高中思想政治-价值与价值观教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题6.1价值与价值观课型新授课教具多媒体、导学案课时1课时日期教学目标公共参与科学精神：引导学生了解哲学意义上的价值，并进而理解人的价值是什么，通过材料分析法让学生理解人的价值评价标准。政治认同：理解什么是价值观、记社会主义核心价值观的基本内涵；通过小组合学重点掌握价值观的导向作用。目标层次价值观的导向作用（重、难）环节时间教学内容达标过程及教学方法设计导入新课2分钟自主学习1分钟讲授新课3分钟合作探究16分钟知识练习2分钟合作探究25分钟合作探究37分钟知识练习2分钟知识讲授3分钟课堂练习2分钟结课5分钟【情境导入】如果有一天，把你放在荒岛上，只许你带三件物品，你会如何选择？理由是什么？满足事物人（主体）价值【目标学习】展示学习目标，并将学生预习反馈情况进行说明及评价【知识讲解】什么是哲学上的“价值”？哲学意义上的价值是指一事物（客体）对主体（人）的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。【合作探究1人的价值】观看视频并思考：思考：1.人的价值是什么？2.“国之脊梁”的价值是通过哪些方面体现出来的？【思考】“人的价值”评价标准展示“共和国勋章”获得者并介绍，引导学生思考【小试牛刀】答案：1.B主要考察人的价值的含义。2.D主要考察“贡献”与“索取”之间的关系【合作探究2透过“大连”看价值观】观看视频并思考：1.“大连”小伙在滞留武汉后为自己选择了一条怎样的道路？正确----正确人生选择----取得成功，社会认可价值观正确----正确人生选择----取得成功，社会认可价值观错误----错误人生选择----误入歧途，走向失败【合作探究3价值观如何发挥导向作用】阅读材料并思考：思考1：彭医生说“疫情不过，婚礼不办”这体现了他坚持哪种价值观？思考2：他秉承着这样的价值观并决定推迟婚礼，体现了价值观对什么具有导向作用？思考3：彭医生的事迹对比一些商家囤积居奇，还有一些抗拒隔离或隐瞒病情的患者，这体现了不同的价值观对什么具有导向作用？思考4：灾难是一块试金石，苦难面前我们看到英雄辈出。灾难又是一面照妖镜，照出魑魅魍魉、人心险恶。我们对待英雄与妖魔的差别，这反映了价值观对什么的导向？【规律总结】价值观的导向作用原理：1.价值观直接影响一个人的理想、信念、生活目标。2.价值观对人们认识和改造世界的活动有重要的导向作用。3.价值观是人生的重要向导。4.价值观承载着一个民族和国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的标准。方法论：我们要树立正确的价值观。【小试牛刀】答案：3.C主要考察学生对价值观导向作用方向上的辨析。4.D①考察观点的片面性，②考察价值观作为一种社会意识的作用。【社会主义核心价值观】①内涵②意义③要求④对青年的期望：勤学修德明辨笃实【小试牛刀】答案：5.B主要考察学生对绝对化问题的辨析能力。6.C考察学生对价值观导向作用方向上的辨析。【课后小结】（注意从知识和方法技能两个角度谈收获）【课后作业】1.《五年高考三年模拟》对应练习2.背诵“价值观的导向作用”原理、方法论，“社会主义核心价值观”基本内涵。3.评析以下观点？“比三观重要的是五官”【教师赠言】结合视频《青春的价值》情境导入法设置情景，指导学生体会生活中不同的东西，具有不同的价值。而我们的生活又离不开有价值的事物。指导学生探究哲学上的“价值”与生活中的“价值”之间的关系，引出两者之间“共性”与“个性”的辩证统一关系。引导学生说出：人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。指导学生体会“价值观”的含义并进而引出其双重性。思考1：彭医生的集体主义价值观思考2：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用。思考3：价值观是人生的重要向导。思考4：价值观承载着一个民族和国家的精神追求。指导学生自己归纳并速记，通过背诵比拼的方式让学生在课上对本课重难点进行掌握。在此对学生进行政治认同方面的价值观导向教育，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观让学生自己总结自己在本课学到的知识点，并谈一谈自己的收获板书设计价值与价值观人的价值价值的含义价值观含义人的价值导向作用对人的价值的评价社会主义核心价值观教学反思价值观是一个人在社会上立足的根本，更是我们人生的导向。本节课在设计上遵循了“161”高效课堂模式并结合实际进行了具体问题具体分析，讲授和设计上还存在不足之处，相关材料的选择、教师的引导和讲解等有待进一步加强。敬请各位听课教师批评指正，争取全面提高，谢谢！价值与价值观学情分析学生知识掌握情况分析：学生通过对《哲学与文化》前面内容的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法及认识论的知识去认识问题、分析问题、解决问题的能力。再通过对第五课的学习，学生对历史唯物主义中社会历史观的知识也有了初步的理解，学生们初步树立了正确的理想信念和精神追求，这也为本课教学目标的落实奠定了知识和情感基础。二、不同学习基础学生学习能力分析：高二年级的学生大多数已经拥有一定学习和生活体验，具备一定的资料收集和筛选能力，且经过了一年的高中生活锻炼了阅读能力、语言表达能力和对问题的探究能力，小组合作能力和逻辑思维能力也在不断的练习中慢慢培养起来。对于一些学习能力差的学生，在教学内容的设计上，即已经考虑学生学习能力的不同，采用了带有梯度的材料问题设问和练习。三、学生心理及生活经验分析：本课在设计上重点突出了“政治认同”和“公共参与”核心素养的渗透，结合“共和国勋章”的获得者及被誉为“人民英雄”的先进人物和道德模范的案例，同时结合现当代社会一些由于个人主义、拜金主义等错误价值观影响下出现的错误行为，将两者进行比对让学生感悟到在当今社会加强价值与价值观教育，培育和践行社会主义核心价值观的重要性。同时，2020年疫情改变了我们每个人的生活，学生们对此感触深厚，疫情中出现的温暖瞬间也能让学生在情感上产生共鸣，“防疫精神”对学生的影响也是潜移默化、深远持久的，学生们对于此类资料中的人和事也有一定的了解和感触，所以学生在课前及课外学习准备上也可以更加充分。价值与价值观效果分析课堂高效、讲解到位、环节流畅、学生满足是我对高中思想政治课教学效果的满意评价。本节课我在思路设计上结合了时代热点、内容上我做到了详略得当、环节安排上我的目标是做到高效且有趣。让学生们既能高效的掌握本节课的基础知识，又要让同学们感到学习政治的快乐、增加学习兴趣。首先，在高效课堂的把握上，我遵循了学生的学情发展规律，选择了“共和国勋章”获得者及“人民英雄”等先锋模范的案例，及疫情防控中“大连小伙”、“未完成的婚礼”等案例，既结合了当下热点，又激发了学生的学习兴趣，拨动了学生的心弦，在震撼和感动中让学生去体会人的价值到底是什么？价值观如何发挥导向作用？课堂上许多同学深受感动和鼓舞，这也证明材料中的温暖瞬间起到了不错的影响效果。整体设置上我做到了层层深入，教材理论结合热点现实，学生积极性也很高，自主合作，生生互动，达到了高效的课堂效果。其次，从练习这一环节的效果来看，不管是从正反两个方面的材料选择让学生进行对比，还是设置不同难度的“牛刀小试”练习，通过练习让学生对比分析了不同的价值观对人们认识和改造世界、人生的导向作用是不同的，从而使学生们受到启发和教育。在有梯度的选择题练习上，不同学情的学生都能找到适合自己并能够提升自我的练习，并加强了能力上的培养和巩固。最后，在作业设置上，我也延续了一直采用的“一练一背一思考”的作业布置方式，将传统的练习作业与背诵作业结合，并设置了一个辨析小论文“比三观重要的是五官”，作为“小论文”这类题型的练习，引发学生思考及情感共鸣，让学生能够更加积极主动地学习，培养学生分析问题、思考问题的能力。价值与价值观教材分析本课系人民教育出版社部编版高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第一框题。本课作为历史唯物主义中价值观相关知识的核心，在整个课程教材体系中地位较为重要。本课在课时安排上为一课时，结合近期热点时政“疫情防控中的温暖瞬间”为主要教学辅助资料，以探究性课堂为主进行课程设计。教学内容主要分为三目：人的价值、价值观及其导向作用、培育和践行社会主义核心价值观。第一目首先介绍了哲学上价值的基本含义，并在此基础上说明人是社会一切财富的创造者，从而引出人的价值在于对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍了价值观的基本含义、价值观对人生及人认识和改造世界的活动、民族和国家的导向作用。第三目主要介绍了社会主义核心价值观的基本内容及其作为当代中国精神的集中体现，公民培育和践行社会主义核心价值观的意义。哲学意义上的价值是客体对主体的积极意义，也就是一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，即获得索取。人是价值的创造者和享受者，是社会价值与自我价值的统一。价值观的导向作用系本节课的重难点知识，在价值观的导向作用探究中，重点分析了价值观对人影响的特点、价值观对人们认识和改造世界的活动具有导向作用、价值观对人生具有导向作用、价值观对民族和国家具有导向作用，进而说明寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛，培育和践行社会主义核心价值观的重要性。课题:6.1价值与价值观（1课时）课型:新授课【学习目标与核心素养】公共参与科学精神：了解哲学意义上的价值是什么？理解人的价值在于什么？对一个人价值的评价主要看什么？政治认同：理解什么是价值观？识记社会主义核心价值观的基本内涵？重点掌握价值观的导向作用体现在哪些方面？【反馈单落实】环节1----前置性作业的反馈、落实1.预检作业反馈：2.思维导图反馈：3.主问题反馈：【问题引导与自主学习】环节2----导、思、议、展、评、练（重点、难点、易错易混点、灵活整合）哲学上“价值”的含义？（自学整理完成）价值是指，即一事物所具有的。【知识拓展】【知识拓展】经济学中的价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。2.合作探究1：人的价值（课上独立思考完成）①人的价值就在于：②人的价值的具体内涵：3.如何评价“人的价值”？（自学整理完成）4.合作探究2：透过“大连”看价值观（自学整理完成）价值观的含义：5.合作探究3：价值观如何发挥导向作用？（小组合学完成）材料：彭银华的婚礼原本定在今年的正月初八。然而，突如其来的新冠肺炎疫情把一切计划中的安排都打断了。作为江夏区第一人民医院的一名呼吸内科医生，他和妻子只好推迟婚礼，并约定“疫情不散，婚礼不办”2020年1月25日，彭银华的身体出现了不适，“发烧、咳嗽、喘气”，随后他在江夏区第一人民医院住院治疗，并在1月28日的第二次核酸检测中被确诊。2月20日，彭银华在金银潭医院因为器官衰竭而去世。29岁的他没有等到他和妻子约定的“疫情过后的婚礼”，便离开了他的妻子、和她妻子腹中还没出生的孩子。他们还没来得及使用的结婚纪念照被投射在幕布上，成了告别仪式上的遗照。若是在平时，他就是一个入职半年、普普通通的医生，但此刻，却实在无法用语言来描述他的伟大。他的生命永远定格在了29岁，但他的那种“舍身救疫”的精神却感染了无数人，成为防疫中的“国之脊梁”。思考1：彭医生说“疫情不过，婚礼不办”这体现了他坚持哪种价值观？思考2：他秉承着这样的价值观并决定推迟婚礼，体现了价值观对什么具有导向作用？思考3：彭医生的事迹对比一些商家囤积居奇，还有一些抗拒隔离或隐瞒病情的患者，这体现了不同的价值观对什么具有导向作用？思考4：灾难是一块试金石，苦难面前我们看到英雄辈出。灾难又是一面照妖镜，照出魑魅魍魉、人心险恶。我们对待英雄与妖魔的差别，这反映了价值观对什么的导向？【规律总结】【规律总结】价值观的导向作用原理：方法论：6.社会主义核心价值观（自学整理完成）①内涵：（国家层面）（社会层面）（个人层面）②意义：社会主义核心价值观是当代中国精神的，凝结着全体人民共同的；社会主义核心价值观既体现了要求，继承了，也吸收了，体现了。③要求：要使社会主义核心价值观的影响像空气一样；使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在上下工夫；使社会主义核心价值观。④对青年的期望：勤学修德明辨笃实【课后巩固】环节3----课上练习，巩固提升1.歌德曾说过：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。”这表明()

A．人生价值就是个人获得社会的承认B．人的价值在于个人对社会的责任和贡献

C．要实现人生价值，首先实现自我满足D．人生的真正价值在于获得重要的工作岗位2.2018年4月28日，劳动模范表彰大会召开。对这些劳动模范的表彰体现了()

A.人的价值在于对人、社会的责任和贡献B.衡量一个人的人生价值主要看他在精神方面对社会所作的贡献

C.人生价值的实现取决于个人才能

D.社会对个人的承认和满足是人生价值的重要体现3.人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明了（）A、价值观对人们认识世界有导向作用B、价值观对人们改造世界有导向作用C、价值观对人生道路、人生选择有导向作用D、价值观是一种社会意识4.被誉为“当代雷锋”的郭明义几十年来如一日，助人为乐、无私奉献、传递爱心。如今，其爱心团队遍布全国，成员已超过10万人。这反映出()

①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献②价值观作为一种社会意识，对社会存在起着决定作用③实现人生价值要积极投身于为人民服务的实践中去④价值观对人生道路选择起着积极的导向作用A、①②B、②③C、①③D、③④5.一方有难八方支援。支援湖北的医疗队来自全国各地，他们主动请缨，被人民群众誉为勇敢的“逆行”者，他们不顾生死，不计名利，慷慨赴难，与湖北人民并肩战斗！“逆行”者的行为说明：①在劳动与奉献中创造人生价值②充分发挥人的主观能动性就能实现人生价值③实践只要符合群众愿望，就能获得成功④要在社会主义核心价值观的基础上作出价值选择A.①②B.①④C.②③D.③④6.青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣扣错了，剩余的扣子都会扣错。从哲学上看，这里强调青年要扣好人生的“第一粒扣子”，是因为A.一切工作都应该从正确的价值观出发B.价值判断是在价值选择的基础上作出的C.价值观对人生实践具有重要的导向作用D.社会提供的客观条件是实现人生价值的前提【课后作业】1.《五年高考三年模拟》对应练习2.背诵“价值观的导向作用”原理、方法论，“社会主义核心价值观”基本内涵。3.评析以下观点？“比三观重要的是五官”【学后反思】我的收获：我的疑惑：价值与价值观课后反思本课作为历史唯物主义中的重要模块，不管从知识体系的建构上还是“立德树人”目标的实现上都具有重要意义，所以在课程设置上我紧扣教学大纲及核心素养，以“161高效课堂模式”为基础，结合当下热点材料设置问题，力求在课堂高效、知识讲解到位、环节流畅完整、学生兴趣充足方面做到最好。在导入部分，我以“荒岛求生”作为切入点，一方面激发学生兴趣，另一方面也能让更好地导入“价值”这一概念。之后我又以“共和国勋章”获得者及“人民英雄”作为案例开展探究活动，引入人的价值，并通过引导学生思考和探究，使学生在思考与讨论过程中真正懂得什么是人生价值，人生价值的内容以及人生的真正价值在于对社会的贡献。价值观的导向作用是本节课的重难点内容，我采取了两个小组合学活动进行探究，以“大连小伙”的视频案例分析价值观的含义及双重性，以“未完成的婚礼”作为材料一方面引出价值观的导向作用，另一方面提升学生对材料的分析和把握能力。从这节课我的教学感受以及学生的课堂参与度来看，我认为要使理论性强且枯燥的教学内容焕发新的生机，必须将教学内容“生活化”的理念，引起学生对生活的关注、对热点的敏感度。多选择一些生活化的案例，或选择一些学生身边发生的或者能够引起学生高度共鸣的案例，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲，最终促进相关问题的展开。同时，在本课我多次运用正反两个材料对比的方式，让学生具体分析、并将一个问题从两个角度加以对比，这也有利于提高学生思考问题、分析问题的能力。将“英雄人物”和“魑魅魍魉”想对比，告知学生正确的价值观有利于帮助人们作出正确的