图像分割专业知识培训课件

图像分割专业知识培训服从真理，就能征服一切事物图像分割专业知识培训图像分割专业知识培训服从真理，就能征服一切事物图像分割实例:虹膜定位图像分割专业知识培训9/152020图像分割专业知识培训2语法是语言的规则，它是英语教学中必不可少的内容。但是由于小学生词汇量少、语言系统未被完全开发，这使得小学英语的语法教学只能围绕学生交际能力的培养这一教学目的来进行，即在应用中学习语法，在交际中应用语法。一、小学英语语法教学的原则小学生在学习英语时，受母语干扰因素较大，另外考虑到其成长的阶段，语法教学应本着以下原则进行：1.适当引导语法本身对小学生而言是青涩难懂的，正如他们学习汉语一样，主谓宾都不清楚。因此，教师在解释语言规律、进行语法教学时，要选择适当的时机，不能费力太多。实践证明，英语学习和汉语学习一样都是一个过程，短期内大量的规则学习、理论学习适得其反，最关键的还是要不断实践。如关于be动词+动词ing形式，概念过于抽象，直接给他们几个句子进行观察印象会更加深刻。在具体的语境环境中，小学生通过听音、模仿，结合所学的基本语法知识，其英语语法学习的效率更高。2.活学活用，语法既有规则，但又是千变万化不断发展的如果学生死记硬背某种语法的应用，就会丧失对语言的灵活应用，这也不符合语言学习的规律。教师应注重通过句型、对话、短小文章等，积极引导学生进行联想、归纳、总结。如：Iamplayingbasketballnow.演变为Iamgoingtoplaybasketballtomorrow.就仅仅是简单的语法学习。要做到活学活用，就要继续引申：Whereareyougoingtoplaybasketball？Iamplayingbasketballfrom10：00等。3.注意应用隐形语法既然过多的给学生直接讲解语法不太适宜，那么，将语法知识隐性地安排在教学活动中则是一种可行的方式。比如，在学习过去时态时，直接从课文句子中进行语法规则的总结，然后设计不同的场景，让学生进行模仿：Mymotherworkedinanofficeyesterday.Iplayedbasketballlastweekend等。因为是模仿，学生很容易使用动词加ed的形式，同理也可以模仿动词加ing的形式。通过这种模仿的方法，还可以巩固学生对ed发音的认识，如清辅音后读t，浊辅音后读d。二、小学英语语法教学策略的应用1.通过视觉让语法学习更加形象小学生有较强的观察能力和形象思维能力，对他们而言，通过眼睛带来的体会最为形象和深刻。也正因为如此，小学教材中都有大量的图画、表格。就英语语法而言，同样可以让它形象化、直观化，让学生在形象感知中逐步体验语法规则。以therebe句型为例，如果单纯地联系therearetwodogs，就需要让学生去想象，甚至推理。但是如果借助多媒体的方式，效果会好很多。笔者在教学中采取了幻灯片的方式，幻灯片出示一个儿童房间，内置的生活用品、摆设，学生都较为熟悉。首先让学生熟悉环境，如，Whatisintheroom？点击鼠标，幻灯片显示答案：Thereisaboyintheroom；thereisabed，Thereisabook等。以此为切入点，继续点击鼠标，出来一个桌子，让学生模仿回答：Thereisadeskintheroom，依次不断点击鼠标，引导学生不断深入：Therearetwoapplesonthedesk；thereisabasketballunderthedesk等。在教学过程中，还可以辅以引入其他知识，避免语法学习过于枯燥，如名词的单双数（apples和apple），thereare和thereis的区别等。还有类似be+动词ing的语法形式，通过动态图像和过去的静态图，让学生明白两者的区别和联系。2.创造真实的语言实践环境英语学习的关键在于实践，听、说、读、写、译样样如此，对小学生而言，在实践中学习语法更加重要，因为他们没有很强的语言规律认识，只有通过实践反复体会语法，进行对语法知识的强化。（1）巧设任务，强化规律通过任务来认识语言规律，符合小学生的语言学习习惯。如在学习祈使句Let’sgotoBeijing以及Youcanvisit等句式时，先让学生举例说明北京的景点，以及哪些地方值得visit，然后运用YoucanvisitGreatWall，theSummerPalace等进行练习。最后，将学生进行分组，运用同样的句式学习Let’sgotoShanghai，let’sgotoschool，并融入常用语如Hi！Haveagoodtime等。（2）创设情境，形象学习语法规律实践证明，在特定的环境中学习英语效果是最佳的，它可以最大程度的让学习者摆脱母语影响。如在学习than时，就可以通过创造“比较”的环境，让语法知识由抽象变形象。如比较高矮、胖瘦，让对比较为明显的同学站在台前，让学生学习：AistallerthanB，BisfatterthanA的句式，这种方法一目了然，印象深刻。（3）创编语段语篇，理解语法规律将教材中学习到的语法融入到丰富多彩的生活、学习中，然后将其创编为一段话，学生从这段话中可以学习到多个语法知识点。如有这样一段话：It’sasunnyday.Therearesomanypeopleinthepark.Lilyisflyingakite.Bobisridingabike.Agirlisbuyingadrink.Aboyismakingaphonecall.Awomanislisteningtothemusic.Amanisfishing.该语境表述的是一个公园内的景象，通过排比式语境，学生可以学习到someoneisdoingsomething的句型，掌握其运用规律。3.实施多样化教学手段语法学习贯穿于英语学习的各个阶段。传统的英语教学以“语音、语法、词汇”为主线，教师讲解为主体，耗时多，效率低。《新课标》改变了过分重视词汇和语法知识讲解，重视学生实际语言运用能力的培养。小学生英语教学中，为开发每一位小学生的学习潜力，需要多样化进行“听、说、读、写”训练，培养学生的语言智能，语言智能提高了，其理解和领悟语法的能力自然会提高。（1）听力方面，主要是强调语音及语义结合的感知和识别能力教师要通过听、辨、唱等活动开发学生的“发音智能”。有些学生不愿意开口，或发音困难，或遇到易混的单词和句型就敷衍，对此教师可以通过录制英文儿歌、带读、跟读等方式让学生敢于开口，敢于发音。努力让学生在自我设计的活动中开口，如Sitdown，Standup，Touchtheground等，通过let’sdosomething的方式学习let’sdo句型。这既让学生爱动的性格得到体现，又发挥了他们的积极性。（2）口语能力，这是体现英语教学效果的最佳方式口语能力的培养是小学英语语法教学中的主要目标。在口语教学中融入语法教育，往往就是将学生置入到一定的教学环境中，并将事先确定的语法教学目标应用到环境中去，如看图说话就是比较典型的方式。（3）写作写作往往通过课后作业来完成。教师通过布置一些语法任务和教学活动，让学生在课后去完成，并应用这些语法来描述所进行的活动。如关于（下转第100页）（上接第99页）shopping，要进行购物清单的准备和营业员的交流都可以运用简单的语句进行描述。总之，学生对语法规律的内化取决于多方面的因素。小学生处于母语和英语学习的并行阶段，可以将母语学习的很多教学策略应用到英语教学中，如在真实的语境中教学，多运用视觉印象，采取多种教学手段等。仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。朱光潜也说过：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿，可得规模法度，第二步才能集合诗家的长处，造成自家特有的风格。”如李白仿崔颢的《黄鹤楼》写出了与之齐名的《登金陵凤凰台》。可见，“模仿”是在读与写之间架起了一座沟通更便捷的桥梁，是读写结合的最佳方式。著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“模”的作用，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。目前，统编教材中的课文，大多是文质兼美的，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。那么根据教材特点,精心选择读写结合点(即模仿的要点）,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据至关重要。现就初中学生实际情况并结合课本谈谈自己的尝试，以期抛砖引玉。对于初中学生来说，可利用课文突出写作的专项能力训练，但不必面面俱到。下面试举几个方面为例：1、仿标题。如《花儿为什么这样红》用一句著名的歌词为题，同时把文章的说明内容交代清楚，一举两得。又如《爸爸的花儿落了》一语双关。2、仿详略安排。如讲解《木兰诗》时注意文中内容详略的安排，不难看出文章详写了木兰的从军缘由、离别、辞官和还乡。略写了出征前的准备和军旅生活，从详写的内容中可以看到一个怎样的木兰？引导学生质疑：如果略写的内容也详写的话，可以看到一个怎样的木兰？为何作者不详写呢？最终让学生明白：文章内容的安排要看其主题。为此我要求学生改写《木兰诗》，要求：详写的内容略写，略写的内容详写。3、仿人物描写。如动作描写，朱自清先生的《背影》：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……看似简单的动作描写，抒发了浓浓的父子情深。如《一面》作者先后五次刻画了鲁迅的外貌，由远而近，同中有异，都突出一个“瘦”字，却不显得罗嗦累赘，给人留下了深刻的印象。引导学生明白先要概括些，后写的要具体些，所写的外貌要有所区别，先少后多，逐渐增加，突出特征每次都要写到，以加深印象。为此设题并要求学生自行观察一个星期然后行文：以“我班的”为题，要求：描写班级里影响你最深的一个或多个人物并对其人物进行细致的刻画；班级人物不出现真名。4、仿语言。如：《观舞记》中排比、比喻的运用。课堂中我设计了句子仿写训练。首先，组织学生观看印度舞蹈，进行“假如我是，我就要”单个句式的仿写。如：假如我是画家，我就要用各种长短不一的画笔，描绘出她们婀娜的身姿和妩媚的舞蹈。然后，组织学生观看《千手观音》进行排比段的仿写。5、仿表现手法。如：《我爱这土地》一课诗人使用象征手法，把抽象的情感形象化。象征这一手法在《海燕》、《雷电颂》、《星星变奏曲》等多篇课文中都出现过，学生并不陌生。教学时通过反复朗读和赏析，体会诗人“深沉”的爱国情感后，课堂中我设计了以“我爱这校园”为题，以‘假如我是____，我也应该_____’开头，仿写一首诗，并使用象征这一表现手法来表达对校园的赞美和热爱。”又如：《口技》一课的以动衬静的手法，在“遥闻深巷中犬吠”句中“遥”字、“深”字表现两者之间相距甚远但仍能听见狗叫的声音，说明什么？即夜晚安静。这便是有声衬无声。课堂中我设计了以“一个宁静的夜晚”为题的片段作文，要求用上以动衬静的手法。另外，利用课文进行写作教学的训练时，要深挖课文内容。这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝炼；有的省略情节；有的结尾戛然而止……设计作文时，应针对课文内容的可挖掘性，抓住训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之灵气的熏陶，提高自己的语文素养，还可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法。刘晓萍，教师，现居江西于都。图像分割实例:虹膜定位图像分割专业知识培训9/152020图像分割专业知识培训2主要内容51间断检测52边缘连接和边界检测53门限处理54基于区域的分割55基于形态学分水岭的分割(自学)9/15/2020图像分割专业知识培训概念1、图像分割是指将图像划分为它的子区域或对象的过程。2、有选择性地定位感兴趣对象在图像中的位置和范围。B842MPB9/152020图像分割专业知识培训虹膜定位图像分割专业知识培训原理1、基于灰度的不连续性。(区域之间)2、基于灰度的相似性。(区域内部3、同时使用灰度不连续性和灰度相似性。51间断检测1点检测(1)原理6用空域的高通滤波器来检测孤立点。R18212-2915202前面学过的滤波器有什伟食裂?知识培测(2)实例9/152020图像分割专业知识培训(3)MATLAB实现点检测模板w1|-1-1检测方法g=abs(imfilter(double(),W))>=T示例f-imread('moon.tif)g=abs(imfi