零输入零状态及全响应课件

零输入零状态及全响应（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能零输入零状态及全响应（精选）零输入零状态及全响应（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能6-1(a)6-36-5南京理工大学电光学院61电路的初始条件换路定则:在换路瞬间,电容上的电压、电感中的电流不能突变。0-换路前瞬间设:仁0时换路0,—换路后瞬间则:u(04)=C(0)2(0,)=2(0)南京理工大学电光学院TheExplorationandPracticeofBuildinganAdvancedExperimentalTeachingDemonstrationCentreXingjiangMedicalUniversityStomatologicalCollegeAbstract：Thisarticlediscussedtheguidingideologyandpracticalexperienceonhowtoimprovemanagementleveloflabandbuildanadvancedexperimentalteachingdemonstrationcentreforthepurposeofhelpingimprovequalityofexperimentalteachingandcultivatinginnovativetalents.未来的竞争主要是科技的竞争，因此谁来主导科技发展起着至关重要的作用。前不久闭幕的十八届三中全会在针对教育改革方面提到：创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。高校应当成为培养创新型人才的“前沿阵地”。而我们培养的创新型人才不仅仅是在理论知识方面的创新，也应当在操作实践上与以往有所不同，因此高水平的实验教学示范中心的建立是其中不可或缺的非常重要的一环。1.实验教学体系的建立实验室教学体系的建立以培养创新型、实践型的人才为目标，在实验设计、实验教学的过程中提高实验的综合性和应用性，传统实验与创新型实验相结合，并且适当提高创新型实验的比例。在此过程中逐步将实践学科与基础理论学科融合，并纳入到实验教学的课程体系建设中来。实验教学并不是一概而论，应当采取循序渐进的模式，由浅及深、由易到难、由表及里，按照学生及学科的不同阶段采取分层次、分阶段的形式，由学生作为实验的主体，通过开放式的实验教学，鼓励和培养学生的自主创新能力，充分调动他们的积极性和主动性，在实验过程中形成科学思维的能力以及严谨的科学态度。根据实验教学和理论知识的积累，实验教学体系分为三个阶段：基础性实验阶段、综合性实验阶段以及创新性实验阶段。（1）基础性实验由基础性理论实验和基础性训练组成口腔医学重点针对口腔临床方面的训练，使学生掌握口腔医学的知识结构，各知识结构的要点和一些基本临床操作的方法及步骤。基础理论实验使学生对口腔学科基础理论有逐步深入的了解，并使学生逐步掌握基础理论的实验技能，为下一步的实验做好准备打下基础。（2）综合性实验在基础性实验的基础上增加创新内容在综合性实验阶段，主要采取针对性的实验教学，根据课程和专业的具体情况，以学生的创新性为主导，配合实验课程的设计和创新实践课程，对学生进行更深入更有针对性的培养和训练。此阶段可采用由老师命题，学生小组自由选题的模式，相互配合完成实验题目，使学生能够较系统的掌握从实验设计、实验准备、流程操作、实验后观察、实验清理到编写实验报告完整的实验过程中的各环节。这种模式不仅仅旨在培养学生的专业能力，在整个实验过程中需要学生分工配合，既有独立完成的部分又有合作完成的部分，学生的团队精神和个人在团队中担当的角色意识也能在实验中很好的体现，为未来在工作岗位上能更好的胜任工作职责奠定了一定的基础。（3）创新性实验不同于传统实验，在实验过程中发挥拓展思维的作用通过组织学生参加DIY小组、课外实践活动、操作技能竞赛、“学生杯”、创新立项等方式鼓励学生参加学科创新活动。作为实验中心可以提供活动场地、实验设备和优秀教师的辅导，给学生提供一个创新又不失轻松的实验环境。为此，实验中心可组建一个专门的训练基地供学生进行学科创新和各种竞赛使用，使有潜力的优秀学生脱颖而出。2.实验教学的方法与手段（1）在安排必修的教学实验课程的基础上强调以培养学生的实践能力和学科专业能力为目标。作为一个专业的医学类高校，专业课程都具有极强的实践性，因此仅仅利用课堂教学是远远不够的。为了使学生对理论知识有更深层次的掌握和理解，必须集中给他们安排强化实验教学。口腔医学为学生的基础课设计了对应的实验教学课程。基础性实验教学、综合性实验教学、创新性实验教学都包含在这个实验教学体系中。基础性实验针对每门课程的课程实验。综合性实验在每个学期中旬、完成一定数量的基础性试验后集中2-3个星期在实验室进行。创新性实验针对部分有潜力的优秀学生参加竞赛和课题创新研究，或者强化专业技能。在这些实验教学中，以教师在实验室授课和现场辅导为主，为学生讲解和分析一些具有普遍代表性的问题，使学生在掌握理论知识的基础上实验、在实验中巩固理论知识，更好的消化和掌握他们在课本上所学的知识，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，继而更进一步激发他们的创新思维和科学思维。（2）和以往的教师主导的实验课程不同，要充分发挥学生的自主性。为了充分调动学生的积极性、主动性和创造性，我们鼓励学生运用多种方式、多角度思维完成自己的实验教学课程，这在口腔医学教学和本科学生的毕业论文设计中显得尤为突出，在已经迈向工作岗位的学生中得到了良好的体现。在这些实验教学中，学生根据自己的实际情况，在教师的协调安排和指导下，确定自己的实验思路和实验步骤，通过查阅相关资料，比较各种实验方法，完成实验的全过程。“授之以鱼不如授之以渔”，这种教学思路和方法充分发挥了学生的主观能动性，不但将实验教师从繁琐的实验指导中解放出来以便进行更多的实验教学创新，更重要的是，大大提高了学生主动思维和实践操作的能力。作文教学可谓一块难啃的硬骨头，许多教师在作文教学中仍然面临着“高投入、低产出”的困境，制约了语文教学效率的整体提高。初中作文教学应如何寻求突破点，提高作文教学效果，在这里我谈谈自己的经验和看法。一、选准薄弱环节着力，通过多读多悟提高学生文学积累面对学生写作能力低下的现状，教师首先要针对现状开展原因分析。当前许多初中生阅读量不足、文学积累薄弱，这是造成作文写作能力低下的重要原因。学生的阅读量和文学积累就像楼房的根基一样，必须要夯实打牢，才能提高作文教学成效。在教学中，主要应从三个方面入手，提高学生的文学积累。首先，指导学生制定切合自己的阅读计划。我对学生课外阅读量提出明确要求，每名学生每学期阅读量不得少于50万字，并制订阅读计划，安排阅读进度。其次，我指导学生开展科学的阅读活动。针对不同类型作品采取不同的方式，有的文章细细品味，有的文章快速略读，有的文章不仅深入阅读，还要分析研究。另外，在阅读积累方面予以指点。要求学生开展阅读活动之后，要回顾自己在阅读活动中的收获和感受等。一般情况下，我要求学生摘记精彩的语句片段，以及文章主题等，在摘记过程中逐步积累文学知识，从而为写作活动的顺利开展奠定基础。二、发挥下水范文作用，通过典型示范引导提高写作技巧长期以来，语文教师在作文的写作指导方面不够形象具体，部分教师只是提出一些原则性的指导要求，许多学生在听了教师的指导之后，仍然茫然不知所措，提高不快。我曾进行问卷调查，有相当比例的学生认为，优秀范文更有利于学生对写作技巧的掌握，依托于范文的技巧指导更加形象生动。因此，我在作文写作指导环节进行了尝试，充分发挥下水范文的作用。在作文教学之前，我抽出专门时间进行下水作文的写作，将各种要求充分考虑进去，为学生尽可能地提供一篇优秀的范文。在教学中，教师可以从三个方面入手，发挥下水范文对学生的引导作用。首先，在出示范文之后，同步出示一组研究题，包括对文章结构的分析，选题立意的分析，遣词造句的分析等多个方面，要求学生分组对教师的范文进行研究。其次，在学生分析研究的基础上，组织学生进行集体讨论，讨论主要从两个方面入手，一方面是你认为文章具有哪些特点和优点，那些可以借鉴学习。通过这样的分析，帮助学生形象直观地掌握文章的写作技巧，将抽象的写作技巧指导转变为形象化的示范；另一方面，要求学生针对文章的选题立意、布局谋篇等，说说如果是自己写这篇文章，将会怎么写，拓展学生的思维，在集思广益中让更多的学生受到启发。另外，在深入的分析活动之后，我要求学生撰写写作提纲，将选题、内容组织、文章结构等方面初步罗列，并开展小组之内的学习交流活动。这能提高学生在作文写作构思方面的层次，为进一步写作奠定基础。三、开展自主评改实践，通过互相学习借鉴弥补自身不足作文评改环节是作文教学不可忽视的重要环节，但是许多初中语文教师忽略了这一环节的重要作用。有的教师按照大包大揽的方式进行作文批改，费时费力不说，实际效果还比较差，许多学生在拿到作文本之后，并不关心其中的评语是什么，哪些地方出现了问题，只是简单看一下等级了事，这样的评改活动，效果有限。其实，将教师从繁重的作文批改中解脱出来，将这一环节的实施交给学生，教师指点技巧方法以及掌握整体方向，对于提升作文教学成效具有明显作用。我在作文教学中，积极开展自主评改模式的探究，结果证明，这一模式具有很强的生命力。首先，我将评改活动的主动权交给学生。每两篇作文训练之后，都安排一篇习作进行学生自主评改，以学习小组为单位进行习作的互换，所有环节的评改全部由学生在学习小组里面有效开展。其次，为了提高学生的评改效果，我专门强化训练学生的评改技巧以及要求规范，指导学生确定作文评改的四个步骤，即寻找错别字以及病句；分析文章的主题确定是否新颖和准确；研究文章的详略安排是否科学；揣摩文章遣词造句有何特色。在四步评改法中，要求学生针对所负责评改的文章进行深入的阅读和分析研究，按照教师指导的科学方法，一方面要寻找出文章的闪光之处，提炼出相关的经验，自己在作文写作中予以借鉴，另一方面，更要指出文章在各个方面存在的不足，要进行总结和评价。在此基础上，学生还要将自己对文章评改的结论放在学习小组里面进行讨论，以听取更多人的意见，提高文章评改的科学性以及准确性。最后，评改者与原文作者还要进行面对面的交流活动，双方就文章的各个方面交换意见，我针对学生自主评改的方面进行逐一的查看，纠正不够准确的地方，最后打上等级，顺利结束学生自主评改。在学生自主评改模式的实践中可以发现，采取这样方式的优势在于，学生在评改其他学生作文的同时，不仅能够学习借鉴文章写作的技巧与经验，同时也能够认识其中存在的一些不足，使自己在作文写作中不出现类似的问题。四、拓展作文教学空间，通过丰富活动营造良好学习条件初中生的学习生活是紧张和快节奏的，许多学生埋头于题海之中，无暇顾及生活中的点点滴滴，简直成了书呆子，这样的学习环境，不仅不利于学生的身心成长，也不利于学生学习成效的提高。我在作文教学中，立足于学生的学习实际，将教学的空间从教室和课堂45分钟拓展开来，以丰富的活动为突破口，为学生营造良好的环境，同步促进作文学习成效的提升。一方面注重结合教学内容进行延伸，例如在阅读教学结束之后，要求学生对课文结尾进行续写，训练学生的思维能力，同时提高学生的写作技巧。另一方面，还通过开展课外活动的方式，以兴趣组织为载体，培养学生的作文写作兴趣和技巧，将有兴趣的学生组织起来，比如建立文学社团，为学生作文学习提供探讨研究的平台，同时也为学生的特长发挥拓展空间。另外，还结合学校以及上级教育主管部门组织的各项活动，拓展作文训练空间。要求学生仔细观察自己参与的各种课外活动或社会实践活动，增加生活素材积累，增强文章的真情实感，同时积极参加各种竞赛活动，激发学生的作文写作积极性。通过这样的方式，有效拓展作文教学的空间，营造良好的学习条件，为提升作文教学成效奠定了良好基础。综上所述，在初中作文教学中，面临教学成效不佳困境的时候，教师更应当进行深入地思考与分析，找准问题的关键环节，有针对性采取有效措施，注重教学理念与方式方法的创新，积极探究实现教学成效突破的方法，使作文教学走出成效低下的困境。6-1(a)6-36-5南京理工大学电光学院61电路的初始条件换路定则:在换路瞬间,电容上的电压、电感中的电流不能突变。0-换路前瞬间设:仁0时换路0,—换路后瞬间则:u(04)=C(0)2(0,)=2(0)南京理工大学电光学院61电路的初始条件■初始值的计算1.求C(0_),(0_)情况1:给定u(0-),i(0-4情况2:【=0时:原电路为直流稳态:C—断路,L一短路4情况3:t=0时:原电路未进入稳态l2(0)=l2()-o,2(0)=i2(O)a0南京理工大学电光学院61电路的初始条件■初始值的计算2.画04时的等效电路lc(0+)=lc(0),i1(0+)=i2(0)4换路前后电压(流)不变的为电压(流)源:C-电压源,L一电流源若uc(0_)=0,1(0_)=0,则:C一短路,L一断路3.利用电阻电路的计算方法求初始值南京理工大学电光学院61电路的初始条件例:已知:0时,原电路已稳定,c0时,打开开关S。求:1(04)04)4A149(0+)=28VS(=08(0)==A,i(0,)=÷A南京理工大学电光学院第6章电路的暂态分析目录61换路定则与电压和电流初始值的计算6.2RC电路的放电过程63RC电路的充电过程64一阶直流、线性电路瞬变过程的一般求解方法三要素法65微分电路与积分电路66RL电路的瞬变过程67R