一年级数学下册教案12篇

一年级数学下册教案12篇一年级数学下册教案1

本单元的内容是：

认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。让学生结合自己的生活阅历和已经把握的100以内数的学问，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识单位：元、角、分及简洁计算。

2、难点：人民币单位间的。

3、关键：组织学生在实际生活中多观看、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分〞的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。

2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商

品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。

单元课时支配：约4课时

课题：认识人民币〔第46页的第例1----------例4〔认识人民币〕完成相应的做一做及和P53：1、2题〕设计教学目标1、认识人民币，知道单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道功用。

3、培育观看能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱惜人民币和节省用钱教育。

教学重点认识各种面额的人民币。

教学难点元、角、分之间的关系。

课前预备常用的面额的人民币(不同版本的)

课时

教学过程

一、情境导入

师：今日我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答下列问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

(2)师：你们喜爱这些文具吗？可是用什么买呢？〔学生回答〕

2、认识人民币

〔1〕、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

〔2〕、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看谁认得多〔学生活动〕

a:汇报认识状况〔学生回答，师板贴人民币：硬、纸币〕问：观看这人民币，你发觉了什么？

〔学生回答〕

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

〔3〕再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通。(学生活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)

师：单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会分辨吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上

来记住。观看1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

〔1〕我指人民币，你举起与我相同的人民币

〔2〕我说面值，你举起起相应的面值

〔3〕我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么学问？

〔学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系〕师：看完了这个片段，你知道了什么？

〔学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分〕问：你知道1元＝〔〕分吗？

〔可以小组商量后再回答〕

想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

三、稳固练习

1、电脑出示第53页的第一题

〔1〕学生独立操作，订正〔学生上台操作〕

〔2〕说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!

(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随便购物(看清价格后，购置)

(3)请柜长检查交钱的状况

四、全课总结

(略)

1、老师要给学生提供生动好玩的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分学问。

2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和沟通中，感知学问，从而充分表达学生学习的自主性与合作精神。

一年级数学下册教案2

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能精确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培育学生关于前后的空间观念。

4、培育学生的爱国主义精神。

教学重难点：

重点是前与后的位置与顺序，难点是学生前后空间观念的培育。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学预备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有肯定的相对性。

二、观看商量、学习新知

1、观看课本主题图、商量并填空。

2、老师出示：课本“做一做〞第2题小动物赛跑图

问：你看到了什么?如今跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗?

三、练习稳固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。

一年级数学下册教案3

教学目标：

1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。

2、经受运用数的学问进行达和沟通的过程，进一步进展数感。

3、初步体验数与生活实际的亲密联系，培育合作探究的意识。

教学重点：

引导学生通过比较，估计豆子的数量。

教学难点：

1、数位、基数、序数概念的渗透。

2、对100以内的数进行估计，进展估计意识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。

(给每组发一袋豆子)今日的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观看、会思索。在数豆子的时候，同学之是要相互合作，相互谦让，还要当心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。活动规则：

①请你数出30粒豆子，你准备怎么数?

②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

③用刚刚的感觉再抓一把豆子，假如你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。

④再用刚刚的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚刚大家在数豆子的时候，都数得特别快乐，同学之间合作的特别开心，而且大家还记得我们的活动规则，特别好!经过刚刚的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

二、师生互动。

活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数。

(1)师生互动。你们数得真快乐，老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个方法，还有别的方法吗?。

(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚刚的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡察，学生小组活动。

(3)在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间相互看看拨得是否一样，各小组的组进步行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢?请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡察，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十;右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22〞。问：计数器上右边起第三位是什么位?

三、稳固练习

完成课本第27页的“练一练〞。

(1)做一做，填一填。

(“练一练〞第1题)学生独立完成。

(2)依据计数器写数。

(“练一练〞第3题)学生独立完成，集体订正。

(3)想一想，试一试。

(“练一练〞第4题)学生在小组内合作完成，集体沟通。

(4)找找生活中的.100。(“练一练〞第5题)指名学生说一说。

四、小结

一年级数学下册教案4

课型：复习

课授课时间：第周第课时

教学内容：教科书23页退位减法表。

教学目标：

初步感知20以内退位减法表的排列规律；引导学生找规律；让学生依据自己的发觉重新排出一个减发表。

教学重点：提升学生对本单元学问的把握水平。

教具预备：20以内退位减法表的挂图，口算卡片。

教学过程：

一、出示20以内退位减法表：

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

二、引导学生找规律：

1、认真观看20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？

2、小组活动：请小朋友们在小组中相互商议 商议 ，看看这个表有那些规律？学生可能找到横、竖、斜等各种规律。

3、组与组之间沟通，教师启发：还能发觉什么规律？

三、各小组用事先预备好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发觉。

四、利用退位减法表复习：

1、把差是6……的算式一组一组地说出来。

说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，师板书。

2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？哪些是以后要学算式？

五、小结：

通过这节课，你学到了什么？

整理和复习

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

一年级数学下册教案5

教材内容：

本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。

教材分析：

教材例3用一幅公园的情景图提供了很多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最终由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。

教材目的：

1、学问与能力：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己依据数学信息提出数学问题，解决简洁的问题。进展观看、想像、抽象概括的能力。

2、过程与方法：通过观看、仿照、联想等学习方式，经受游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的能力，确定解决问题的策略。

3、情感、看法、价值观：从活动中感受数学学问的真实性和普遍性，激发学生参加数学学习活动的主动性，对数学产生好奇心和求知欲，情愿亲近数学，尝试用数学的目光看身边的事物。

重点难点：

能够依据已知的条件，提出数学问题。

教学方法：三疑三探教学模式。

教具预备：

情境图

教学过程：

一、设疑自探〔9分钟〕

1、创设情境，激发兴趣

出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题〔用数学〕

看了课题，你想提出什么问题？

预设问题

〔1〕什么是用数学？

〔2〕为什么要学习用数学？

〔3〕学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？

〔4〕学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？

2、出示自探提示：出示情境图让学生观看

〔1〕你能说一说图上都说了些什么？

〔2〕怎样用数学语言来说呢？

〔3〕依据这些信息可以怎样来提问呢？

〔4〕用加法计算怎样问呢？

〔5〕用减法计算又该怎样提问呢？

学生独立探究以上几个问题。

二、解疑合探〔19分钟〕

1、再次看图并回答。刚刚同学们回答的很好，观看的很认真！其实在我们生活中还藏着很多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。

2、学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。

3、出示丢手拍游戏。通过观看、倾听，思索信息组合与问题的提出。组内沟通各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。

玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

〔1〕一共有多少人？8+6=14〔人〕

〔2〕女同学比男同学多几人？8-6=2〔人〕

4、出示踢球活动。通过观看和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，如今来了9人。独立地依据信息提出问题，还差几人没有到？并完好地解决问题。

5、小组商量、沟通。你还能提出什么问题？老师留意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。

学生口头解答所提问题。

6、反馈练习

观看课本p20的喧闹的小河边。依据提出的3个问题，独立观看、分析和处理信息，解决问题。然后组内沟通、评议，也可自主选择沟通伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思索的时间和空间。

有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9〔只〕

草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6〔只〕

老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡察中留意进行个别辅导。

如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？

13-7=6〔条〕

三、质疑再探〔3分钟〕

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决

预设问题

1、怎样能正确解答用数学的题目？

2、我们依据数学信息怎样才能提出数学问题？

3、用加法计算的问题怎样问呢？

4、用减法计算的问题该怎样提问呢？

5、依据数学信息，怎样提出多种问题？

四、运用拓展〔9分钟〕

1.我当小老师。

让学生依据本节所学学问自编题目。

2、猜一猜，算一算。〔练习四的第2题〕

要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？

每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？

每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？

3、想一想，算一算。〔练习四的第1题〕

老师先出示图，引导学生观看，从图中看到了什么？

左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。

学生分组合作，完成后汇报、沟通。

4、全课总结。

〔1〕学生谈学习收获

师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同共享。

〔2〕教师归纳总结

学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

用数学

1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

〔1〕一共有多少人？

8+6=14〔人〕

答：一共有14人。

〔2〕女同学比男同学多几人？〔人〕

答：女同学比男同学多2人。

2、13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？

13-6=7〔人〕

答：藏起来7人。

3、要有16人来踢球，如今来了9人。还有几人没来？

16-9=7〔人〕

答：还有7人没来。

一年级数学下册教案6

教材分析：

20以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的学问。因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习到达肯定的娴熟程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

单元教学目标：

1、能够正确地、比较快速地计算20以内的退位减法。

2、应用十几减几的退位减法解决简洁实际问题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经受多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

教学重点：

娴熟把握自己喜爱的口算方法并能够娴熟地计算20以内的退位加法的口算。

教学难点：

1、理解十几减9和十几减几的算理并把握其计算方法；

2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。

一年级数学下册教案7

教学内容：

第82---84页

教学目标：

1、通过练习和游戏，稳固有关100以内进位加的笔算学问，使学生对笔

算加法的列式和计算有一个完好的认识。

2、培育学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作沟通的意识，感受数学与生活的联系。

重点：通过练习和游戏，稳固有关100以内进位加的笔算学问。

设计意图

教学过程

修改意见

第一部分主要是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，结合电脑课件，能比较好的创设一个学习气氛。

“说一说，算一算〞主要通过练习，沟通笔算加法和口算加法的联系，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完好的认识。

“数学医院〞这个环节主要通过改错，提高学生笔算的正确率。可依据学生状况，再适当增加一些类型。

“算一算〞这个环节主要是让学生独立完成，考察学生笔算能力。

“用一用〞主要是要让学生能正确的应用乘法口诀解决实际问题，并能说出想法。

一、创设情景，激发学习兴趣：

引言：前面我们学习了进位加的笔算，今日智慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关的学问，看我们班上能得到哪些小朋友学得好，学得好的小朋友，智慧爷爷将奖给他好学星。假如都能通过考察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。〔电脑屏幕协作出现有关内容，创设情景，使学生进入学习状态〕

二、练习过程：

1、说一说，算一算，〔第1题〕

谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力和笔算能力，大家预备好了吗？出示第1题的口算卡片，让学生进行口算。

谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？

让学生先在练习本上独立算笔，后集体订正。

2、数学医院〔第2题〕

课件演示第2题情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，你们能行吗？

让学生先在课本独立修改，后同桌沟通，再指名更正并说出错误的缘由。

3、算一算：出示第3题，先给学生2分钟，让学生独立完成，后集体订正。留意学生的书写竖式的格式。

4、用一用：〔第4、5题〕

〔1〕智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较娴熟，下面看大家能不能用我们所学的笔算学问来解决生活的实际问题。〔电脑出示第4题的情境图和问题〕。学生独立解答，小组内互查，后集体订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。

〔2〕第5题教法如第四题。

三、小结。

各小组汇报学习状况，评选好学星和智慧星。

教学后记

通过练习和游戏，稳固有关100以内进位加的笔算学问，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完好的认识。培育学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作沟通的意识，感受数学与生活的联系。

板

书设计

练习十一

〔电脑课件演示图〕

一年级数学下册教案8

教学目标

1．让学生通过对数据的收集．整理．描述和分析，体验统计的必要性．

2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．

3．培育学生学会分析统计图，并能对可能性做出推断和决策．

教学重点

数据的收集和整理

教学难点

分析统计图，对可能性做出推断和决策．

教学预备

每人一张条形统计图和正方形纸片．教师预备一张大张的条形统计图．

教学过程

一、引课．

1．“六·一〞儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一〞的活动，要作什么预备？我们的教室呢？

2．你用什么来布置我们的教室？

3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最美丽，为什么？

4．气球很美丽，但是小朋友只能选择你最喜爱的一种颜色的气球，把它举起来．

5．大家都选择了自己最喜爱的颜色，但老师还是不能很精确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜爱的．你有什么方法知道吗？

二、新授．

活动一：商量解决方法．

1．商量一下，把你的想法说给同组的小朋友听．〔学生之间说〕

2．请各组派一个代表说说你们的解决方法．〔指名说〕

3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计．

活动二．认识统计图．

1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

2．统计的时候要留意什么．

3．统计开始．

活动三：分析统计图．

1．请观看你的统计图，你从中发觉了什么？把你知道的说给你的组员听．〔小组成员之间〕

2．请各小组派代表上来向全班汇报．

〔1〕从统计图中知道我调查了______人．

〔2〕喜爱______颜色的人数最多，喜爱______颜色的人数最少．我们小组最喜爱______颜色的气球、

〔3〕喜爱红色的有______人，喜爱黄色的有______人，喜爱蓝色的有______人，喜爱绿色的有______人．

〔4〕喜爱______颜色的比喜爱______颜色的多〔少〕______人．

3．你想把你从统计图中知道的告知大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告知你的好朋友听．

活动四：统计全班状况．

1．刚刚我们统计了各小组的状况，下面让我们来统计全班的状况．

2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．

3．观看这个统计图，你知道了什么？谁英勇，上来做小老师说给同学们听．

〔1〕从统计图中知道我调查了______人．

〔2〕喜爱______颜色的人数最多，喜爱______颜色的人数最少．我们班最喜爱______颜色的气球．

〔3〕喜爱红色的有______人，喜爱黄色的有______人，喜爱蓝色的有______人，喜爱绿色的有______人．

〔4〕喜爱______颜色的比喜爱______颜色的多〔少〕______人．

4．通过刚刚的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？

5．你能依据统计图猜猜班主任老师最喜爱哪种颜色的气球吗？为什么？

6．寻求答案．

三．小结．

1．这节课你学到了什么？

2．布置家庭作业．

一年级数学下册教案9

一、说教材

1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上支配的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部把握，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?〞以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。

教学目标：

(1)自己探究100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培育初步的学问迁移能力。

教学重点：

进展应用意识，运用所学学问解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。

教学难点：

学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，表达算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。

二、说教学法

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本节课中，力图表达出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的进展。

三、说教学流程

(一)创设情境。

师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?

(二)商量。

师：从图中你知道了什么?

教研组材料公开课说课稿20xx.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题?生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜?生：黑兔比白兔多拔了多少个?生：白兔比黑兔少拔了多少个?(教师将生的问题板书在黑板上。)

(三)探究加法的计算方法。

师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜〞的问题。怎样列算式呢?生：36+23=?(有的学生已报出结果。)师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想方法计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。(学生动手探究，教师巡察，对有困难的学生引导、帮助。)学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。师：很好。在列竖式时肯定要留意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简洁?生A：我认为列竖式简洁。生B：我认为口算简洁。

(四)探究类推减法的计算方法。

师：刚刚大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组

教研组材料公开课说课稿20xx.3.303为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。学生以小组为单位，选择并商量解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写第二个数23，6-3=3，3-2=1。师：是3-2=1吗?生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决第二个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)总结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?生A：我认为自己表现得很好。师：哪一点表现得很好?生A：老师提的问题我仔细思索，还主动发言了，而且我讲的故事很好。生B：我认为自己表现得还可以，我也主动发言了。生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以评价一下别人。学生踊跃发言，都很留意发觉其他学生的长处。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们仔细思索，主动发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没主动思索，老师期望你下一节课有所进步。

一年级数学下册教案10

教学目标：

1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。

2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较娴熟地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的退位计算方法。

教学资源：

学具。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看〔挂图出示〕小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个〞。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生相互说图意。

全班沟通，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

依据回答板书：13－9=□

二、自主探究，领悟算法。

1、实物操作。

讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？〔学生摆学具〕

2、请大家先独立思索，再四人一组相互商量：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+〔〕=139+〔4〕=13

5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简洁，告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？〔依据学生的回答进行算法的优化〕

6、试一试。

出示：14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

三、稳固应用，深化拓展。

1、做“想想做做〞第1题。

〔1〕引导学生看图，说图意。

〔2〕先独立完成，再同伴沟通。

〔3〕全班沟通算法。

2、做“想想做做〞第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做〞第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做〞第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做〞第5题。

游戏“夺冠军〞：让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？

这些学问你是怎样学到的？

一年级数学下册教案11

教学内容：

连加

教学目的：

1、把握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的改变，培育和进展学生的口算和计算能力

2、通过操作，培育学生数感和主动探究主动学习的精神

重点难点：

把握计算顺序

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡，这是什么？

你小鸡吗？

假如让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

〔出示课件〕

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，〔课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡〕说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，如今呢？谁能说出图意？

为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

表示再次去掉可以用虚线框起来

板书算式：8－2－2

想一想：这题应当怎样计算？

小组商量后汇报解法。〔若有生说先算2＋2就把8－〔2＋2〕的算式写出来以之对比。

2、练习：P73页的做一做右图

独立看图，说出图意

三、练习

第74页的第5至8题

四、课堂小结

今日同学们都学到了什么？

一年级数学下册教案12

一、教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些基础的学习技能：能够依据老师的具体要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的能力等。

三、教学目标

1。在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上〞。

2。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。

3。培育学生初步的观看、比较和动手操作能力，培育初步的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来〞。

五、教学预备

立体图形，平面图形

六、教学过程

〔一〕谈话导入课题

各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到仔细倾听老师的话吗，能做到仔细倾听别人的回答吗，能做到主动举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

〔二〕操作沟通，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师预备的这些图形〔展示立体图形模型〕，你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观看，发觉、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢？

〔这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱〕

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清晰了吗，我如今变得是什么图形，〔长方体〕再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面，

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。

滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，如今有一个新的问题，假如不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思索，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种方法〔可用描、印、方法〕，对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不得，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。

师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，如今，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。