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文档简介

5好。我自以为本课的教学，以下三个方面的设计取得了较为满意的教学效果。本文涉及凭借具体的语言材料，让学生体会遭遇脊椎骨折，后半生可能在轮椅上度抓住的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教学时间：2教学准备：多课

第一（2月27日总第16 险 忠 盼 弧 施教师检查纠正学生不良的惯，帮助后进生。３．检查效果。前后鼻音、一字多音等方面区分，读准4．分自指名读课文，结合课文解词。艰难险阻：繁重的和的阻挡。弧线：圆周的一段，本文指白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。的生语。初步感知课文的大意。知道课文围绕“我”与雪儿展开故事情节。）学生讨论。（设计意图：指导学生正确、美观地书写本课的生语。） 喜 雪第二（2月28日总第17有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自上节课我们读了《雪儿》这篇课文,知道些什么这节课请细细品味课文的语言文字，体会“我”对雪儿的那份关爱从第１自看，你能了解“我”是个什么样的人吗？精读第二自读读第二自。“我”是怎么对待受伤的白鸽的？用横线画出第２自中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，精读第三自精读第四自引导学生细细品味作者“惊喜----快慰”的情感变化。雪儿渐渐地从“我”的视线中了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？３．指导朗

雪敷药盼 欢企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话，作为基点，“从此，我天悟出“我”对

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