义务教育教科书语文三年级下册第17课教学设计

义务教育教科书语文三年级下册第17课教学设计【文本解读】（一）单元解读义务教育教科书语文三年级下册第五单元为习作单元，以“大胆想象”为主题，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的奇特”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。编排了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，四篇课文从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，语言富有童趣，能激发学生阅读兴趣，启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》让学生在阅读中习得表达方法，借助课后习题走进不同的想象世界，感受想象的神奇和趣味，体会作者如何把想象内容写得有意思。在大胆的想象中创编故事，一起创造奇妙的想象世界。“交流平台”是习作单元的灵魂，通过讨论、交流、拓展，特”“描写有意思”等关键词，自然地呼应本单元的语文素养。“初试身手”让学生初步尝试运用，展开大胆想象，鼓励学生想得奇特，发挥想象续编故事，然后借助两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，让学生进一步感知方法，巧妙借助例文学习如何发挥想象写故事。最后在习作《奇妙的想象》中综合运用本单元所得，大胆地展开想象，把想象内容写得有意思，创造属于自己的想象世界，形成单元成果。本单元的学习，一定要凸显习作单元的特点：从始到终，均指向表达方法的习得。从精读课文到“交流平台”“初试身手”“习作例文”的学习均是一个整体，以读为本，归纳梳理，整理提炼出“大胆想象”“想象奇学习学习激发兴趣。感悟方法，逐步推进，最终在习作环节得到综合运用，想象的学习成果得以整体呈现。（二）课文分析《我变成了一棵树》是顾鹰创作的充满生活气息，贴近学生生活的童话故事，故事情节引人入胜、充满童趣，语言轻松活泼。课文主要讲了“我”在树下玩耍得正高兴，不愿被妈妈叫回家吃饭，真希望自己变成一棵树。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树，小动物和妈妈住进了鸟窝，还一起吃好吃的食物，“我”馋得直流口水。

本课是本单元的第二篇精读课文，与《小真的长头发》根据事物特点展开想象不同，本课是从内心愿望出发，把自己想象成别的事物，从而拥有奇异的经历，从而鼓励学生展开大胆奇特的想象。课文内容浅显易懂，教学中通过多种形式的朗读，感知富有想象的故事情节，感受想象的神奇，激发学生的想象能力，培养学生的创造性思维。（三）课后题分析课后两道练习题紧扣单元主题，直指单元语文要素，层次分明，设计合理。第一题：默读课文。说说你觉得哪些想象有意思。这题主要是引学导生梳理课文内容，在品读、交流、分享文本内容的过程当中体会文字的妙处，感受想象的魅力。第二题：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？这道题主要让学生想象自己也会变，会变成什么，变化后会发生什么事，在学生充分感受想象世界的神奇有趣之后，引学导生从自己的愿望出发，创编自己的想象故事，在迁移运用的过程中，发展学生的想象力，激发他们写作的兴趣，为之后的习作打下基础。【学情分析】项目已有基础本课生长点在学生课前独立研学基础上，三年级下学期，学生识字总在课上进行易读错和难写的字的点识字能力量将近2500个，并掌握了一定拨，进一步提高学生自主识字的能的识字方法和书写规律。力。学生在之前的学习中学过“读句子想画面”和“边读边想想象能力象画面”，对“想象”已具备一定的感性认识，也具备一定的想象能力。学生能通过阅读全文，继续体验丰富大胆的想象，感悟想象神奇，和同学交流，获得想象的乐趣。之处学生进一步运用抓关键词、联学生已经具备流利朗读课朗读能力文，读好长句子、读好人物对话的能力。系生活实际、边读边想象的方法，在朗读的过程中进入文本描述的情景，感受作者神奇的想象。

学生二年级已经进行“续编学生能从内心愿望出发，敢于故事”的训练，在三年级上学期习作能力大胆展开想象，运用习得的表达方有“运用学过词语编故事、编童法，创编自己的想象故事。话”的习作练习。【教学理念】1.“研学后教”理念“把时间还给学生，以问题为中心，使过程走向成功”是“研学后教”的核心理念。基于此理念，结合语文学科核心素养，在设计上以“你觉得哪些想象有意思？”作为研学问题，让学生通过课前自主学习，课中合作学习的方式，感受文本中想象的神奇。2.以读为本，以读促教小学语文阅读教学强调以读为本，这是阅读教学返璞归真的自然选择。在设计中，以读为抓，手贯穿课堂教学，通过朗读、默读、演读等多种方式，在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，感受想象的神奇。【教学目标】1.认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。2.能通过朗读，运用抓住“冒、津津有味”等关键词以及联系生活体验的方法，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。3.能展开大胆丰富的想象，想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【教学重难点】重点：能通过朗读，运用抓住“冒、津津有味”等关键词以及联系生活体验的方法，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。难点：能展开大胆丰富的想象，想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【教学准备】师：制作多媒体课件、编写研学生：预习课文、完成研学【课时安排】2课时案案

第一课时【教学要点】1.认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。2.能通过朗读，运用抓住“冒、津津有味”等关键词以及联系生活体验的方法，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。【教学过程】板块一：激发想象，导入新课（一）出示图片，展开想象。请同学们看看这张奇怪的图片，展开你们的想象，这些鸟窝里会住着什么呢？（二）板书课题，质疑课题。1.同学们的想象非常有趣，有个小朋友，她的想象也非常有意思，今天，我们就来学习这篇课文（板书课题），请读齐课题。读了课题，同学们有什么想知道的呢？2.学生质疑（设计意图：让学生怀着轻松愉快的心情进入学习，在自然的语境中激活阅读思维，在质疑中获取阅读期待。关注学生的兴趣点为展开文本的研读作了铺垫。）板块二：初读课文，把握脉络（一）检查预习，了解情况1.同桌互相检查生字词读音并纠正。2.学生反馈，教师点拨。（二）初读课文，整体把握1.出示要求：（1）自由朗读课文，读通句子。（2）思考：“我”为什么会变成一棵树？“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？2.学生自读课文，思考问题3.学生汇报，教师相机指导书写“秘密”4.教师梳理课文脉络（设计意图：通过课前自学生字、课中同桌互检、课堂教师点拨，落实生字词的学习，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。通过学生释疑，教师梳理文本脉络，

渗透想象写作的完整性，为单元习作奠定基础。）板块三：走进文本，感悟想象（一）自主学习，寻找奇妙研学问题：你觉得哪些想象有意思？请说出理由。学习任务：1.默读课文，用“——”划出文中想象有意思的句子。2.联系生活实际，抓住关键词，边读边想象画面，说说怎么有意思。（二）合作研学，探索奇妙1.组内交流，准备汇报2.教师巡视，随机点拨（三）汇报交流，感悟奇妙预设1：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！①抓住“冒”这一词语，感受“我”变成树时的奇妙。②指导朗读预设2：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。①抓住省略号，想象②指导朗读各种鸟窝预设3：他们一起在我的鸟窝①抓住“津津有味”想象，感受奇妙②指导朗读里津津有味地吃了起来。预设4：第15—19自然段朗读对话，感受奇妙（设计意图：教师引导学生运用抓住重点词句，联系生活实际的方法，感悟想象的奇妙，进一步通过朗读，读出作者想象的丰富，读出奇妙与惊喜。朗读是一种融理解和表达于一体的综合性活动，教师充分尊重学生的个性，鼓励学生多形式朗读，如表演朗读、分角色朗读等方式，促使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独特创新的感受，从而体会课文中蕴涵的情趣。）

板块四：创编小诗，放飞想象（一）朗读小诗，启发想象1.出示小诗，师生朗读2.展开想象，补充小诗（二）展示小诗，分享想象（设计意图：启发学生大胆想象，搭建学生想象输出的平台，通过补充小诗，提高学生想象能力和发散思维的能力，为第二课时的说话练笔作好思维和语言的准备。）板块五：布置作业，小结延伸（一）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.推荐观看《逃家小兔》动画故事。（二）课堂小结今天我们一起进入了英英的想象世界，感受了奇妙的想象，下一节课，我们一起看看作者是怎样把奇妙的想象写出来的，我们也尝试写一写。（设计意图：从视觉上感受想象故事的奇妙，拓展想象的宽度和深度，激发学生展开想象的翅膀。）第二课时【教学要点】1.能抓住文中想象神奇的语句，进一步感受想象的神奇。2.能模仿课文内容，大胆想象自己变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事情。【教学过程】板块一：谈话导入，回顾课文板块二：深入课文，习得方法板块三：创设情境，学以致