

3、对嘴形的嬉戏也深收孩子们的喜爱，课堂中让学生考老师，还有意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。

4、本课中我们在意学生时候驾驭生字的同时，还很注意识字方法的养成，学生没让大家悲观，能想出许多的识字方法，如加一加，减一减等等。

二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过老师范读，同桌合作读与仿照古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又簇新的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境相识文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字，又因两首都是古诗，学生立即就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。

三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教化，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！

上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我兴奋之余更倍感压力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新学问，而我，原委能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作看法，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思索，心里经常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有常常思索我们课堂教学上的阅历与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能刚好地从孩子的课堂言行捕获他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。

如何才能无愧于那一张张天真烂漫的小脸，唯有潜心教学，我想我肯定会这样努力去做。

《一去二三里》教学设计篇16

１、相识１２个字。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、会写“一、二、三”３个字。相识１种笔画“-”。

４、背诵课文。

培育学生喜爱汉字，主动学习汉字的习惯。

相识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

分辨“八、入”“九、十”；指导写“一”。

拼音卡片、生字卡片。

第一课时

一、谈话创设情境（出示课