化学（心得）之在中学化学教学中培养创新能力

化学（心得）之在中学化学教学中培养创新能力化学论文之在中学化学教学中培育创新力量

创新教育是以培育人的创新意识，创新精神和创新力量为目的的教育，是素养教育的核心。

那么我们该怎样来培育同学的创新力量。

一、利用非智力因素培育同学爱好

从心理学的角度上说，非智力因素包括爱好爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。

它是同学进行创新学习，养成良好的创新思维习惯，进而进行创造制造的重要因素。

1．创设情境，激发爱好。

夸美纽斯认为爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。

在化学教学中，假如能创设一个使同学产生深厚爱好和爱好的课堂情景，关心同学以科学的态度、顽强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使同学在获得学问的同时，力量、智力均得到培育和进展。

如，在讲盐的化学性质时，我仔细设计每一个教学环节，先将光亮的铝丝、铁丝、银片，放入硫酸铜溶液中，让同学观看发生的现象，再要求同学提出问题。

然后我问假如把钠放入硫酸铜溶液中会发生什么现象呢?由于受思维定势的影响，同学很快得出会产生红色的铜的结论。

我立刻演示了这一试验，得出同学意想不到的现象没有消失红色的铜，却消失了蓝色的沉淀。

同学爱好高涨，面对事实，只得跳出思维定势，大胆设想，争论热闹。

最终老师引导，得出活泼性强的金属（钾、钙、钠）和盐溶液反应时，金属先与溶液中的水反应生成可溶性碱和氢气，碱和盐可能再发生复分解反应的结论。

这样就培育了同学敬重客观事实和创新思维力量。

2．运用多媒体教学技术，激发同学奇怪   心。

现代化教学媒体正以其独特的教学手段进入教学领域。

这种教学具有动静结合、视听结合等特点，可以进行快速的信息处理和图象描绘，这必定使同学产生奇怪   心，激发求知的欲望，加深对化学学问的理解。

例如，有关电子云的教学，利用计算机设计一幅三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态，既直观形象、生动好玩，又精确     描述了电子在核外消失的机会。

二、加强同学的观看力量

化学是一门以试验为基础的自然科学，试验教学是培育同学观看力量，激发同学学习化学爱好的重要手段，它关心同学猎取直接阅历，形成概念，培育同学的观看力量和思维力量。

试验教学中，老师不仅要指导同学怎样观看现象，还要启发同学怎样利用这些感性材料去思索问题，揭示化学现象背后的本质。

如（1）在不同的溶液中滴入紫色石蕊试液，引导同学观看它们的颜色变化，然后归纳消失象，并得出结论；（2）在电解滴加酚酞试液的NC溶液时，引导同学观看并思索两极上有什么现象产生（气泡产生）；阴极四周溶液的颜色有什么变化，为什么（由无色变成红色；由于氢离子放电产生氢气，氢离子削减，破坏了水的电离平衡，使阴极四周存在大量氢氧根离子，使酚酞溶液变红色）；电解产物是什么；两极上析出的气体体积有什么关系。

边试验、边观看、边思索，引导同学开动脑筋，步步深化，得出答案，在探究学问的道路上不断前进。

1．培育同学的创新思维力量。

创新思维是伴随着制造性活动而进行的思维活动，是人脑的一种综合性思维，是思维素养、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反映，是制造性活动的核心因素。

制造思维是有规律思维因素和非规律思维因素组成，是规律思维和飞规律思维的辨证统一。

非规律思维不是以概念、推断、推理为主要的思维形式，也不遵守规律规章，而是以直觉、灵感、联想、想象等为主要手段，来触发新思维的产生。

规律思维则是以演绎外推、直接归纳和类比推理为主要方式。

老师在课堂教学、试验教学、习题教学及活动课教学中，也应当常常留意对同学的非规律思维和规律思维的培育。

2．培育同学联想、想象的力量。

教学中，我们经常会遇到很多有利于点燃同学创新火花的契机。

老师应当运用敏捷善变的课堂教学机灵，抓住这样珍贵的教学契机，引导同学从新学问联想到旧学问，联想到生产、生产实际，对自己已有的