促进小学英语书写教学之我见获奖科研报告

促进小学英语书写教学之我见获奖科研报告摘要：小学英语是学生终身英语学习的基础，提高小学生英语书写能力对学生英语综合运用能力的提高起着一定的促进作用，然而这一点在教学实践中往往被忽视。本文中笔者对自己的教学实践进行反思，从培养学生正确的书写意识、引导有意义的书写以及调动学生书写积极性的做法，阐述了对于促进小学英语书写教学的观点。

关键词：小学英语书写教学

对于英语教学来说，发展学生的语言技能是教学的根本目的。在教学中发现大部分老师将注意力聚焦在当下所流行的学生听、说、读的能力培养上，对于英语写作的教学在高年级也逐渐被重视起来，而对于学生的英语书写能力的关注却远远不足，且對于书写方面的教学也只是一言带过，缺乏切实可行的教学实践。这使得哪怕是一些基础较好的学生也存在着英语书写不规范的情况。而英语书写教学应是贯穿于整个小学英语教学的，规范美观的书写无论是对学生学习的自信心，还是对于语言内容的理解、记忆以及表达方面都起着十分积极的作用，是英语教学中十分重要的一部分。那么，在日常教学中如何来提高学生的英语书写能力就是一个十分重要的问题。本文中笔者根据教学中的实践和反思，对于小学英语书写教学提出自己的见解。

一、以标准为抓手，培养学生标准书写的意识

正确的意识是做好一件事的重要前提。?小学英语课程标准?要求小学生在四线三格中能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。而英语书写的基础是26个字母，只要在英语书写教学之初培养学生书写标准的26个字母的大小写，随着年级的升高进而规范学生书写单词、句子以及语篇，就可以帮助学生形成标准的英语书写意识，进而养成良好的英语书写习惯。在日常教学中可以从以下两方面实施：

1、发挥教师的示范作用

无论是教学26个字母还是单词、句子的书写，教师最好能够做到示范，而不是将教授内容用多媒体或者贴片呈现。学生在观察教师示范的过程中能够不自觉地进行模仿，这对学生掌握正确的笔顺以及字母形态会起到积极的作用。当然，教师自身的规范书写也是至关重要的，所以教师在教学准备中也要及时对自己书写的标准程度进行校正以起到“动态字帖”的作用。

2、根据不同年级提出进阶标准

什么是进阶标准呢？就是对于不同年级段提出不同标准的要求，且标准间为递进的关系。对于三年级来说要求标准地书写字母大小写;正确、饱满地书写单词，而对于四年级开始书写句子则要求在之前的标准上做到词距合适，开头字母大写，书写完毕加标点等要求，到了五六年级则掌握诗歌、语篇的书写要点。分级培养，坚持不懈，一定可以形成学生标准书写的意识。

二、以内容为抓手，强调学生有意义的书写

英语的书写对于英语内容的理解、记忆以及运用都起着促进的作用，然而现在教学中还有很多老师将书写教学仅停留在机械的抄写上，这对于学生认读、记忆单词和句子起不到积极的辅助作用。有意义的书写既能够激发学生书写的兴趣，也能够在潜移默化中认读和记忆语言内容，这一点也是正确的英语书写教学所倡导的，但在实际的英语书写教学中所缺失的。笔者在教学实践中就这一点进行了实践和反思，如书写单词时以图片或实物为依托，同时借助自然拼读帮助学生掌握音、型、义;在书写句子时，以语言情境为依托，充分交流后进行书写，帮助学生将听说读的内容落实到书写上，加深记忆。在实施过程中采取多种形式，如先调查再总结，或者仿句造句等形式;书写短文时在原故事理解的基础上激励学生故事改写，等等。学生很喜欢，因此发生“真学习”。

三、以兴趣为抓手，调动学生书写的积极性

“兴趣是最好的老师。”当学生的兴趣被充分激发，那么学生自己就调动起了自己的内驱力，书写也就变成了一件好玩的事。在英语书写教学中培养学生以书写的形式总结知识的能力也是十分重要的，多样的书写形式不但能够调动学生的积极性还对学生掌握知识的过程中起到锦上添花的作用。如制作锚图的活动，五年级上册第一单元是学习人物性格，我就在班里组织制作锚图的活动，先指导几名同学设计以人物性格为主题的锚图，再让其他同学在自己的纸上写出5个表达自己所熟悉的老师或者朋友的句子，并贴在锚图上，挂在班里的墙上，方便学生们记忆单元中的内容，同时也可读到其他同学写的句子，增加趣味性。再如利用我们所熟知的制作思维导图的形式，将学生的作品进行展览，激发学生书写和整理知识的积极性。

四、以评价为抓手，树立学生正确的书写观

“书写观”顾名思义就是对于书写内容的美丑判断的观念。生活中我们经常会听到用“字如其人”来评价某个人的书写，这也是长久以来语文教学中关注书写所产生的“书写观”，不但要把字写正确，还要做到美观，学生在书写时有一个自我标准，这对于学生书写方面起到了积极的作用。在英语教学中这一点是十分值得借鉴的，那么在小学英语书写教学中积极准确地评价会帮助学生形成正确的书写观。日常教学中，应该多以积极的方式来评价学生的作业以及作品，激励学生不但要将内容写正确，还要努力做到美观，形成正确的“书写观”。如可以将单一的作业批改评语从A、B等级改为A加笑脸，并让学生了解到A的意义为书写正确，笑脸的意义为书写美观。并在教学的过程中实施等级制，多少个A加笑脸可以晋升为不同的书写名号，如“书写小能手”“小小英语书法家”等，同时将荣获不同等级名号的学生作品在教室中展览，提升学生的自我肯定。还可以在中高年级实施不同的评价用语，如句子仿写或者故事改写时，在评语处除评价符号外加上有意义的评价用语。如“Yourstoryisreallyamazing.（你的故事真的很精彩。）”等，帮助学生树立学习自信的同时形成