初中化学-溶液复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

课题溶液复习课教学设计讲课复习目标1、知道溶液的组成，了解溶液的基本特征，判断溶液中的溶质、溶剂。2、了解饱和溶液和不饱和溶液及相互转化，知道饱和溶液不饱和溶液与浓、稀溶液的关系。3、了解溶解度的含义，影响因素，溶解度曲线的含义。4、理解溶质质量分数的含义，会进行相关计算，会配制一定溶质质量分数的溶液。5、对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。教学重点1．知道溶液、溶质、溶剂，以及三者之间的关系。2．能够区分饱和溶液和不饱和溶液，知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。3．知道固体物质的溶解度。知道固体物质的溶解度随温度的变化趋势。4．各种溶液中溶质质量分数的计算。教学难点1．如何区分饱和溶液和不饱和溶液。2．如何理解固体物质的溶解度。3．如何计算各种溶液中溶质质量分数。教学媒体多媒体、学案、白板、实验等。仪器药品烧杯、玻璃棒、温度计、硝酸钾固体、蒸馏水等教学过程教学问题（或要点）设计师生活动方案设计时间分配引入新课复习目标知识梳理合作探究知识网络典例分析当堂达标链接中考表扬鼓励【引入新课】我们已经学过酸碱盐，这些反应都是在溶液中进行的，这节课我们一起复习溶液相关知识。【复习目标】全班大声齐读本节课的复习目标。教师总结，本节课复习以下五部分内容（板书）：溶液复习课一、溶液（P27）二、溶解时的吸热或放热现象（P29）三、饱和溶液和不饱和溶液（P34）四、溶解度（P36）五、溶液中溶质的质量分数（P43）【知识梳理】（生填写并背记以下空白，8分钟后提问）【合作探究】（相信自己，我能行！）师:重点强调做实验时需注意事项，并请同学们按照以上表格内容分4组进行实验，并思考以下问题：硝酸钾溶于水所形成的是溶液吗？如果是溶液，溶质和溶剂分别是什么？各组现象如何，是否全溶？完成实验后，小组间互相交流实验现象，思考并回答以下问题：各组配制的溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？能否计算出所配溶液中溶质的质量分数？组间讨论后，选代表回答相关问题：生回答问题1：硝酸钾溶于水后形成的液体是透明、均一、稳定的，所以是溶液，溶质为硝酸钾，溶剂为水。各组展示实验结果并选代表回答实验现象：1组全溶；2组全溶；3组还少量硝酸钾，未全溶；4组很多硝酸钾，未全溶。生回答问题2：都是10mL水，1组1g硝酸钾全溶，2组1.5g硝酸钾也全溶，可得出1组为不饱和溶液。因为3组和4组已不全溶，所以2组饱和与否无法判断。师：怎样判断2组是否为饱和溶液呢？生：有的回答，再加入硝酸钾，如能继续溶解，则为不饱和溶液；如不能继续溶解，则为饱和溶液。有的回答：用温度计测室温，通过硝酸钾的溶解度随温度变化表格中查出此温度下硝酸钾的溶解度来判断。师演示：温度计读出此时实验室内温度为10℃，多媒体展示硝酸钾在不同温度时的溶解度。生:为20.9g（生可能回答出20.9，强调溶解度单位为g）师：什么意思？生回答：在10℃时，100g水中最多溶解硝酸钾的质量为20.9g。师进一步提问：2组是否为饱和溶液？2组生回答：在10℃时，100g水中最多溶解硝酸钾的质量为20.9g。那么，10g水中最多溶解硝酸钾的质量为2.09g，我们组只加入了1.5g<2.09g，所以为不饱和溶液。师：很好，那3组呢？3组生回答：不全溶，为饱和溶液（4组同3组）师：你能求出你所配制的溶液中溶质的质量分数吗？各组讨论后选代表回答：溶质的质量分数=溶质质量/（溶质质量+溶剂质量）×100%1组:=1g/(1g+10g)×100%2组:=1.5g/(1.5g+10g)×100%3组:=2.09g/(2.09g+10g)×100%4组:=2.09g/(2.09g+10g)×100%师：我们已经对本单元进行了知识梳理，又通过实验对我们所学内容进行了简单应用，你能总结出这单元的知识网络吗?【知识网络】构建知识网络：师：大家看一下，本节课的内容是不是非常简单！有没有信心完成相关题目！生：有！师：完成典例分析，看哪些同学做得又对又好。生：完成学案典例分析。师：我们已对这部分内容进行了全面细致的复习，相信大家都有冲击中考的实力了，以下是关于溶液的近两年的临沂中考题，大家有没有信心全部做对？生：有师：好，请大家对待中考的态度对待真题，看哪些同学能得满分！师：同学们这节课表现地非常好，非常感谢大家一起学习，共同进步，真心希望大家在今年的中考中都取得优异成绩！多媒体展示大声齐读板书填写学案填写学案生：思考回答师：多媒体动态展示相关知识点，补充并重点讲解需要注意的重点及易错知识点。分4组实验思考组内讨论思考组间讨论思考组间讨论生回答各组选代表回答生回答引导学生进一步思考生思考讨论回答引导学生思考并回顾溶解度概念引导学生思考生思考讨论回答引导生思考讨论回答生思考讨论回答师引导讲解提升学生信心生：完成学案典例分析。师：讲解做题注意事项，强调认真审题，认真思考，看清每个选项的重要性。生读题并讲解师补充提振学生自信心生认真完成中考题生读题并讲解师补充师：提振学生自信心，强调做题态度端正的重要性，让学生感到如果把基础知识掌握好，中考其实很简单！表扬鼓励1分钟1分钟1分钟8分钟5分钟10分钟3分钟7分钟8分钟1分钟板书设计溶液复习课溶液复习课学情分析学生通过本单元三个课题的复习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了更深层次的了解，能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征；对溶液的形成，物质溶解过程中的吸热和放热现象及其产生的原因也有了一定的认识；并掌握了溶液组成的一种表示方法一—溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学探究教学模式的教学方式，提高学生的科学素养。充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“自主学习”复习方式，另外讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。教学重难点的解决办法主要有：1）充分运用学生已有的知识，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。2）进行问题式教学。让学生对学习的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相讨论，回答问题。使学生的思维在质疑中得到训练提高。3）运用比较归纳的学习方法。溶液复习课效果分析本节复习课通过引导学生对本单元内容的分析、归纳、分类，将各知识点连成线，织成网，形成知识体系，加深对已学知识的理解，提高学生分析、综合、分类、概括能力；并通过课堂练习，进一步巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本单元的课题1、2的相关内容与现实生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣，多让学生把日常生活中的经验拿到课堂，以此来促进教与学的双边互动。在本单元出现了由定性问题向定量问题的深入过程，学生对于定性问题（例如：物质溶于水后可以形成溶液）比较熟悉，但是对于定量地去认识物质的溶解性（或溶解度）却很少思考，但在有了溶液的形成的基础知识以后，再通过学生的亲身参与活动探究和讨论，也不难理解。关于溶质的质量分数的计算内容比较枯燥，没有丰富的活动探究和实验来伴随，学生在计算方面又因为繁琐而懒与动手，因而，针对于此，考虑设置与生活实际相联系的问题为载体，将计算融于问题将重点放在应用知识解决实际问题上，这样即有利于知识的巩固，又解决了问题。溶液复习课教材分析本单元分三个课题。第一课题从定性的角度初步认识溶液，介绍了溶液的一些初步知识，其中包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，从定性的角度初步认识溶液。第二课题从定量的角度研究物质的溶解性，是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，加深对溶解现象的理解。第三课题从定量的角度认识溶液组成的表示方法围绕溶液的浓、稀展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排比较符合学生的认识规律。本单元的概念较多，但是中考对能力的要求不高，能力要求不高（多数能力要求是了解或知道层次）属于“能”等级的包括绘制溶解度曲线及利用溶解度曲线查阅相关物质信息和运用溶质质量分数的概念进行计算，因此本单元的重点是让学生能轻松理解和接受概念。溶液复习课评测练习 溶液复习课课后反思在复习第九单元溶液时，同学们先参照课本将本单元的要点回顾完成，将本单元的知识点回顾起来，然后看题型解析，再做后面的练习题。通过学生的反馈情况我发现本单元的难点主要有这几点：对于两种物质恰好反应完全反应后的溶液里溶质是什么，溶剂是什么，有一部分同学搞不清楚；根据物质的溶解度曲线做题也或多或少的出错；再就是给出某种物质的溶解度曲线图，求出某一温度下将一定量的这种物质加入一定量的水中，求出溶液的质量，有一部分学生往往不考虑没有溶解的那部分固体，直接就固体的质量加上溶解的质量。了解了学生在本单元存在的问题后，我针对不同的问题采取相应的措施，使不同学习程度的同学都有所进步。总之，我觉得一轮复习不是复习的快慢的问题也不是兼顾多少资料的问题，主要是学生牢固巩固知识点的问题，只要学生一步一个脚印的扎实复习，在不就得一轮模拟考试中肯定能考出优异的成绩。溶液复习课课标分析新版教材在编排上是以三个版块来实现课标要求的。第一板块中，教材首先通对蔗糖溶解过程的观察和分析，帮助学生从宏观现象和微观实质两个不同层次认识溶液，学生在树立正确溶液概念的同时，初步认识到溶液是由溶质和溶剂组成的。然后又通过一系列实验帮学生梳理以下知识：同一物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的；溶质可以是固体、液体或气体，溶剂可以