初三英语新课结束反思-教学反思

初三英语新课结束反思教学反思九年级新课结束反思周丽萍众所周知，初三英语总复习是初中阶段英语教学过程一个重要阶段，主要是帮助学生系统地复习、巩固基础知识，有效培养和进一步提高学生运用英语进行交流综合能力。整个复习阶段，时间紧，任务重，因此，在课堂上如何有效地指导学生科学、得法、高效地复习好所学过知识，显得至关重要。它直接关系到学生在中考中能否取得良好成绩。那么，如何进行英语备考总复习？如何让学生在复习最后阶段做到有条不紊？如何让学生在考场从容不迫，游刃有余？这些一直是我们初三英语老师在探索问题。首先，必须切实关注后进生，提高全体学生课堂参与意识。教学终结者是学生个体。学生才是复习主体，复习主人，只有他们自己才能把被动学习转变为主动学习。一堂课成功与否，很大程度上取决与学生参与积极性。也许在教授新课时，学生或多或少能够参与到老师教学中来，能起到他们主体互动作用，维持主动学习积极性。然而在复习课中，为了赶时间，赶教学任务，课堂往往就成了老师独领风骚“一言堂”不但老师会感到身心疲惫，学生也会感到枯燥乏味，课堂效果更是可想而知了。优生认为是在简单地“炒冷饭”；中等生在这种环境下也禁不住诱发“春困”;而大多数“学困生”原本就是坐不住凳子人，一般都比较好动，他们更是不可能把注意力集中到这样课上来。这样一来，我们辛辛苦苦准备复习课却事倍功半，我们预期教学目难以达到。一堂课下来，对所有学生来说，收效甚微。因而，首先要改变是我们课堂作风，多留给学生语言实践与运用机会，并让最大量学生参与进来，真正让学生在复习课中也起到主体作用。而要做到这一点，关键在于如何解决那些时常令我们为之头痛后进生问题。怎样，才能让他们坐得住，更令他们有所学有所得呢？我们常犯一个错误就是唯优生是好。做什么活动，提问什么问题，总是爱叫好学生,把中等生和差生置于脑后，总体成绩一直上不来。别忘了，我们不是只给个别学生上课,我们是给一整个班学生上课。只有更多星星在闪烁，夜空才会璀璨。不是吗？也许很多老师会说，反正他们也不懂，给他们机会不是浪费时间吗？以往我也曾经有过这样想法。此后，我改变了这种念头。在课堂上，我根据问题难易度，提问不同层次学生。在提问层次较低学生时，提问之前给足适当例子和暗示。我发现，当他们回答出来时，全班同学竟报之以热烈掌声。我被感动了，没有一个同学抛弃他们，我更是没有理由！而且，其他没有提问到学生则更加专心听讲了，他们也期待着能得到大家肯定，重拾自信。同时，因为这些同学回答问题有时真是匪夷所思，往往也博得一阵善意哄堂大笑，这无疑给紧张复习释放了不少压力，成了一帖很好调味剂。我们所期待课堂效益由此而得到较大提高。给每个学生机会，原来并不是在浪费时间，而是把他们带进我们伏击圈，让复习课达到我们始料未及正面效果。这比起利用课后茫茫题海来对不如人意复习课进行“亡羊补牢”措施更具有切合实际意义。切实关注后进生，给他们一个进步机会，更是给我们一个切实提高课堂效益机会。其次，要注意对三个学年所学语言基础知识整合，精讲精练。避免对知识整体性肢解和大海捞针似漫无目复习。此外，激发学生学习兴趣，使学生在复习期间保持较高学习热情与学习积极性也不容忽视。只要是上过复习课，尤其是毕业班复习课老师，一定知道复习课特别难以上好。一则内容熟悉，没有新鲜感；二则时间较长，几近于整个学期；再加上此时各个学科同时紧张地展开全面复习。沉重课业负担不免会使学生容易产生疲劳，逐渐失去学习兴趣,更容易在这个关键时刻采取放弃心理。教师在讲台前讲得口沫横飞，学生在底下掩卷昏睡，这种情形是我们极不愿看到而又不时会看到。如果课堂上不采取得力措施来吸引学生注意，激发起学生学习兴趣，课堂这块阵地很快就会被某些学生变为逃避繁重课业负担小憩之地。所以，课堂流程一定要多样化，教学方法要灵活多变，教学模式要更新，创设更多真实语言交际情景，给学生参与活动要有所创新，教师与学生关系要宽松和谐。只有这样，才能够使学生一直保持着浓厚学习兴趣和高昂情绪，把习得语言知识转化为真实语言交际技能，从对英语课堂学习热爱到对英语学科学习热爱。从而使整个复习阶段达到事半功倍成效。再者，在整个复习过程中，要把中考动向及应试策略贯穿始终，当一个知识点出现时，除了辨析词义，掌握其用法及功能外，它在考试中是以什么样形式出现，命题者往往喜欢考查角度是什么，解题关键是什么，需要掌握什么样解题技能与方式……诸如此类知识也极其重要。正所谓“知己知彼，百战不殆”教师应把这些妙招绝技传授给学生，才能使学生在考试时游刃有余，立于不败之地希望复习能取得实效，中考能出好成绩。硬笔书法教学反思（一）“学然后知不足，教然后知困难。”在我以前识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想效果。如今学校安排了专门书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学质量。一、 观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构重要性，激起学生学好汉字欲望。接下来在讲授三种不同类型左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边位置关系，把课堂探索空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生积极性，更能让学生对知识点掌握更深刻。二、 描红临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时描红临摹，在他们练习过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。三、 联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活联系是激活课堂、巩固知识一个有效方法。左右结构字左右部分相碰地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合方法及时反馈和评议学生练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学,逐步提高他们观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会,提咼练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断实践就能发现问题，引发我们思考，从而使我校写字教学尽善尽美！硬笔书法教学反思（二）本次，我教是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥，学生兴趣不高。为了提高学生学习积极性，使他们养成良好书写习惯，培养他们对书法热爱，我从以下几点入手：从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，循序渐进教学生从字偏旁开始，通过自读理解一讨论交流一展示讲解一示范演示一生初步练习一师生分析纠错一学生再次巩固练习，从而基本掌握月字旁写法。本节课重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法重要性，然后导入到本课课题。围绕“自主、合作、探究”新课程理念,让学生通过自主学习，合作交流，互相帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生学习兴趣，增强大家合作、竞争意识，提高了学生观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生积极性，让学生主动参与到课堂上来，较好完成了教学任务。其次对学生书写姿势严格要求，详细指导。从写字基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。这节课，我改变了以往教师先范写，然后再让学生写。而是再学生讨论同时,请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确书写方法。并且边演示边讲述：每一笔画名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构字什么特点，主笔是什么，存在怎样规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步感性认识。这样，更容易发现问题，便于有针对性解决问题。鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学板书，让学生学会观察，学会评价。评价他任何自己字，看到别人优点，找到自己不足，以评促写。不足之处：写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有很多同学做不到。虽然能认真写，但比例、结构把握不好，需多练。教师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点，能让学生说，就让学生说，不包办代替。延伸拓展上：还不够扎实，以后要注意这个环节，让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三学习效果。硬笔书法教学反思（三）我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出成效不大，这将给教学带来一定阻力，因此，在毛笔字教学上提出自己教学看法。1教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有一定规范，这种学生教学指导应加强学生对某书法范帖笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。2教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科趣味性。只讲不练,只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难，这就要挖掘写字课艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量原帖欣赏，提高学生鉴赏水平，把字练习与语言文字训练有机结合，这是我教学一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义运用有个统一认识。因而，这样教学不显得单一，学生兴趣将逐步增聚。3练有一手好字，就要有展露机会，用得着才是最好收获。学校、O教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几期学生书法周刊，创成学习氛围，这些都是好平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生视野和书写能力提高,与课堂教学结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒毅力，学生只要坚持就可以培养出一定耐心力，有兴趣才会主动练，因此，重点在课堂教学上是否有新创意，是否较扎实教学，学生喜欢才是教师最大收获，自己将不断探究教法和学法，吸收好东西，学生才有更多养料。字就是自己第二张脸，第一张脸是父母给，自己只能接受，而这张脸是自己创造，是什么样子自己说了算，好字就是自己一张名片。书法教学反思寄书教学反思傅雷家书教学反思地理试卷分析（一）本次八年级地理期中考试由县教研室统一命题。从试题内容看，主要是对学生基础知识和基本技能考查，重点突出，符合初中地理教学实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。一、试卷总体分析（一） 试卷结构及考查内容本次考试试卷分值为 分，考试时间为分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。考查内容是八年级下册除长江沿江地带以外内容。（二） 试卷特点一一重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理重头戏，本份试卷多方面地考查了学生读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人良苦用心。二、 学生答题情况分析、填空题答题情况填空题共个空，每空分，共分。出错较多题题、题，属于审题不清，温带看成温度带；天山南北两侧地形区，写成准噶尔盆地和塔里木盆地等。这一题考查都是地理基础知识。2选择题答题情况单选共题，每小题分，共分。出错比较多是题、题、题、题。重点考查学生发展所必须掌握地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识运用能力较弱、记忆不够准确。3综合题答题情况分析综合题共大题，分。主要考查秦岭一一淮河一线地理意义、香港特别行政区图、黄土高原地形图。从学生答题看，部分学生读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成。尤其第题，虽然教师在讲黄土高原时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片,甚是可惜，这同时也提醒教师在今后教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生注意。总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备运用地图能力等方面有待于进一步提高。三、 存在问题1从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。2学生基本读图析图能力较差，如第题黄土高原地形图学生得分不高。第题分析秦岭一一淮河一线地理意义，虽是简答题，但如果脑中有图话做题时就会得心应手。四、 教学建议通过本次考试学生答题情况来看，我教学还有一定欠缺，在今后教学中，对知识点讲解一定要细致，不要太高估了学生实际能力，该强调一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培养学生读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理兴趣能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。地理试卷分析（二）经过几天艰苦复习考试，这学期期中考试已经结束，我校总体情况还算可以，学生差距不是很大，许多学生学习积极性很高，但是也存在一些问题，可以说是喜忧参半，现对这次考试试卷作以下分析：一、试卷总体分析本次试卷由我们绿园区地理教研员李老师命题，纵观整张试卷，可以看出，重视近阶段基础知识考查，主要出题范围是本册书一、二章内容，知识覆盖面广，能全面考查学生综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改理念，并结合了学生生活实际，具有很强灵活性。同时又注重对地图分析理解，注重对学生各个方面能力考查,对今后我们地理教师教学行为和方式都能起到很好指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：（一）重视基础，题型齐全1本份试卷填空题分，个空都是考查学生对基础地理知识掌握，重在考查学生动笔能力，其实就是对地理专有名词写法掌握。2本份试卷光单选题就占了分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握基础中基础，例如：单选题中“人口最多省”、“我国年降水量总趋势”、“我国最大省级行政单位”、“我国数量最多少数民族”“我国少数民族主要分布地区”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分。3本次试卷共四个题型：填空题、选择题、连线题、读图分析题，题型很全，也从不同角度考察了学生半学期地理学习效果和地理基本技能。（二）、重视读图，试题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理重头戏，本份试卷中读图分析占了分，其中第四大题读图分析题共占分，在选择题里第、、、题都是对学生读图能力、分析能力考查，从选择题、、、题主要考察学生对地理事物空间位置分布读图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓是理论联系实际，体现了“生活中地理”教育新理念。二、 学生答题情况分析、填空题答题情况填空题共个空，每空分，共分。出错较多第题（个省级行政单位，包括省、自治区、直辖市、特别行政区个数，记忆比较混乱）；第题，我国地势（）高（）低，呈（）级阶梯状分布。大多数学生答“东高西低”没有空间联想能力；还有第题，把黄河发源地、注入海洋和长江混淆，其实这些题考查都是地理基础知识。2选择题答题情况单选共题，每小题分，共分。出错比较多是第题、题、题、题、题、题、题。重点考查学生对中国地理基础知识应用和分析能力，做错同学说明他们对地理知识运用能力较弱、记忆不够准确。3连线题答题情况连线题共处，每处一分。共分四小题，其实考查是学生平时上课听课状态，都是最基础知识点，只要记忆清晰、牢固就能连对，错最多是3题（省级行政单位全称与简称连线），是有些学生比较懒惰，不愿意去背，更不会理解记忆，所以记忆起来更加困难，考试时就凭着感觉答题。、读图分析题答题情况读图分析提共道大题，共分。第一小题考查是我国主要地形分布，学生答题情况很糟，头脑中没有形成空间地理事物分布图，对各高原、盆地具体位置找不准，山脉不能对号入座，都能写上，但是一部分同学就是答串了，所以丢分较多，只有少数学生此题得了满分。同时也提醒我们教师在今后教学中，要加强板图教学，读图能力培养。第小题学生对“省会”、“首府”概念不清，结果很多学生答是全称，需要我们在讲课过程中适当拓展知识面。三、 存在问题1从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。2学生基本读图析图能力较差，答题能力差，如有些生癖字如“准噶尔盆地”在选择题里出现过，学生在填图时却不会写，不知道去权衡整张试卷寻觅答案，融会贯通能力差。四、 对今后教学启示1备课要细致，严控课堂。通过本次考试学生答题情况来看，我们教学还有一定欠缺，在今后教学中，备课环节一定要细，加强集体备课商榷。上课对知识点讲解一定要细致，不要太高估了学生实际能力，该强调一定要强调。严控课堂，向分钟要质2重视板图教学，加强读图能力培养。上课时我觉得用多媒体教学时好，图文并茂，可是有时会适得其反，学生光看热闹，没注重读图。如我们上课时能够把中国地图画到黑板上，把要讲地理事物在板图中体现，天长日久学生就会有印象，形成力培养学生空间想象能力。3重视基础知识记忆，加强动笔能力培养。重要知识必须在讲课过程中让学生在课本上作标记，然后对于一些难写地理名词需要在课堂上训练读写能力。4活教活学，培养随机应变能力。在备课时，细心认真些，在讲课时灵活教学，整合教材，不提倡照本宣科，培养学生灵活地理思维能力。5鼓励学生师徒结对，给予适当奖励。有些班级学困生比较多，都靠我们老师一对一去辅导，恐怕是很困难，如我教个班级，平均每班都有个学困生，那么一共人左右，都要靠我自己去辅导，恐怕是累坏我也做不到都让他们及格。所以我想个办法。在每个班级安排一些学优生一对一辅导学困生，比较奏效。地理试卷分析（三）（一） 重基础，题灵活本份试卷单选题就占了分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握基础中基础,选择题考查知识，有一部分题目基础性强，如第 题，只要学生记住了知识点、稍加用心即可得分。还有一部分，重视学生读图用图能力，题目较灵活，需要学生具有一定读图能力和空间想象能力。如第、、、题。当然，关键是要细心、灵活，死板、马虎是得不了高分。（二） 重读图，题多变，并赋予不同问题情境地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理重头戏，本份试卷中读图分析占了多分，主要考查了学生读图能力及综合应用能力。该试卷强调地理读图能力考查，特别是图文转换能力考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。试题有一定灵活性。有问题情景创设，不是教材直接内容，但运用所学知识，都能灵活解答。本试卷考察方面从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人良苦用心。二、学生在试卷中出错较多题（一）单选题：第 等小题考查知识识记能力，答题情况比较好一些。第2 3 5小题错得多原因是读图能力有待于进一步提高，基础掌握不够牢固，审题不仔细造成。（二） 综合题：第一个综合题主要考察七大洲、四大洋有关知识。但本题没有直接填图，而是把此知识寓于情景之中，因此，有一部分同学没能理解题意，故失分较多。第二题考查了等高线有关知识，情景相对简单，故失分较少。第三题属于连环题，既考查了学生读图能力，又考查了读图表能力，有些同学由于读题不认真，致使一步错，步步错。故失分较多。读图分析题：尽管这些是教师在讲课中多次强调过题，但仍有部分同学出错，实属不该。许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。最后一题，多数学生此题得了满分。教师在今后教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生注意。结合本试题难易度，本次考试成绩没有达到预期成绩。出现了两极分化现象。应该说，不管是学生个体之间还是班级之间，都存在一定差距。首先，学生个体差异在平时教学中就有所反映，那些分数较低甚至不及格学生大多都是平时课堂上“陌生人”参与课堂积极性不高。从自身方面分析，我认为自己课堂教学设计还需更加周全，照顾到不同兴趣点学生都能积极参与进活动，只有参与教学活动才能有收获，有长进。其次，学生对知识系统性掌握还比较扎实，还不能熟练地运用学过知识和技能。在以后教学中，基础性知识还是应该多提、多问，做到及时复习、及时巩固。正所谓“不积跬步，无以成千里。”篇一：清晨教学反思《清晨》，这首歌本身就是一首琅琅上口又充满着轻松快乐歌曲。让人一听就觉得耳目一新，越听越愿意听，越唱越愿意唱。虽然是一首非常简单歌曲，但是也存在着教学难点，那就是第二部分旋律优美舒展与第一部分旋律轻快活泼形成了对比，第二部分第二乐句一丨一和第四乐句一丨—结尾音是不同，学生唱时把握不准。针对这种情况，我在备课时候，就设计了这样教学环节：先将这两句旋律写在黑板上， 丨1—丨一丨、I7—I―丨作为本节课一个发声练习，同时也是为后面歌曲中这个难点解决做一个铺垫。在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律，引导学生听辨不同并模仿视唱，接着在学唱过程中利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高变化。单句同学们都能唱好，接下来便是连着唱时在音准上准确性了。通过教师示范一一学生听辨一一手势引导一一学生视唱一一解决问题这一系列环节，紧紧相扣学习过程，最后同学们能基本掌握。乐器伴奏是学生们喜欢环节，