初中信息技术Photoshop

初中信息技术《Photoshop初探——基本操作》教学设计方案大连市西岗中学刘书君教材分析本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第三课Photoshop初探——基本操作，本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop6.0的学习，它既是Photoshop6.0知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶工具完成填充画。所需课时：1课时。课型：新授。教学目标知识与技能：掌握Photoshop6.0的启动、新文件创建、保存与退出操作。了解Photoshop6.0的界面组成。掌握前景色、背景色的取色方法及拾色器的使用，使用油漆桶工具，完成色彩的填充。过程与方法：向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。情感态度和价值观：通过本节课学习后，激发学生学习Photoshop6.0的兴趣。培养学生主动学习和动手实践的热情，能够用培养学生用平面设计知识为生活增添乐趣。提高学生审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。教学重点、难点重点：文件的新建。文件的保存（保存为不同格式类型文件）难点：认识常用工具及其属性设置。文件保存中文件类型选择。学情分析初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论与发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。所以讲授本课时，把他们分成小组，学生在上学期已经学过了Word、Excel、和Powerpoint，所以Photoshop的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别，完成教师的提出的任务，填表格。对于工具箱中工具的使用情况，可以利用激发学生的学习兴趣来提高学生对工具及工具栏的掌握，通过填充画的情况来检测学生对工具使用的掌握情况。课前准备：教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop6.0）。学生：初中信息技术七年级下教科书。教学方法教学模式：鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略）利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略）在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略）在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。(竞争策略)教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配325121122374357.退出提示退出的方法与Word和Excel相同。学生自行完成。1三、总结本课知识点这节课我们学习了如何启动，新建、保存文件，退出Photoshop6.0，以及对工具箱中的工具简单认识一下，下节课我们会进一步学习。完成更漂亮的图片。引出下一课教学任务。3教学反思根据教材及学生的特点，利用PowerPoint展示Photoshop处理后的几张照片激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。教学过程中采用多种教学方法，如：任务驱动学习法、课题解决学习法、协作学习法等。对任务驱动教学法的体会。首先任务要明确、具体，具有可操作性，任务的大小要适当。2、设计任务要符合学生特点。3、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学思想。教师进行“任务”设计时，必须善于引导。能激发学生的学习兴趣。满足他们的求知欲；要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾。为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”。让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。但对课堂调控制不是很理想，学生操作时间还