初中生物-基因在亲子代间的传递教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3济南路中学品端致远笃行于微学生姓名：班级：使用时间：2020年10月27日编号：PAGE4济南路中学品端致远笃行于微第三节基因在亲子代间的传递教学设计【课题】基因在亲子代间的传递【教学目标】知识与技能目标1.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点过程与方法目标1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果2、运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律情感态度与价值观目标通过孟德尔豌豆杂交实验，学习科学家们严谨求实的科学态度。【教学重难点】1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.举例说出相对性状和基因的显、隐性之间的关系。【教学方法】分层教学法，讲授法、讨论法、演示法，探究法等多种教学方法【学法指导】观察、讨论、比较、归纳等多种学习方法相结合【生物课堂分组】全班51人，根据学习能力、纪律等分成八个组，各组选出自己的组长；组员划分成ABC三个等级；每个组的成员之间互帮互学，共同进步！【积分原则】1、一星级题目小组成员回答正确得一分；二星级问题每个组的AB同学回答正确得一分，C同学回答正确得两分；A同学要帮助B、C同学完成本节任务；2、在每个组后面画两支冰糖葫芦，每支六个；剩下最少的为获胜组选出三个获胜组；【课前准备】教师准备：制作多媒体课件；学生分组设计；题目难度设计学生准备：学生课前收集孟德尔及豌豆杂交实验的材料；一张全家福照片【教学过程】导课：出示全家福照片，引出两个问题：子代为什么具有父母的性状？父母如何把基因传递给我们？由此进入本节课的第一个教学任务：基因在亲子间的传递。讲授新课学习任务一：基因经精子或卵细胞传递学生先自主学习课本28页--29页第一段，然后分组讨论完成下列问题。1、生殖细胞中染色体数目是体细胞中的一半，是任意的一半呢？还是有规律的一半？2、受精卵中的染色体来源怎样？3、染色体每一对减半遗传，这对生物的遗传有何意义？你能否从中总结出生殖过程中，染色体变化的规律？教师引导学生分析归纳得出结论，解决问题；通过反馈练习一检测学习任务一的掌握情况。学习任务二：基因的显性和隐性观看孟德尔豌豆实验视频，完成下列问题：1、孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？2、孟德尔如何进行实验的？现象是什么？孟德尔为什么选豌豆做实验材料学生看完视频后回答孟德尔实验过程及现象学生看完视频后描述孟德尔实验现象的解释1、学生先自主学习课本30页-31页第一段，然后分组讨论完成下列问题。（1）什么是显性性状？什么是隐性性状？什么是显性基因？什么是隐性基因？（2）杂交子一代为什么只表现出高茎的性状？难道控制矮茎性状的基因（d）没有传给子一代吗？（3）杂交子一代能产生几种生殖细胞？精子和卵细胞有几种结合的可能？子二代有几种基因组成？各表现什么性状？教师采用问题的形式，启发诱导学生的思维层层深入，解决了显性性状、隐性性状、控制它们的显性基因和隐性基因、亲代到子代的遗传图解等问题，让后让学生自己尝试写出子一代到子二代的遗传图解；以配音和角色扮演的形式等形式加深学生对“基因与性状的关系”以录微课的形式，学习“无中生有为隐性、凭空消失为隐性”的性状判断方法。【盘点收获】学生畅谈收获【达标检测】根据题目难度分层设计，由不同层次的学生回答【课外拓展】调查家庭成员能否卷舌，填写表格隐性基因(d)显性基因(D)基因显性性状隐性基因(d)显性基因(D)基因显性性状隐性性状相对性状生殖细胞卵细胞精子受精卵新个体传递控制【板书设计】学情分析一、学生通过前面的学习对生物的性状和生物的相对性状已形成了初步的概念，并了解基因控制性状。同时学生了解很多生物遗传的现象，对“性状究竟是怎样遗传的？”充满了好奇。所以，他们已经具备了达到本节教学目的的基本条件。二、本节内容比较抽象，具有一定的难度。学生的知识和能力有限，对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以教师要充分利用学生已有的知识，一方面要充分地调动学生学习的兴趣，另一方面，要从实际出发，创设问题情境，由浅入深，化抽象为具体，做好知识铺垫，不断进行引导，逐步得出结论。在教学中，引导学生通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。用事实和科学数据使学生认识到近亲结婚的危害，认同优生优育。《基因在亲子代间的传递》效果分析根据学生上课时的综合表现，尤其是在教学过程中对一些问题分析的表现，再结合自身在教学设计时的预期作以对比，现分析教学效果如下：1、在基础知识方面，学生有了较扎实的掌握。通过学生对问题的回答，巩固了基础知识，并通过反馈练习的设计，学生对掌握的基础知识进行了应用，以期学生可以将基础知识举一反三。2、在学习基础的过程中，也对不同层次的学生的审题及做题能力进行了训练，提升了学生的做题能力3、学生在学习能力方面有了进一步提高，对知识进一步得到了巩固，根据学生反馈练习及达标检测情况可以看出，本节课基本达到了预期的效果。一、教材的地位与作用《基因在亲子代间的传递》是鲁科版《义务教育教科书》（五四学制）八年级下册第二章第三节的内容。属“课程标准”十大一级主题之一-生物的生殖、发育与遗传的相关内容。基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质,也是揭示遗传和变异现象的关键,为学习性别遗传和生物变异奠定了基础,因此本节是《生物的遗传和变异》的核心内容。教学目标知识目标1.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点能力目标利用遗传学原理揭示生活中的一些遗传、变异现象2、培养学生的观察能力、分析、归纳总结的科学思维能力情感目标确立实事求是的科学态度，学习科学家们严谨求实的科学态度。教学重难点教学重点：1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.举例说出相对性状和基因的显、隐性之间的关系。教学难点：举例说出相对性状和基因的显、隐性之间的关系。教学课时：2课时【反馈练习一】（2018湖南长沙中考）请你据图回答以下问题：（1）从右图中可以看出这是一个______（体细胞或生殖细胞）（2）描述这个细胞中两条染色体的来___________________________________（3）这个细胞可能形成____种精子，分别是____反馈练习二：（2020滨州中考）科研人员为了研究南瓜果皮颜色的遗传规律进行杂交实验，亲代与子代的性状表现如下图所示。请据图分析并回答问题:（1）南瓜果皮的白色与黄色在遗传学上称为_________。（2）（如果南瓜果皮颜色白色是显性性状，请你写出丁组亲代与子代种子中受精卵的基因组成________________（显性、隐性基因分别用A、a表示）。反馈练习三：“遗传学之父”孟德尔之所以在遗传学研究方面做出杰出贡献，如表是豌豆杂交实验统计数据，请分析回答：亲本组合后代性状及株数亲本组合后代性状及株数组别性状高茎矮茎组别性状白花红花甲高茎×矮茎830829丙红花×红花317953乙高茎×高茎1494505丁红花×白花01277表格内豌豆的两对相对性状中，显性性状分别是_______。可判断出显性和隐性性状的组别分别是_____________________【达标检测】1.已知马蛔虫体细胞内有2对染色体，下列图示能正确表达马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是（）A.①②B.②③C.①②③D.③④2、一只白色公羊与一只黑色母羊交配，生下的小羊毛色全部表现为白色。下列叙述正确的是(相关基因为A、a)()A．控制黑色的基因消失了B．控制黑色的基因未消失但不表现C．黑色母羊的基因组成必为AaD．白色公羊的基因组成必为Aa3、遗传学家孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆进行杂交，结果子一代全是高茎。他用子一代进行自花传粉，得到的子二代有高茎也有矮茎。下列有关叙述错误的是（）A．豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状 B．高茎是显性性状 C．子一代高茎豌豆的基因是由两个显性基因组成的 D．子二代中，高茎比矮茎数目多4、决定豌豆粒圆滑形的是显性基因，用D表示，决定豌豆粒皱缩形的是隐性基因，用d表示，如图是成对的染色体及其基因的示意图，皱缩形豌豆的正确示意图的是（）A．B．C． D．5、在学习了“孟德尔的豌豆杂交实验”后，某校生物研学小组发现番茄植株也具有易于区分的性状，对番茄展开了探究活动。（1）番茄的叶有缺刻叶和马铃薯叶之分，这在遗传学上被称为______。（2）番茄的体细胞中有12对染色体，其产生的卵细胞中的染色体数目是______条。（3）研学小组用紫茎番茄和绿茎番茄进行杂交实验，结果如下表。（选做）组别亲本子代的表现型和植株数目（棵）紫茎绿茎甲紫茎×绿茎179183乙绿茎×绿茎ⅠⅡ丙紫茎×紫茎27389丁紫茎×绿茎3620①可判断出显性和隐性性状的组别有______；若控制茎颜色的基因用E、e表示，甲组选用的亲本基因组成分别是______。②若乙组子代总数是365，根据遗传规律推测数据Ⅱ为______。《基因在亲子代间的传递》课后反思：本节采用分层教学法，同时结合讲授法、讨论法、演示法，探究法等多种教学方法协调配合、灵活使用。学生分层：课前根据学生的个性特征、学生的接受能力与学习能力分为A、B、C三个等级，每个等级各两名同学；座位的安排精心设计，让C1、C2同学坐在中间，左右各一名A、B等级学生，而两个B等级的对面各安排一名A等级的学生，这样可以使A、B在课堂学习过程中指导、帮助C同学；A、B同学互相讨论以此使得每个组的成员之间可以互帮互学，共同进步。2、教学分层：对授课过程中的问题以及课堂反馈练习根据难易程度设置不同层次，在每个题号前标上星号，星号的多少代表了问题的难易程度，星号越多问题的难度越高。针对班内不同学习水平的学生提出不同的要求，让每位同学参与进来，给每个学生提供了展现自我的机会，注重发现学生的闪光点，及时进行激励性评价；使他们在成功的喜悦中体验了学习生物的乐趣，提高了学生的积极性。通过问题引领，引导学生观察、讨论、比较、归纳完成本节的教学任务。本节课首先通过出示全家福照片，由学生生活中的困惑：子代为什么具有父母的性状？父母如何把基因传递给我们？导入本节的课题引起学生兴趣，引发学生思考。本节内容相对比较抽象，具有一定的难度。我充分利用学生已有的知识，一方面要充分地调动学生学习的兴趣，另一方面，要从实际出发，创设问题情境，由浅入深，化抽象为具体，做好知识铺垫，不断进行引导，逐步得出结论。通过对孟德尔及孟德尔实验的介绍，分析孟德尔实验成功的原因，对学生进行情感教育渗透。在教学中，引导学生通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。本节课内容多，是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，因此这节课在达标检测这一环节处理的有些急促，匆忙，在后面的学习中将加以弥补。一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物的生殖、发育与遗传”主题中对本节提出以下要求。描述生殖过程中染色体的变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。理解孟德尔的豌豆杂交实验的过程及对实验结果的解释；利用遗传学原理揭示生活中的一些遗传、变异现象二、课标解读1．《基因在亲子代间的传递》是鲁科版《义务教育教科书》（五四学制）八年级下册第二章第三节的内容。属“课程标准”十大一级主题之一――生物的生殖、发育与遗传的相关内容。基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质,也是揭示遗传和变异现象的关键,为学习性别遗传和生物变异奠定了基础,因此本节是《生物的遗传和变异》的核心内容。根据课标要求，学生能够：（1）描述生殖过程中染色体的变化（2）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。（3）认同优生优育。能够说出我国《婚姻法》中直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚的法律规定；并认同禁止近亲结婚是预防遗传病的有效方法。第八单元讲的是生物圈中生命的延续和发展，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。2．从新版教材是如何体现新课标要求的角度来看。这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。在此基础上，使学生了解近亲结婚两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的机会大大提高，从而认同“禁止近亲结婚”和婚前、孕前体检。3．结合新课标要求，结合学生学习的特点，在本节的教学中应注意以下教学策略。学生通过前面的学习对生物的性状和生物的相对性状已形成了初步的概念，并了解基因控制性状。同时学生了解很多生物遗传的现象，对“性状究竟是怎样遗传的？”充满了好奇。所以，他们已经具备