高职院校《国际贸易实务》课程教学改革初探毕业论文

高职院校《国际贸易实务》课程教学改革初探毕业论文（1）从课程体系设置上看，有的高职院校设置了较多的理论性课程，如西方学、国际贸易理论、世界贸易组织概论、与技术合作、国际等，但像国际结算、国际贸易单证制作、国际贸易函电、报关实务、国际贸易模拟谈判等实践性课程却较少。

（2）高职类《国际际贸易实务》课程的教学方案及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的方案和教材有所扬弃，更注意实践性，但体系上仍旧是普高方案和教材的翻版，在实际教学中或多或少都存在些太理论化或不有用的问题。

（3）教学方法单，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中，国际贸易实务的教学往往以理论为中心，教学方法单，案例教学，互动教学应用不足。同学只能凭想象力，理解力去把握，导致同学对所学专业学问把握得不敏捷，不坚固，对课程的学习爱好降低。

（4）重理论、轻实践，缺乏实训基地和实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出学问的有用性。同学缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成同学的实际操作力量差，很难全面系统规范的把握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致同学不能将理论学问用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。

（5）操作方法与教学内容简洁。以往国际贸易专业同学的实践教学主要以模拟实习为主，同学分别作为进口方和出口方，处理外贸业务。通过老师的讲解，同学和老师共同处理进出口业务的各个环节。这种教学方法比较单一，同学的依靠性较强，不能独立完成各个交易环节的内容，所以实践力量提高得较慢。同时，在以往的教学中，只注意对同学交易磋商与制单力量的培育，同学缺乏解决整个贸易流程中消失问题的力量，而且制单也只是依据已给定的信用证填制提单等相关单据，对如何开立信用证则讲解甚少。这些都使同学在遇到问题时束手无策。

2实务课程教学改革的方向

（1）很多高职院校国际贸易专业的课程设置在某种程度上与高校本科雷同，只不过稍作精简。因此，高职院校必需依据学校的定位，即培育应用型特地人才来调整课程设置，这个问题在高职院校的学制由三年制过渡到两年制后就更为突出。为了使培育的同学具有更强的实践操作力量，课程的设置首先要体现实践性，突出集中实训环节，大幅度调整理论课和实践课的比例，包括学时、授课内容等。建设实训中心，改善专、实训条件，加强老师（包括理论课老师和实践老师）动手力量的培育。

（2）依据高等的培育目标，制定相应的教学大纲、教学方案和选用合适的教材。依据高等职业教育的培育目标，相应地设置教学目标。使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应当更注意有用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上，应当选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材，这样可以关心同学更好地接触到实际业务，理解相关的学问。

（3）改进教学手段，加强案例教学，激发同学的学习热忱，提高同学的综合业务素养。首先，在教学中应广泛运用现代化的设各和手段，如多媒体技术可以向同学供应充分的`感性，在短时间内输送给同学大量的直观信息，提高教学质量。其次，案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。其既可以达到吸引同学留意力，活跃课堂气氛的目的。又可以关心同学对于一些重要学问点的理解，能使理论与实际有效地结合起来，以提高同学的综合业务力量。在案例的选取上要做到真实型、典型性和适应性的统一。

（4）加强和实训等实践教学环节，提高同学分析问题和处理问题的力量。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟试验室完成。在模拟试验室以交易的基本过程为主线，针对业务函电的草拟，商品价格核算，交易条件磋商、买卖签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和详细的图表实例以及大量的操作练习，为同学供应了一个在连贯的案例分析中了解和把握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让同学真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使同学在走入之前就能亲身去体验社会，提高实践操作力量。高职院校应当大力加强与企业的真接联系，实行学校与企业联合办学，通过“订单式”培育，让企业参加学校招生、同学实习、同学就业的全过程，使同学在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。

（5）狠抓老师培训，让老师到实践中熬炼。强化对高职高专院校老师的培训，使之尽快的向双师型老师转变。为了适应新形势下对双师型老师的需要，必需支配专职专业课老师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年老师在重视理论与实践进修的同时，制造必要的条件使理论与实践进修的成果准时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。

（6）推行“双证”教育制度教学，提高同学的就业竞争力。所谓“双证”教育制度，即高职生通过二年或三年的学习，一方面获得高校专科毕业证书，另一