2023年《猫》教学反思（通用篇）

2023年《猫》教学反思（通用篇）《猫》教学反思篇1

郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义好像也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的.思索。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的爱好。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。

《猫》教学反思篇2

《猫》是郑振铎先生的名篇，讲解并描述了家里三次养猫的经过，故事性比较强。因为准备用这节课录课，所以打算的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此，讲起来还是有肯定问题。三班是第一节课，可能是因为有人在录像的原因，有些惊慌，以至于讲得太快，将原来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发觉学生们很迷茫，虽然看似他们很主动，

但实际没学到什么，对学问点并没有完全理解，效果很不好。讲完后指导老师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别惊慌。痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没部分也许用多长时间，这样在四班讲得时候明显好许多，内容讲透彻了，节奏也把握对了。其次课时时，由于在三班讲得太快，基本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，比如拓展训练是“你在生活中有没有被误会？怎样才能削减被误会的几率？”我让同学们想一下，然后畅所欲言，发觉大家的主动性很高，也能从自己的.故事中更好的体会文章主旨，这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候，因为停电，多媒体不能用了，只能回来原始，因为怕大家不能理解，所以一边讲一边在黑板上写，结果发觉时间不够用了，拓展训练没有时间做了。后来指导老师说在黑板上写太多了，太奢侈时间，只写重点或学生们不相识的字就行，没必要写那么多。

虽然讲解这篇课文时状况百出，但通过这些我也学到了许多东西，以后要留意。

《猫》教学反思篇3

10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培安排”示范性网络研修与校本研修整合实践性老师培训观摩课执教老师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的阅历不足，缺乏自信导致惊慌过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》这一课做深化剖析。

首先，教学设计的实力弱，教学理念陈旧。

在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简洁要点，还是为了拓展学生的学问面而详实阐述，因而在冲突之中，让学生拓展了学问，致使实际的教学在此出现了费时过多的状况。

其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。

因为平常自己极少主动上公开课，但喜爱学习像其他老师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而遗忘了自己的.思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而遗忘自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来呈现，但后来实行他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点学问完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。

再次，对学生的学情了解不到位。

这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差许多，因此在问题的设置上偏向简洁，当要求沟通的问题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先探讨，但这个沟通的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。

我知道自己还有许多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清晰自己与优秀老师的差距。接下来，我急需主动参与学校组织的教学活动，多找机会熬炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教化理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。

《猫》教学反思篇4

《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的调皮来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。

在研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也非常生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的`同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品尝语言的精妙之处，以期达到“加强基础培育实力”的目的。

教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：

1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的

3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的怪异性格的详细表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应当让学生总结出来；板书有点乱，应当把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加留意改正，做到更好。

《猫》教学反思篇5

《猫》是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，体会作者对这只猫的宠爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。

教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的`？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。

教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我激励学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多留意这方面的训练。

《猫》教学反思篇6

郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，留意细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注意语感教学，这个过程包含于文本的解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的`不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述依次。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感改变的缘由，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判看法，对于生命的关爱与敬重等，

这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，熬炼了学生的口头表达实力。讲课过程中注意学生基础学问的积累、巩固，引导学生主动的参加到本课的学习当中去。注意引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

这节课设计内容有些过多，打算不是太充分，时间支配上有些前松后紧，时间不够富裕。以后还要留意课堂的整体把握调配实力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有刚好的予以激励，而且由于课程内容的支配缘由，学生之间的合作探究没有体现出来。

总之，语文课堂永无满意，恒久是在不断修改完善中前进，就似乎在修补一条路，我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大道

《猫》教学反思篇7

《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的宠爱之情，初步感受了作者是真实详细的描写。

教学中，以下几点作一总结：

（1）语文“生活化”，生活“语文化”。

引导学生将生活积累、感爱好的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的'性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。

（2）关注叙述须要和发展，变课堂生成为教学机灵。

如“猫叫声多改变”时，有个孩子限制不住，小声叫了一声，老师没有指责，而是激励大家一起仿照，忽然，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了爱好，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。

一位大教化家说过：“教化的技巧并不在于能预见到课堂的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！

反思这节课，热喧闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节奢侈了时间，今后在时间支配这一方面我会留意！

《猫》教学反思篇8

《猫虎歌》最具有特色之处是符合低年级学生最感爱好故事改编的，有情节有显明的形象。本课我揣摩了孩子们新奇的心理，以故事带领孩子欢乐嬉戏为主线来贯穿整节课。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演、情境表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。

1.用故事导入，激发学生的想象力。

歌曲《猫虎歌》原来就是由一则儿童故事改编创作而成的，于是我采纳了故事导入法，用形象生动的语言讲解并描述猫和老虎的故事，并在故事中设计了悬念，让学生联想、回答并仿照猫和老虎的声音与动作，学生思想特别活跃，很快就驾驭了猫和老虎的特性特征。

2.动作创编解决难点。

歌曲中的结尾两句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本课的难点句。在朗读歌词时就让学生配上动作，“弄”字处用画圈表示怀疑，“哎”字摊手，表示老虎还在思索解决。“王”字用猫师傅给自己的3个大拇指，并在树上向着老虎得意地语气来说这句话，编创这些动作来帮助解决难点。

3.以创编为契机，激起学生的情感体验

学完歌曲之后，因为有前面对唱曲演唱和情感的认知作铺垫，学生对猫和老虎的特性特征都把握的很好，创编的动作也特别到位，表演很有创意，很形象生动；加上自己创编的`动作，他们对唱表演就丰富多了，情感也激发出来啦。尤其是歌曲的最终一句：“森林之王，你服不服”，学生双手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特殊起劲，特殊有表情，把小猫得意的样子表现的淋漓尽致。孩子们还请出串铃加入到歌曲的表演中来，就这样孩子们边唱边伴奏，沉醉在自己创建的奇妙而又悦耳的乐声中。

实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新颖 、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

《猫》教学反思篇9

听了王老师的《猫》这课两个课时的教学，深深为王老师那名师风范所折服，他的每一次设计都为了培育孩子的语文学习实力，无论是字词的读写，重点句词的奇妙引出，情境设计的恰到好处，他的引导方法不仅形式多样，还特别到位。他的每一句话都在激励学生树立自信，敢于说出自己对课文的理解。假如说对于这两节课的某些设计还有值得探讨的地方，我想提出以下建议：

首先，教学设计应以学生为轴心，教学目标的设定要依据学生的`实际水平来作调整。老师的设计很好，在许多地方都很能培育学生的语文素养，我印象最深的是有这样一个设计，在学完满月的猫的可爱淘气之后，老师设计了情境：

（一）当老舍的挚友来到家中，看到小猫在玩线团，会说……

（二）当老舍的邻居来到家中，看到满院的枝折花落，老舍会说……

（三）当……这些情境都很好，不仅能把小猫的可爱尽显于言语中，而且能从这些语言中更好地体会老舍对于猫的宠爱。假如学生真得走进了老舍笔下的《猫》，学生应当能自然而言地用文中相关的话来回答，可是课堂表现是：学生在老师出示相关句子后，读也没能读出其味。探究其缘由，不是老师的情境设计不好，而是这个情境对于南方的学生来说有点难，因为老舍的是北京话，南方学生不熟识，学生要读好已不易，现在要用说话的方式来呈现，对学生来说是有挺大难度的。因此，我在思索：在面对学生不能跟上好的设计时，我想即便是再好的设计，也最好能调整一下，降低一点难度，让学生真的学有所获也未尝不行。不过，不是全部有难度或是学生达不到要求的都要调整，如王老师在引导学生通过重点字词来感受老舍对猫的宠爱和猫的可爱时，许多个点的学习，许多学生都跟不上，只会找句子，但老师始终在引导，就是要学生有一个意识——通过重点字词来理解句意和文章要表达的感情是一种很好的学习方法。在这些环节，虽然学生不能达到预期目标，可是，我觉得不用更改教学设计，因为这有利于培育学生的语文学习实力，是教会学生会学语文的好方法。

其次，课文的教学应以单元目标作引领，对于单元目标中的明显要求，应在课堂教学中有所体现。《猫》所在的单元，都是写动物的，而且从字面上看似乎是不喜爱这种动物，如“好一只傲岸的鹅啊！”“真是贪玩啊！”等等，事实上却表现了作者对该动物的浓浓宠爱。这一种写作方法是这一单元要求学生要驾驭的，语文园地也有相关练习，我觉得在《猫》这一课的教学中也应有所提点，不是说要很正式或是单独提出来讲，而是在学生提到体现了这种写作方法的相关句子时，可以略微提点一下，让学生有所了解，知道有这种写作方法，从而更好地理解作者的感情。这样又可以引导学生复习前两课中的相关语句，加深对这种写作方法的印象，同时这也能为学习“课后链接”从不同角度写猫做个铺垫。

课堂教学的每一处设计和处理都值得我们去探讨和探讨，不过我想假如教学设计能依据学生的课堂表现来作适当调整，把单元目标融合到课堂教学中，可能对优化精品课堂会有更多的帮助。

《猫》教学反思篇10

今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，帮助我成长。

讲课过程，总得来说，自己比较满足。能够根据我的'预想进行，也没有出现失控的事务。

对于今日的课程，我有如下反思，

1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。

2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。

3.对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！

4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。

放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她也指出了几个关键的点：

1.课文读的不够多

2.引导总结不够

3.习题时间不够。

王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《猫》教学反思篇11

《猫》是老舍先生笔下的一篇描写动物

的抒情散文。文章结构严谨，条理清楚。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的怪异，以及刚满月小猫的淘气可爱。字里行间流露出作者对猫的宠爱之情和对生活的酷爱。

新课标指出四年级要求学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受作者对猫的宠爱，以探讨性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让学生感受作者和《猫》之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体会作者对生活的酷爱。

本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。教学时，我采纳了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“醇厚、尽职、贪玩”感受猫性格的怪异，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作沟通第2、3自然段来突破难点。

在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的'文章作对比，让学生感受作者用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到，而并不能保证学生能够学以致用。

另外还有两点是须要我留意和改进的：

1、本文是一篇要求背诵美丽语句的文章，应给学生一些背的时间。

2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够精确。在今后的工作中我会接着向有阅历的老师请教，和有活力的年轻老师探讨，不断完善自己，还请各位同事多多帮助、多多指导，感谢大家！

《猫》教学反思篇12

教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师做个有心人，刚好捕获，当心把握。

今日上了《猫》一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？

“我从‘小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……’感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。

“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”

“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中‘小猫在花盆里摔跤。’这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。

是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来《猫》中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了——学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写‘小猫在花盆里摔跤’对不对？”

球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。

“我不这么认为。”坐在小明后面的.小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。”

“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”

“我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。

“我同意小乐的说法！”

“我也同意！”

“我也同意！”

……

课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。

睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

《猫》教学反思篇13

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的宠爱之情。虽然课前进行了充分打算，仔细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中出现了一些问题。

详细表现在：

1.教学过程中对学生的读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。

2.备学生不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的.程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要留意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深化学习教材。

《猫》教学反思篇14

《猫》这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有许多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感看法。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来的确不易。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以起先导入时我便设计了一个大家比较感爱好的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的爱好。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感看法绽开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品尝出作者对三只猫的情感看法的改变，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细微环节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最终还是有一些须要修改的地方。

1、时间支配前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节约一分钟左右。让学生在最终的练习环节上有更足够的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。所以肯定要信任我们的学生！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，始终在想，学生们肯定有许多不同的见解，探讨沟通可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个宁静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示沟通即可。所以没必要为了探讨而探讨，小组探讨要有其真正的实际作用才是真正有效的探讨环节。

4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的`，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。

5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。

这次课让我收获许多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学看法。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完备的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

《猫》教学反思篇15

《猫》是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。

这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的'前半部分“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的可爱给学生留下了深刻的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进行写作方法上的指导。

《猫》教学反思篇16

今日，我执教了闻名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有须要改进的地方。

猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的宠爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

片段之一：品尝词句

师：文中的作者特别喜爱他家的猫，在作者写猫性格怪异时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。

生：在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵漂亮的小梅花，可见作者有多么喜爱它。

生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“改变多端”，简直把他写歌颂家了。

生：再写刚满月的小猫时，作者似乎是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。

生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

…………

师：可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情，作者把它当做挚友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得栩栩如生。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

片段二：领悟情感

师：同学们，文章的作者充溢了对猫的宠爱之情，文中的猫主子有没有感情呢?

生：有。

师：从哪些语句可以看出来?

生：“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。”这句当中的`“蹭”字，就看出了猫对主子很亲，很喜爱它的主子。

师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦?

生：“蹭”的动作很轻，很温顺。

师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

还有，在让学生读课文时，学生读错的词刚好写在黑板上，刚好订正。

以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的确定了这一点。

不足之处：起先上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应当是哪两个年龄段的猫?

还有一个多音字“屏息注视”的屏写生读错了，没有留意到。

《猫》教学反思篇17

《课程标准》中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。

在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异”一部分时读出了自己对性格怪的猫的.宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

《猫》教学反思篇18

从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教起先找到感觉，再到昨天的竞赛较胜利地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经验了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。

第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全醒悟地意识到自己备课的不充分，没有仔细深化的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。

原来的教案全部推翻，一切重新起先。仔细有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，渐渐也读出了教学思路。结合其他老师所供应的一些好建议，起先执笔写教案。把体会猫性格的怪异作为一条贯穿课堂的.主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格怪异，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩子们欢乐的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的怪异，体会到了作者对它的宠爱，并且自己也不知不觉地喜爱上这只怪异得可爱的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特别活跃，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没有大胆地让孩子自己独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，确定第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突对比的特点来感受这只猫的怪异性格。其次、三自然段就放手让学生自己学，四人一小组沟通汇报学习。

修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是挚友，那么目前教案呈现的只是老舍喜爱这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？始终在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”字来作文章，让学生的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环节。

《猫》教学反思篇19

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描写了猫的怪异性格和它刚满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在教学中，我根据“五环三步一中心”教学模式绽开课堂。

首先创设情境，介绍关于作者老舍的文学常识，之后出示各种形态猫的图片，让学生谈自己看过图片后的感受，激发学生想相识老舍笔下猫的爱好，从而导入课文。

紧接着让学生自由读文，在解决字词的基础上，进而再读课文归纳主要内容。之后老师提出大问题：文中的猫有什么性格特点？从哪些语句可以看出作者对猫的宠爱。让学生带着问题自学课文，然后小组沟通在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。

在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。注意品词析句训练，以第一自然段为例，学完“非不行”“任凭也”之后立即让学生造句，让学生学以致用，活学语文，举一反三。品读句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”时，让学生领悟语气助词的作用，进而体会作者对猫的宠爱之情。在读透文，理解作者情感之后，让学生自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。归纳概括部分，让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的达到工具性与人文的统一。

最终是拓展应用这一环节，由于是第一课时，仅仅解决了第1一3自然段的问题，所以我没有要求学生提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜爱的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注意对学生学习爱好的'培育，体现刻意感觉的无意化。让学生依据自己的爱好去积累词句，从而把这些词句敏捷的运用到自己的习作之中。

另外，在课件的制作过程中，我抓住孩子的新奇心理，图片色调显明，内容生动好玩，配乐轻愉快泼。吸引学生眼球的同时，充分调动了其学习爱好。

语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习主动性，注意语文能的培育。

《猫》教学反思篇20

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的`积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。

二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

为了上好这样一节亮相课，特殊感恩科组和我一起磨课，不断给我看法和建议，让我相识到语文老师不只是一个简洁的称号，它还涵盖了很多东西，让我更早明白：假如要当好一名精彩的语文老师，注定是在平凡道路上走好每一个踏踏实实的脚印。下面我总结几点关于上完本次亮相课的努力方向：

第一，评价语和过渡语要做到更加简练，指示更明确；

其次，文本细读要接着落实到位，课堂上应放手让学生独立去想、去思索，使其读通、读透文本；

第三，进行有效的指导朗读，老师在平常可训练带读。

第四，公开课应做到基本的条理性清楚；

第五，情景教学时，留意老师用语应说得更美、更优雅！

这些实实在在的建议是一笔财宝，须要我在今后教学中不断地实践与努力探究，并时刻提示自己：保持初心，在人民老师这条道路上倔强地走下去！

《猫》教学反思篇21

《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。让学生读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的讲解并描述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：

一、整体感知，质疑探究

《猫》一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，探讨的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互冲突的问题：

（一）猫既醇厚又贪玩

（二）兴奋又不兴奋

（三）胆小又威猛，以及满月的`小猫有什么可爱。教学中我发觉，学生对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充溢激情的基础上教学，自然是水到渠成。

二、合作探究，真实感悟。

在提出问题的同时，我支配了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把颈项伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对主子的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主子，对主子亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来赞许。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，改变多端，写出猫叫声的丰富多腔。

在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连孤独、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主子喜爱猫而猫对主子也是非常依靠，自由自在之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。

这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何宠爱这怪异的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面