《论语选读》之十四《中庸之道》课件

《论语选读》之十四《中庸之道》《论语选读》之十四《中庸之道》《论语选读》之十四《中庸之道》中庸之道yogusconiueiusgouen制作浙江浦江二中黄旭宝6-29子曰:“中庸之为德也①,其至矣乎②,民鲜久矣③。”【注释】①中庸:中和,适合,即不是过分又不是不够。庸:平常,处事不偏不倚,不走极端。“中”与“庸”意相近,合起来表示孔子的道德标准。②至:极高。③鲜:少随着全球化进程的日益加快，国家之间的跨文化、跨语言交流越来与频繁，英语作为当前全球通用语言，发挥了不可替代的作用。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，初中英语教学为学生打下良好的语言基础，对学生未来的成长和发展具有深远意义。学生的学习动力既包括外在动力，也包括内在动力，要激发学生的学习动力，就必须深入研究外在动力和内在动力的形成机制和重要作用。学生的外在动力主要是指在外在因素的刺激和积极影响下，学生由外而内产生的精神力量。具体来说，教师通过正确的教学方法进行有效引导和鼓励，以及家长通过正确的教育方式使学生产生了学习动力。要激发学生的内在动力就要使学生产生自主学习的欲望和兴趣，由内而外发挥精神力量的驱动作用。教师将通过正确的教学方式的引导使学生形成必须学好英语的认识，只有学生首先在内心深处建立了对英语学习的认同感，才能作出相应的行为。1.激发学生英语学习动力的内在要求激发学生的英语学习动力，就是要使学生认识到学习英语的必要性和重要性，只有产生英语学习需求，学生才会自主自觉地学习英语。教师应通过现实生活中的案例向学生揭示英语学习的需求性，如出国旅游、工作、学习需要英语，担当志愿者接待外宾需要英语，将来入职外企也需要英语，诸如此类，学生未来的学习工作生活中具有强烈的英语应用需求。学生学习英语的动力应该是持久的，长期性的，这是激发学生英语学习动力的又一要求。英语学习是一个长期过程，需要学生始终保持高度的专注力，对英语学习中的任何细节都要持续深入地进行研究。从现实教学案例中可以看出，不少学生对英语学习总是“三天打鱼，两天晒网”，这也要求教师时刻注重教学方法的创新。例如在学习八年级下册《Unit8I’llhelpcleanupthecityparks》时，文中出现了很多新的词汇，与实际生活的联系也十分紧密。教师首先向学生介绍“cityparks”的成因，引发学生对这个问题的关注和兴趣，为了使学生对课文内容继续保持学习兴趣，教师在讲课过程中引入了许多丰富生动的生活案例，并引用了相关主题的英文文章，始终保持课堂教学处于一种探索和激趣的装套。2.初中英语教学激发学生学习动力的具体策略2.1加强课程引导，建立良好铺垫初中英语教学需要英语教师具备良好的耐心，善于研究学生的学习行为，突破传统教学思维，不断改进教学方法。不少教师总是喜欢单刀直入，缺乏课程知识之间的衔接与过渡，生硬的教学方式容易使学生失去专注力，长此以往，学生的学习动力将大大削弱。因此，教师应加强课程引导，通过游戏、互动等方式进行课程导入，为本节课内容建立良好铺垫。例如在学习八年级上册《Unit1Howoftendoyouexercise？》时，教师在课前引导环节询问了学生的体育锻炼情况，并对当下青少年体育锻炼现状进行了调查。课程正式开始之前，教师鼓励学生上台讲述自己的体育锻炼活动，并对学生健康的生活方式给予了高度赞扬。通过这种互动性的课程引导方式，学生的兴趣被激发出来，教学便成功了一半。2.2激发学生的学习兴趣，化兴趣为动力兴趣是学生最好的教师，初中生由于英语学习难度大，久而久之便失去了学习兴趣。教学实践证明，学生学习兴趣的养成和教学内容的难易程度并没有直接关系，关键是教师是否采取了合适的教学方法，通过科学的教学方法引导学生爱上英语。为此，初中英语教师应加强教学方法研究，在课前、课中、课后都要进行教学创新，全面激发学生的学习兴趣。2.3使学生成为教学活动的主体传统教学中，教师的教学工作总是按照自己的意愿进行，认为学生只需要按照教师的要求完成自己的学习任务就好，其实这是一种错误的观点。新课程改革提出，要让学生成为教学的参与者，尊重学生的主体地位。因此，初中英语教师应鼓励学生参与教学，倾听学生的意见和建议，尽全力打造学生喜闻乐见的课堂。综上所述，初中英语教学可通过以下两种方式激发学生的英语学习动力，一方面，教师要时刻关注学生的学习进度，对学生取得任何进步要及时给予鼓励和赞赏，使学生内心获得满足于认同感；另一方面，教师要在平时的教学中注重培养学生的兴趣，使学生爱上英语，在内心力量的驱使下主动学习英语，进而获得长久的学习动力。教师还要善于结合现实生活场景，营造英语学习的有利环境，增强学生英语学习体验。高中语文新课改的目的是为了进一步提高学生的语文素养，阅读作为学生获取外界知识的主要渠道之一，既可以愉悦身心，还能够陶冶学生的情操，为学生树立良好的人生观奠定坚实的基础，同时阅读有利于学生扩大眼界，形成健康向上的生活态度。为了达到新课改的这一重要目的，语文教师在进行阅读教学时更加需要发散思维，注重教学方法。笔者认为高中语文的阅读教学可以从以下几个方面进行。一、注重对学生阅读兴趣的培养如歌德所说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。阅读是学生获取知识养成从不同角度看问题的重要途径之一。高中语文教师在进行阅读教学时应从培养学生的兴趣这一方面入手，一旦学生拥有了阅读的兴趣以后，阅读对学生来说就成为了一种乐在其中的事情。学生愿意学习愿意阅读，最终就能达到事半功倍的效果，这对培养学生的情感态度和价值观也是十分有效的。首先，培养学生的阅读兴趣，教师应当注重言传身教。教师的言传身教对学生学习的影响是巨大的，教师作为引导学生学习的标杆，从自身出发对学生进行教育是很有必要的。言传身教要求教师有丰富的阅读量，并且能够为学生传授自己的阅读经验，与学生一起分享阅读的乐趣。教师可以同学生分享自己喜欢的文章，传授自己的读书经验给学生，激发学生的阅读兴趣。其次，培养学生的阅读兴趣，教师应营造良好的阅读氛围。一个友好和谐的阅读环境往往能够调动学生的阅读积极性，因此教师不应忽视阅读氛围的营造。教师可以通过举办读书分享会，布置手抄报任务等让学生在阅读后能够有机会阐述自己自己的感悟体会，这些方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够训练学生的阅读思维。教师在课堂上讲述课文时不能直接的通过具体分析文章的方式为学生灌输知识，而应该先留出几分钟的时间让学生安安静静的自行阅读课文，为学生创设安静的阅读条件。一些优秀的文章教师可以让学生选取自己喜欢的段落进行朗读，这有助于促进学生的学习兴趣，帮助学生整体把握感知语境，为学生培养语感奠定基础。二、强调学生的阅读效果学生被激发阅读兴趣后，阅读的量会大大提升，这时教师不应顺其自然，而应当强烈关注学生的阅读效果。阅读后如果只是过眼即忘，那么学生的阅读水平并不能够得到有效的提高，学生的语文素养也难以得到很好的培养。新课改注重教会学生情感态度和价值观，为了达到这一目标，为了使学生阅读后得到收获，教师应当反复强调读书笔记的重要性。阅读后学生及时的将自己的思想感情和体会写下来，有利于巩固学生的阅读效果，加强学生的阅读体验。同时做好读书笔记，还能够帮助学生更好的理解所阅读的内容，了解作者的立场和文章的中心思想，提高学生的概括力等等，一些学生阅读时走马观花，心中对文章的人物关系或者内容建构并没有深刻的印象，要求做读书笔记能够让学生在阅读时变得更为细心仔细，能够帮助学生理清文章的复杂关系。读书笔记经过日积月累后，会有量变到质变的飞跃，学生的阅读效果会在时间的累计下变得明显，因此，教师要让学生勤写读书笔记，不但要勤写，还要写得真实。如果只是用虚浮的文字来应对教师的检查，那么读书笔记就达不到增强阅读效果的作用，反而会成为学生的阻碍。所以学生写读书笔记时教师要强调写作的真实性，鼓励学生写出自己心中真实的想法。另外，文言文和诗词作为阅读的一个重要部分，也需要重视该部分的阅读，同时，教师在学生阅读文言文及诗词时，要十分注意学生的背诵效果。高中语文阅读中的文言文和诗词学习，是培养学生对我国优秀的古代文化形成喜爱和自豪之情的一个重要窗口，教师在讲解这些内容时，要有目的的让学生吟诵，除了分析文章的艺术特色和思想内容外，还要挑选优美的篇章段落让学生努力背诵。例如在学习庄子的《逍遥游》《赤壁赋》《项脊轩志》《离骚》等经典篇章时，教师在课堂上可以通过配乐朗诵的方式让学生在优美音乐的背景下欣赏我国古代的优秀文章，加深学生的阅读体验，在学习文章后，教师应随时检查学生的背诵情况。背诵是学生加强阅读效果的重要方式，除了背诵，教师还应当注意学生的默写情况，诗词的优美不但在于它们的音律美，还在于它们用词用字的准确性，默写能够审查学生对文章的熟练度和掌握度，教会学生理解诗词文言的优美性。强调阅读效果，能够促进学生欣赏水平的提高，有帮助学生建立健康的价值观。三、多种教学方式结合新课改要求高中语文要“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”为了达到这一目的，教师在进行阅读教学时应当采用多种教学方式，为学生建造一个开放、有序的语文课堂作出应有的努力。多种教学方式结合要求教师重视传统的阅读教学方法。长期以来，阅读教学的课堂遵循着讲述作者生平，分析作者写文章的动机和写作的背景，探讨文章的思想内容和艺术特色，这一方法有着它的优越性，帮助学生了解作者的生平事迹等内容有助于学生阅读时设身处地地站在作者的立场思考，多角度的理解文章的思想内容。在重视传统的阅读教学方法的基础上，教师还可借助图片教学情景教学等方式丰富课堂，活跃课堂气氛。结合历史知识与情景表演等进行教学，能够扩展学生的知识面，帮助学生更好的进行阅读。例如在阅读学习《罗密欧与朱丽叶》时，教师可以让学生各种扮演角色进行情景教学，这种方式有助于创造条件让学生进入课文的背景中，获得良好的情感体验。综上所述，在新课改背景下，为了达到“以人为本”，达到在“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个维度进行教学的目标，高中语文的阅读教学需要注重学生阅读兴趣的培养。关注学生的阅读效果，要求教师多种教学方式结合，注重学生的课文阅读情况，这些方式对于培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，全面贯彻学生的素质教育有着良好的促进作用。中庸之道yogusconiueiusgouen制作浙江浦江二中黄旭宝6-29子曰:“中庸之为德也①,其至矣乎②,民鲜久矣③。”【注释】①中庸:中和,适合,即不是过分又不是不够。庸:平常,处事不偏不倚,不走极端。“中”与“庸”意相近,合起来表示孔子的道德标准。②至:极高。③鲜:少邢昺《论语注疏》○正义曰:此章言世乱,人不能行中庸之德也。中,谓中和。庸,常也。鲜,罕也。言中和可常行之德也,其至极矣乎!以世乱,先王之道废,故民罕能行此道久多时矣,非适而今也。·【读解】《论语讲要》中庸的中字,无过,无不及。例如办一事,办到九分,是为不及,办到十一分,是为过分,皆是不中必须办到十分,恰到好处,始称为中,亦称为中道。中道,是古圣相传之道,尧曰篇记载,尧命舜“允执其中。”“舜亦以命禹。”古圣所传的中道,就是一个中字,子思作中庸,以中和二字辨其要义,更可以使人体会,学习中道,由和而达于中。中庸说:喜怒哀乐之未发谓之中,发而皆中节谓之和。中也者天下之大本也,和也者天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉·【评点】顾鸿安《论语解读》孔子把“中庸”视为最高美德。之所以是一种美德,就在于“中庸”是道德修养和处理事物的基本原则和方法。中庸的中,含中正、中和、不偏不倚等义中庸的庸平常、常用等义。中庸之道,叫人们牢牢把握住保持事物质的那个“度”,不偏向任何极端,而是追求对立两端的统一和中和,不使事物的性质走向其反面。中庸之道用以指导修身,则使自己的言行保持中正,性情和谐不乖戾。用以指导处理事情,则把握宽严适度,做到恰到好处,如处理人际关系,考虑各方面的利益,不偏袒一方,也不鄙弃一方,更不激化矛盾。若事物不能取理想的“中”,便取其次,扣取相对的“中”,也符合中庸之道。如孔子说“不得中行而与之,必也狂狷乎!狂者进取,狷者有所不为也。”(《子路篇》)有人把折中调和称为中庸,这是误解。四方讨好,八面玲珑,不讲原则,这叫做“乡原”,恰恰是孔子所最痛恨的,贼间:何为中庸?被称为“四书”9藏是弊查正贤《论语讲读》:之一的《中庸》与之有何关系?布耳紅家原·答:中庸是儒家思想的又一核心观念。孔子在这里提出“中庸之为德,其至矣乎”,“中”,指无过与不及,“庸”的意思是“用”,是“常”。中庸并不是平庸无是非之意,而是指中和的、可在日常所行用之德。陈淳认为:“凡日用间人所常行而不可废者,便是正常道理。惟平常,故万古常行而不可废。如五谷之食、布帛之衣,万古常不可改易。”在孔子之后,儒家学人(传统说法认为是子思)作有《中庸》一文,西汉戴圣把它收入《礼记》中,朱熹又将它从《礼记》中抽出,与《论语》、《孟子》以及同出《礼记》的《大学》合称《四书》,对后期中国传统思想及社会产生了巨大影响。11-16子贡问:“师与商也孰贤①?”子曰:“师也过②,商也不及③”。曰:“然则师愈与④?”子曰:“过犹不及【注释】①师与商:颛孙师(子张)与卜商(子夏)。②过:过分,过度,过头。③不及:赶不上,达不到④愈:好⑤犹:如同E芦衣顺母【评析】“过犹不及”即中庸思想的具体说明。《中庸》说,过犹不及为中。“道之不行也,我知之矣。知者过之,愚者不及也。道之不明也,我知之矣。贤者过