汉语通论-现代汉语句型课件

汉语通论现代汉语句型聪明出于勤奋，天才在于积累汉语通论现代汉语句型汉语通论现代汉语句型聪明出于勤奋，天才在于积累第二讲现代汉语句型张龙如何确定白型?单句复句多重复句和紧缩复句一、调整教学思路，关注课堂教学效果做任何事若抛开结果无目的进行盲目追求，必然很难收到实际效果，化学教学当然也不例外。提高化学课堂教学实效的关键是教学方法的不断改善与提高，教学艺术作为教师的一种永无止境的创新能力，是广大教师穷一生精力无限追求的理想目标。但是，由于化学教学与其他任何教学程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成课堂教学任务，达到预期的教学目的。化学课堂由于知识的新奇与生活的贴近，既可以上的妙趣横生激情昂扬，也可能由于教师把握不好课堂节奏，无法合理调控学生的情绪，导致课堂气氛的呆板沉闷。有经验的教师能够对课堂教学实施有效控制，而不漏任何痕迹，更不用严加管理学生，他们做到使课堂教学过程始终处于最佳状态，基本实现课堂气氛热烈，学生热情高涨，老师教的顺利，学生学的轻松。大量教学实践表明，在教学过程中要想有效控制课堂，教师必须要注重课堂上学生情绪和状态的反映，准确把握学生的信息反馈结果，及时改变和调整课堂教学思路，有效控制学生的积极情绪使其达到最佳教学效果。有了信息反馈的意识，教师应该在课堂上及时捕捉各种来自于学生的反映，采取多种对策，引导学生积极主动地在潜意识中提供准确适用的反馈信息，及时调整教学思路，改进教学方法，提高教学实效。二、创设问题情境，构建适宜教学环境在课堂导入时，能够提出同学们比较关心和感兴趣的问题，是提高课堂教学实效的关键，在化学课程导入时必须设计巧妙的问题情境，创设最佳教学环境。设疑是探索科学原理的向导，每日“化”题是化学课堂教学中的一个小板块，内容主要是与化学有关的话题。以小组的形式进行，前后4-6位同学为一个小组，课前由小组成员收集和加工信息，课时由小组的代表上讲台交流发言，发言时间一般不超过3分钟。化学相对其他课程属于后来开设的一门学科，对学生来说既陌生又充满好奇心，通过每日“化”题引导学生改变学习方式。在准备每日“化”题的过程中，小组的同学先通过各种途径收集到大量的有效或无效的信息，再按要求对信息进行加工、归纳，讨论，直到上课时由小组的代表上讲台交流发言，在整个过程中，我们可以看出学生的学习方式已经发生了很大的转变，他们不仅仅会从书本去获取知识，在课外书籍、报刊和杂志、互联网、电视媒体以及与老师和同学的交流等多种途径中都可以获取知识，尤其是课外书籍。学生的兴趣面比较广泛，但也有差别。人气最旺的是趣味化学故事，而选择环境保护的学生相对来说人数不多，说明了学生的环保意识有待加强。另外选择考试可能考到的化学知识的学生人次也不多，这说明了学生已经意识到学习不仅仅是为了考试，考试成绩不是唯一的一种自我评价方式。我们发现现在的学生非常有个性，在被调查的学生中，有很大一部分学生会跟新的老师介绍并建议设立每日“化”题，同时也说明了他们非常喜爱每日“化”题，难能可贵的是有人选择了自己仍然会坚持每日“化”题，这些数据都说明了他们已经养成了运用化学视角去观察和思考生活以及社会中跟化学有关的问题或现象，说明每日“化”题对学生来说不会是一种负担。三、细心观察生活，感受化学学科魅力化学科学知识在生活中处处存在，并值得我们去能力追求勤奋探索。生活周围有许许多多的问题常识，值得我们处处留心观察，如你会吃吗？为什么不能用铁锅煮绿豆汤；烧焦了的鱼和肉为什么不能吃？为什么炒菜最好用铁锅；臭氧为车消毒成风尚；最常见的家有消毒剂有高锰酸钾、酒精、碘伏等。为什么酒能解鱼腥？为什么纯酒精不能杀菌？假酒的危害和识别；报废的电子垃圾能够造成污染。水体污染、金属污染物、女儿村与镉、城市烟雾、汽车排放尾气到底是怎么回事？电冰箱是怎样制冷的？塑料为什么不能和卫生丸放在一齐？化学知识来源于生活，学生对生活中的化学很感兴趣，通过每日“化”题可以培养学生对化学的学习兴趣，引导学生通过对生活以及社会中的有关化学现象的观察，让学生觉得化学就在我们的身边，我们的生活离不开化学。学生对学习有了兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。所以，培养学生良好学习习惯，乐于在平时的生活实践中细心观察，勤于探索勇于创新，在化学教学改革中进一步培养学生的创新精神和创新能力，籍以提高学生综合素质。四、强化实践训练，更新传统教育理念在化学教学中，要提高教学实效，首先要更新传统教育观念，强化实践运用训练，传统教育方式的基本特征是以知识的传授为中心，在这样的教学理念支持下的教学模式，培养出的学生循规蹈矩尊崇权威，对教师划定的条条框框不敢越雷池半步，更谈不上创新思维习惯的培养。传统教育方式培养的学生过于严谨，定势思维强，缺乏开拓创新精神。应该逐步更新教学观念，探索新的教学发展方法，强化培养学生的创新探索精神，特别在课堂上要进一步关注学生的主体意识。传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。化学是以实验为基础的一门重要学科，通过现代信息技术，广泛吸收最新教育科研成果，并实时运用于教学中，在教学实践中经过探索研究尽可能提出有独到见解的措施，能够发现和运用行之有效的新教学方法最终提高教学实效。结束语：化学课堂教学中的科学探索和人文艺术化设计是创设适宜教学情境，提高课堂教学实效的关键，化学教学工作中最基本的环节，化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理性化的教学思路和优化的教学“蓝图”。在化学课堂教学中有效地实施课堂教学情境化改革至关重要，教师要在教学实践中广泛联系实际，加大创新改革力度，不断提出值得探索研究的新课题，应用信息反馈原理调整教学思路，设计好化学教学方案，掌握化学课堂教学的应变技巧，提高化学课堂教学实效。高中新课改在先进地区已开展有10年之久，但我们广西今年才是第三个年头。他山之石可以攻玉，先进地区已积累了的大量的课改经验，可以直接为我所用。上级教育部门也多次请来了北京、广东、海南等地新课改专家对我区高中教师进行培训，同时也派出优秀团队外出学习交流，回来后组成本地的专家团，对我区各地新课改进行指导。由此可以说，我区的高中新课改是站在巨人的肩膀上进行的。有着先天的优势，新课改工作理应可顺利推进。但站在教学第一线的教师，却不这么认为，感觉这两年新课改的推进有些缓慢。教育教学过程中存在一些不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率降低。如何破解这些难题呢，在此笔者从几个方面浅谈个人的看法。一、教师要与时俱进，转变观念新课改之风已吹多年，在我们真正进入新课改之前，上级部门也通过各种途径进行宣传。作为全国最后一批进入新课改区的师生们也翘首以待新课改的到来，以期我区的教育改革能发生质的飞跃，追赶上教育发达地区。但当新课改真到来的时候，却发现我们很多老师的观念仍没有转变，固执认为，只要高考依然存在，原来怎么做现在还得怎么做，不可放手。他们担心学生吃不饱，不相信学生的自主学习能力和合作探究的能力，依旧由老师自己包办，由老师把知识输灌给学生。多年的教育教学实践已告诉我们，这种包办输灌方式看似教学内容很全面，很有条理，内容也得到拓展与加深，但能让学生真正内化为自己的东西却不多。学生毫无兴趣的非主动性的受迫式教育，学习效率极其低下，学习效果不理想。老师教得累，学生学得累。教师耗费大量的精力去教学，结果却是事倍功半，教学的矛盾日益突出。作为教育者，我们都知道人是具有自觉能动性的，想问题做事情是有主动性、计划性与创造性的，特别是高中阶段的青少年，他们的思想极为活跃与敏捷，所以我们要相信他们，因势利导，把“鱼”变成“渔”，引导他们去自学习、探究、合作。放手让他们自已去动手、去发现、去解决、去体会、去总结、去反思，使他们的能力得到真正的提高。总抱在怀中的小孩是永远不会自己走路的。就农村学校来说，虽然我们面对的是农村学生，老师也应学会放手、敢于放手，学生才能真正学会“走路”，“小树苗”方能长成“参天大树”。由此可见，转变观念迫在?睫，是关系到我们广西新课改是否能顺利推进的第一步。二、转变教学观念，探索适合的教学模式知识与教学模式是内容与形式的关系，内容的落实需要一种合适的形式去实现。进入新课改以来，各地也进行了多种形式的教学模式的探索，如山东的杜?口中学自主创新的“三三六”自主学习模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式和我区的隆安中学的高效课堂等，他们方式各异，但无一例外，强调的是学生自主学习与合作探讨，由“教”变“学”，强调学生的亲身体验，把知识与能力内化为学生自己的“功力”。当然，一种教学模式要想取得成功，必须做到因地制宜，与本校的办学理念、办学条件、学生基础、当地的人文环境等多种因素相结合，绝对不是简单的生搬硬套别人的模式。没有根基的模式注定是失败的。我们不少学校，尤其是农村薄弱学校，为图省事，只是简单照搬别人的模式，学得三不像，不伦不类，效果不好，最后据此怀疑新课改。其实根源不在于此，而在于我们部分老师没有真正地去理解新课改的内涵。新课改虽然已进入第三个年头，但我们还是在摸着石头过河，还处在寻找适合本校的教学模式当中。如何寻找到好的适合本地本校的教学模式呢？方法是多样的，比如，我们可以通过新课改优质课比赛或展示课来探索，在比赛课或展示课中总结、反思、改进，然后形成合适本校的教学模式。我区的隆安中学高效课堂在实践过程中也遇到过种种矛盾，也引起了同行有不同的看法，甚至是批评，但至少他们已在路上。如果我们还想通过简单的“拿来主义”来进行新课改，甚至观望，那我们的新课改工作推进必定会缓慢，永远落后于人。有专家说过，新课改后，各类学校将会重新洗牌，谁先走，走得快走得稳，谁将成为新的优势学校，传统强校的优势或将不存。因此，各学校要转变观念，努力探索，寻找出适合本地本校的一种或者多种的教学模式，不断推进新课向前发展。三、提高专业素养，教师往专业化发展所谓专业化，笔者认为，我们教师行业的发展需要象医生行业一样，我们要掌握别人所不能掌握的专业知识与技能。在“科学技术是第一生产力”“科教兴国”成为国家战略的今天，这方面显得尤为迫切，国家繁荣发展需要科技，科技发展需要人才，人才的培养需要教育，教育的重担就在教师的肩膀上，由此可见，我们的教师任重而道远。面对新形势的发展，面对新课改的教学内容、教学方式、教学目标的新要求，面对获取知识途径多样化的学生，我们发现自己原有的知识储备已远远不足。如何效率最大化地实现我们的教学目标？我们对自己必须提出更高层次的要求，不断补充、更新原来的知识。我们要根据形势的发展，扩充知识存量、拓展社会视野、提升理论水平、提高业务能力与技能，把我们职业往专业化发展，扎实掌握好本体性知识，即我们所具有的特定的学科知识，要具备有条件性知识，即从事教育行业必备的教育学和心理学知识，还要在教学活动过程中总结实践性知识，即关于课堂情境及与之相关的知识，更要时刻关注社会的发展，及时了解和掌握党与国家的相关政策。作为教师，要与时俱进地掌握、补充自己的专业知识与技能。只样才能提高我们的教育教学的质量与效率，培育出适应当今时代发展需要的富有创新能力和竞争精神的人才出来。四、善于做校本研究，解决现实问题作为高中教师，在进入新课改之前，我们对校本研究还是很陌生的，即使现在广西进行新课改已有三个年头，但大多数教师，尤其是农村高中的教师，对校本研究的意义认识还不到位，落实在行动中更是少数。2014年11月，笔者有幸参加了在华中科技大学举办的南宁市骨干教师培训班，通过此次学习，使笔者充分认识到了校本研究的重要性。“校本研究”是指以学校为基础，以学校校长和教师作为研究主体，在有关专家协作指导下，以学校存在的关键性、根本性问题作研究课题，研究的结果直接用于改进学校实践行为的研究活动。从概念上可以解读出，进行校本研究至少有以下几点意义：（1）从学校实际出发，教师可以根据教育教学过程中碰到的突出问题来确定研究的主题，以解决学校和教师所面临的现实问题；（2）校本研究使得学校整体工作和教师的教育教学活动紧密联系，它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一；（3）通过校本研究调动教师再学习、再创造的激情，提高教学科研能力。由此可见，在新课改发展的形势下，进行校本研究，于教师成长、于学生成才、于学校的发展都是赢的结果，对推进广西新课改往纵深方向发展有着很强的现实作用。五、加强对新课改先进地区的高考试题研究由于我们广西第一批新课改的学生还没进行高考，有部分老师总苦恼于教什么，怎么教，知识落实到什么程度的问题。由于这些问题不明确，导致教学效益不高。目前高考终究还是一根指挥棒，影响着教学。要想提高教学效益还得研究高考试题，我们教什么、怎么教虽然课标有所要求，但这都是宏观的要求，具体的要求还得通过研究高考题来总结，所以有必要去研究新课改先进地区的高考题。研究它们的命题目的、命题思路、命题方法、命题趋势，研究高考题与教材的联系，结合这些情况去查一查自己平时教学与高考题考查方式、内容有什么样的差距，以此进一步提高自己的教学水平，提高教学效益。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，新课改对谁来说都是一种挑战，同时也是一种机遇。我们必须学习，学习，再学习，不断进取，与时俱进，才能登峰远眺。（责编卢建龙）第二讲现代汉语句型张龙如何确定白型?单句复句多重复句和紧缩复句语义结构语用成分句型状语成分定语成分语气独立成分语调提示成分气追加成分语气词连续反复冗余重复语用成分停顿