劳山区小学蓓蕾读书工程总结

实施蓓蕾读书工程

建设生态书香校园——劳山区小学蓓蕾读书工程总结劳山区教育局小学教研室“养成读书习惯，熏染学生心灵”（小学生），“让阅读融入生活，让阅读伴随人生，让阅读绽放生命的异彩”（教师），这是劳山区开展师生读书节活动，建设书香校园的真情寄语，是开展蓓蕾读书工程，构建书香校园的指导性理念。几年以来，师生的读书态势，如火如荼，蓬勃发展，深入人心。阅读主体不囿于学生，已扩展到教师、家长；阅读内容已不限于语文学科，延展到所有社会学科与自然学科；阅读价值观正走向人文价值与科学价值的有机结合，语文学科的人文性与工具性得到很好的开发与使用；阅读活动的时空场已不仅仅是教室，而是拓展到课堂外，在浓郁的校园阅读文化氛围之中，在丰富的社会实践活动中，在优美的自然环境中去发现读书的美，去领略书卷之神韵。现将有关工作总结如下：一、领导重视，创设氛围，优化读书环境自1999年起，劳山区依托省十五重点课题“循序自主作文”子课题“构建立体化教学体系，实施大语文教学工程”，在全区8所学校（含一处村小）开展读写一体化教学实验，取得了明显的成效。2005年，全区启动了书香校园建设工程，制定下发了《劳山区中小学“建设书香校园、创学习型学校”实施方案》，大力推行临沂市小学生蓓蕾读书工程。1.领导重视，开会研究读书。“一个好领导，首先得是一个不断进取的学习者；一个强有力的领导集体，首先必须是一个学习型的组织。学习，最善于把握的途径就是读书。”这是劳山区教育局党委领导在2005年“书香校园”启动之初对学校领导集体提出的统一要求。于是，每周的学校领导班子会议的一项重要内容就是学习先进的教育理念与领导艺术，或者是交流读书心得。区教育局先后举行了两届全区教育领导骨干读书会、两届校长论坛，区教研室举行了两届街道教研员论坛。区教研室教学工作实行双月调度会，两年来有3次会议分别以双月湖、劳山、傅庄街道为现场，观摩交流了书香校园建设好的经验和做法。领导集体的学习活动为广大师生作出了表率，引领全校教师自觉地投入到“书香校园”中来。这既保证了在“蓓蕾读书工程”中学生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾读书工程”的外延。2.物质条件保证，使师生有书可读。区教育局、各学校采取争取资金、发动社会捐助、家长捐献、学生自带等多种渠道，千方百计添置图书，积极建设“两室一角”，建立“开放式阅览室、图书室”，有些学校还将读书与网络文化的结合，建立师生电子阅览室或读书俱乐部，为师生读书提供物质保障。为保证学校师生有足量、优质的图书资源可以享用，对于教师阅读书目的优选，坚持有利于教师自身思想道德素质的提高，有利于教师自身教育教学业务素质的提高，有利于新课程改革与实验的推行。学生阅读书目的优选，一是涵盖教育部规定的书目，二是有利于学生健康成长，三是有利于学生个性特长发展。自2005年以来，全区陆续添置了500余万元的图书，部分学校生均图书拥有量近100余册。其中，劳山区教育局党委为全区的每一位教师免费赠送了《给教师的建议》一书。3.减轻课业负担，使师生有精力参与阅读。为此，区教育局对学校评价机制、学校对师生评价家机制进行大幅度的改革，规定每科只配由教育局统一下发的教辅书籍，严禁教师另行布置学生购买教辅书籍。区教研室还对小学生课内外作业总量进行了控制，出台了《劳山区小学1—6年级作业设置一览表》减轻教师、学生的课业负担，使之有精力投入到读书之中。

4.营造拓展式阅读时间场，保证学生参与阅读。各学校积极落实2007年区教育出台的《关于进一步搞好中小学教学工作的指导意见》，把每天的早读课改为“经典诵读课”，用来诵读古诗词和经典美文；每周设置读书课，引导学生学会阅读。一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级一周一课时。根据实际，各学校每天中午（可随时调整）增加10—30分钟的读书活动。这样，使学生有时间投入到读书之中。双休日读书以规定数目为主，每日完成一篇。每周的班队活动课，单周可用来做主题阅读课。5.加强制度建设，强化评估激励，促进全区均衡发展

。发展的不平衡性是制定，让学生在此前提下，合理安排时间，把休闲、旅游、读书揉合在一起，长见识、长知识、长学识，最后，可以用自己喜欢的、合适的方式来反映读书的成果。（4）直面阅读活动，小读者VS大作家——零距离对话。像区四小、盛庄街道十里联小，每学期都邀请《中国小作家》杂志主编等作家举行“小读者VS大作家对话”活动，学生与只闻其名的“大师”直面对话，作家的签名售书，作家和学生的互动问答、和小读者的合影留念等活动，极大激发了学生的读书热情。（5）实施“亲子阅读”工程，，各学校通过《给家长一封信》，倡导家长和孩子共同阅读，建立“亲子阅读卡”，以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱。（6）创建“书香之家”活动，区一小向全体家长发出倡议——“远离垃圾文化，创建书香之家”，为孩子营造一个浓厚的家庭读书氛围，要求每位家长做到“四个一”：为孩子创造一个良好的读书环境，购买一定的健康有益的课外读物和报刊，每周有一小时的读书交流时间，每月有一些丰富多彩的家庭亲子读书交流活动。3.依据年段特点，分段设计，循序渐进，促进学生实现不同程度的提升。为了保证阅读的针对性，区教研室要求各学校对小学生蓓蕾读书工程分年级设计，体现渐进性。像区二小是这样要求的：1－2年级：（1）浅显童话、寓言、故事。（2）儿歌、童谣、浅显古诗。（3）一定的成语、警句，背诵优秀诗文50篇（段），阅读总量不少于40万字。3－4年级：（1）著名童话、寓言、故事；（2）浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）优秀诗文，背诵50篇（段）；（4）摘录笔记，总阅读量不少于80万字。5－6年级：（1）面扩大，开始阅读名著和科技文章；（2）写阅读笔记，一年内不少于3万字；（3）优秀诗文60篇；（4）总阅读量为100万字。区三小对每个年级分上下学期的读书书目作了明确规定。区教研室在全区推广了三小的“主题阅读”制度，街道教研室出台了《各年级阅读指导侧重点》），每月读一本书，本学期至少读2本，各班读书活动做到有计划、有备课（阅读备课）、有记录（读书成长册中）、有评比（语文实践活动中体现）。四、以读书节为阵地，搭建课外阅读的平台

1955年联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。因为这一天是西班牙作家塞万提斯和英国作家莎士比亚的纪念日。在区教育局的倡导下，各学校定期或不定期开展“小学生蓓蕾读书节”活动。在此基础上，区教育局于2007—2009年连续举办了三届读书节活动。第三届读书节于今年3月27日启动，会上，总结表彰了前两届读书工作先进单位，争取资金5万元对先进单位进行了奖励。市教育科研中心葛晓光主任到会指导，对劳山区的工作给予了高度评价。读书节期间，各学校举办读书报告会，邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话；层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛，举行课本剧、古典诗文诵读竞赛、中英文演讲、征文、现场作文竞赛，举行书香校园、书香班级、书香小组、读书大王、读书状元、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进集体、个人进行表彰奖励，激发师生的读书热情；举行读书学术沙龙，为师生深入的学习、为各学校广泛的交流搭建平台；举行各类阅读之星的评比，肯定学生的进步；举办教师读书成长专题讨论会，研讨实验中存在的实际问题，邀请专家、学者讲学、指导，讨论解决和推进的办法，以推动读书节活动的深入开展。市教研室小学科领导多次道我区进行指导，并给予了充分肯定。每届读书节都是充满节日气氛的，是全体师生的一段幸福的旅程。像区三小开展了“两个系列”活动——（1）教师系列：①开展“经典共享”读书活动。与学生、家长同读一本书，做好读书笔记，写好读书反思。②开展“教育书籍我来读”活动。每位教师选择适合本专业的教育理论书籍进行认真阅读，建议将自己所订阅的刊物作为首选。阅读时要做好读书笔记，写好读书反思。③开展读书“网络交流”活动。在学校教育信息网上开辟“书香校园，读书快乐”的读书资源论坛，鼓励老师发帖与跟帖，开展线上讨论活动，与其它有关的读书网站、知名网络图书馆建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。④开展“好书推介”活动。全处教师，每人填写一份“好书推介卡”，向别人推荐一份自己读过的好书，推介卡中要点明书的大体内容及自己向大家推介的理由。各校设立“好书推介栏”。⑤开展“读书沙龙”活动。各校以教研组或周六集体教研的形式开展“读书沙龙”，由各教师向其他教师介绍自己在读书活动中的精彩片段、收获体会或感想，达到读书资源共享的目的。（2）学生系列：①开展“好书推介”活动。每生填写一份“好书推介卡”，向别人推荐一份自己读过的好书，推介卡中要点明书的大体内容及自己向大家推介的理由。各校设立“好书推介栏”。②开展“经典共享”读书活动。与家长、教师同读一本书，做好读书成长册或其他形式的读书笔记。③开展“好书伴我行”演讲比赛活动。各校在三至五年级学生中举行“好书伴我行”演讲比赛，要通过演讲比赛推动学生读书活动的开展，锻炼学生的口头表达能力和展示能力。④开展“读书成果”展示活动。各校对各班学生读书成果进行展示与评比。内容涉及学生作文、日记、读书笔记、读书成长册、优秀书法作品、语文手抄报等，鼓励举行读书知识竞赛、作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧等大语文特色项目展示，给学生提供展示才华的舞台，发现和挖掘学生的潜力，培养学生的能力。展示应结合各校的特色进行，如十里的写作、对河的书法、回校的民族文化。提倡每班有自己的展示重点项目和特色。各校要对各班所展示的作品进行评比积分。五、以赛促读，评比展示，彰显读书成果对于读书工程的总体进程，区教育统一规划，但具体的落实进程和落实形式，由各学校自主规划。在这样宽松的管理时空中，各学校以活动为载体，寓语文素养的提高于活动之中，从听说读写等多维度构建立体学习网络：日记、摘记、读书笔记、读书会（童话、寓言、名著等）、手抄报、编辑部、红领巾广播站、校园电视台、小小记者团、谈天说地（新闻发布会等）、环境识字、创意作业、古诗文诵读、阅读考级、作文门诊、社会调查实践、语文曲艺（课本剧、相声、快板等）……各学校充分发挥自主性和能动性，全区呈现出百花齐放、异彩纷呈的可喜局面。为检阅实验的成效，区教研室举行了两届全区小学生语文综合素养竞赛、三届中华古诗文诵读比赛，检验了小学生蓓蕾读书工程开展的成效：学生对“说写”不再惧怕，从三言两语到成段成篇成章，学生在说写的过程中体会到了学习和收获的快乐，对作文的兴趣大大增强。学生的作文字数多了，书面也愈来整洁清楚了；错别字少了，病句少了，优美的句字出现了，精彩的段落出现了，令人惊喜的篇章也出现了。多处小学被命名为“当代小学生”记