初中地理-黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河的治理与开发》教学设计教材分析《黄河的治理与开发》是七年级上册第二章第三节《河流》的第三课时的教学内容。黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又为中国区域地理的学习打下基础，承担着承上启下的作用。学习目标1. 能利用黄河流域图找出黄河的发源地、注入的海洋、上中下游的分界点、主要支流，干流流经的省区、地形区及干湿地区。2. 能通过读图知道龙羊峡、三门峡和小浪底等工程的位置及分布。3. 能运用黄河忧患图理解黄河上、中、下游的忧患及成因。4. 知道治理黄河的关键和措施。教学重点黄河各河段的忧患和治理措施教学难点教学准备本节课件、将学生进行分组、学生课前预习教法学法分析学情分析：初二的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，有了良好的知识基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。尤其是在学习了“以外流河为主”和“长江的开发与治理”的相关内容后，学习“黄河的治理与开发”就是顺理成章、水到渠成了。同时初二学生孩子心智比较成熟，因此对学习内容更容易理解。但是这一届学生又是比较特殊的，基础较差的学生较多。不同的学生之间存在个体差异，有些学生思维活跃，反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺。不同学习基础的学生对学习内容的掌握程度也不同。教法：探究式教学、读图分析法、角色扮演、归纳法学法：图文结合、交流合作课时安排1课时教学过程导入：利用杨同杰保护母亲河的英雄事迹导入，引起学生共鸣，我们可以为保护母亲河做些什么呢？今天就让我们一起走进母亲河——黄河。讲授新课：首先明确本节课的学习目标，通过课件出示，找学生朗读。目标明确了，学习就会更准确。本节课设计了四个环节：知黄河、颂黄河、忧黄河和治黄河。环节一：知黄河（一知黄河的概况，二知黄河的水文特征）课件展示：看P51课文及P52“黄河流域水系图”，自主学习，完成以下内容：1、黄河的发源地、注入的海洋(p51第一段)2、黄河上、中、下游的分界点(p52图）3、黄河的主要支流（p52图）4、黄河干流流经的省区（p7图）5、黄河流经的主要地形区（p25图）6、黄河流经的干湿地区（p38图）这部分内容比较简单，可以让学生自主学习。由于学生课前已经进行了预习，给学生几分钟准备的时间，接下来主要是展示环节。课件展示黄河水系图学生指图答出：黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山，注入渤海；上中游的分界点是内蒙古的河口，中下游的分界点是河南的桃花峪；黄河主要的支流是湟水、洮河、汾河和渭河。课件展示中国政区图学生指图说出黄河从上游到下游依次流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南和。交给学生记忆的方法：可以把每个省区的第一个字连起来，方便记忆：青四甘宁内蒙古，山陕河南入。课件展示中国地形图学生从图上读出黄河流经的地形区依次是：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。课件展示中国干湿地区图学生读图回答黄河流经的干湿地区有干旱区、半干旱区、半湿润区。小结：以表格的形式进行归纳整理，留给学生记忆的时间。第二个知，要知黄河的水文特征。前面我们学习了长江的水文特征，大家对比长江的水文特征，说出黄河的水文特征。（长江的水文特征：水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。）通过比较的方式，学生很容易回答出来：水量小，汛期短，含沙量大，有结冰期，还有凌汛现象。课件展示黄河水系图，引导学生回答：黄河上什么样的河段会发生凌汛现象？学生答：从低纬度流向高纬度的河段。进一步引导学生：黄河上除了宁夏、内蒙古这一段，还有哪一段有凌汛？学生很容易答出在也有凌汛。所以，黄河的上游和下游都有凌汛现象。一般采取爆破的方式破冰。环节二：颂黄河（歌颂黄河对中华民族的奉献）课件出示一组黄河的奉献图片，让学生欣赏，提问：通过前面的图片，你认为黄河的奉献主要有哪些？学生根据图片回答：黄河的奉献有塑造平原、灌溉、提供水能、发展旅游业。重点分析黄河的水能，在图上找出主要的水利枢纽：龙羊峡、三门峡和小浪底，引导学生思考：黄河的水能为什么集中在上游？学生回答：流经了阶梯交界处，落差大。环节三：忧黄河（分析黄河各河段的忧患及成因）通过材料痛苦的回忆承转。这部分内容比较难，由小组共同来合作探究完成。课件展示：分析P55图，结合P53第一、二、三段，思考以下问题：1.黄河的忧患在上中下游各有哪些表现？2.这些忧患形成的自然和人为原因各有哪些？忧患原因上游中游下游小组长带领本小组的成员，查阅资料，共同讨论，组长负责整理发言。上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的自然和人为原因。下游：根据“地上河”示意图思考“地上河”的形成、危害河”，环节四：治黄河（治理黄河忧患的措施）这个环节设计了一个学生活动：群策群力治黄河：假如你是宁夏回族自治区的主席、山西省省长、省长，要在全国黄河治理会议上做关于黄河治理的报告。请准备你的发言。把学生分成三部分，分别代表三个身份，小组长带领成员，大家畅所欲言，派代表发言。同学们都表现得很好。小结：以表格的形式进一步整理并理解记忆。知识构建最后，课件展示，介绍保护母亲河行动，使学生理解协调人地关系的重要性。让我们一起保护母亲河，愿母亲河越来越美丽。课堂检测下图为我国某河流干流流量和河流含沙量变化示意图，读图完成下列下列各题：

1.该河流是（）A长江B黄河C淮河D珠江2.该河流泥沙含量在河口镇到陕县段大大增加，原因是该河段所流经地形区由于

造成水土流失。（）①夏季多暴雨

②黄土土质疏松

③地形平坦

④植被茂密A．①②

B．②③

C．③④

D．①④3.该河流从兰州到河口镇、桃花峪到利津段河流流量减少的原因是（）①兰州到河口镇段是由于降水量减少

②兰州到河口镇段是由于引黄灌溉③桃花峪到利津段是由于地上河缺少支流汇入

④桃花峪到利津段是由于河流下游蒸发增强A．①②

B．①④

C．③④

D．②③读黄河不同河段四个水文位置示意图，回答11—12题11.四个水文站中，河流含沙量最大的可能是（）A兰州B河口C陕县D利津12.大量泥沙给黄河下游带来的影响是（）=1\*GB3①塑造了华北平原和黄河三角洲=2\*GB3②抬高河床，形成“地上河”=3\*GB3③土壤肥力下降=4\*GB3④蕴藏着丰富的水能资源A．①②

B.②③C.③④D.①④教学反思本节课学习《黄河的治理与开发》，我设计了知黄河、颂黄河、忧黄河和治黄河四个环节。学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。整个学习过程中，学生都是通过自学探究和小组合作两种方式来突破知识点的，实现了变关于黄河的泥沙问题，学生合作探究效果较好。学生从黄土高原的土质性质、降水特点和植被特点等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力。让学生分析、讨论，突出了以“学生为主体”的教学思路，活跃了课堂气氛，并达到了学以致用的学习目的。在课堂教学中也存在很多不足之处，学生通过自学能学会的问题教师讲的太多；对小组合作学习的效果没有进行充分的预见。对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对学生讨论过程的引导也还不够。对学生的自主学习，还可以再放开一点，能让学生讲的，教师坚决不讲，将学习的主动权完全还给学生；时间上再多让出点给学生发挥，既让他们有更多的展示机会，又让他们感受到学习的快乐。这样，教师的教和学生的学都会更轻松，更愉悦。总之，今后的课堂教学还要加强改进，积极学习理论和业务知识，从而不断提高自己的理论和业务水平，让自己的课堂教学更加精彩。初二的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，有了良好的知识基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。尤其是在学习了“河流概况”和“长江的开发与治理”的相关内容后，学习“黄河的治理与开发”就是顺理成章、水到渠成了。同时初二学生孩子心智比较成熟，因此对学习内容更容易理解。但是这一届学生又是比较特殊的，基础较差的学生较多。不同的学生之间存在个体差异，有些学生思维活跃，反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺。不同学习基础的学生对学习内容的掌握程度也不同。在教学中要以学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣，引导学生取得成功，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培养学生获取信息、构建问题模型好解决问题的能力。为此，我搜集了大量的图片和资料，例如知黄河这个环节，我引用了黄河流域水系图、中国的省级行政区域图、中国地形图、中国干湿地区划分图等等，引导学生通过读图去思考，从而更好的学习黄河的概况。在忧黄河和治黄河两个环节中也设计了很多探究环节，让学生充分合作、探究，并做好组织引导工作，从而更好的去学习黄河的忧患和治理措施。教学中还要注重联系实际，引导学生关注社会生活，参与实践活动，把所学知识与生活实际联系。通过创设问题情境，组织学生讨论、探究、分析、归纳、迁移等训练，培养学生思考、分析、总结和评价等能力。效果分析本节课的教学环节设计比较好，设计了知黄河、颂黄河、忧黄河和治黄河四个环节，分别来学习黄河的概况，黄河对中华民族的奉献，以及黄河的忧患和治理措施。环节与环节之间衔接自然，层次分明，层层递进。每个环节设计了生动形象的图文资料，引导学生把知识落实到图上，做到图文结合，调动了学生的学习积极性和主动性，丰富了课堂内容，加深了学生对课本知识的理解和感悟。同时引导学生逐步养成爱护环境、保护河流资源的行为习惯，并形成可持续发展的理念。本节课以自主学习、小组合作探究为主要学习方式，引导学生自主感悟、共同合作、共同探究、教学中注重发挥学生的主体作用，引导学生思考和讨论黄河的忧患的成因及解决措施，重视对学生学习方式和思维能力的培养。总之，本节课通过自主学习——精彩展示——合作探究——归纳总结——课堂练习等教学环节，较好的调动了学生兴趣与积极性，使学生更加关注身边的黄河，更加关心身边的地理环境。教材分析评测练习下图为我国某河流干流流量和河流含沙量变化示意图，读图完成下列下列各题：

1.该河流是（）A长江B黄河C淮河D珠江2.该河流泥沙含量在河口镇到陕县段大大增加，原因是该河段所流经地形区由于

造成水土流失。（）①夏季多暴雨

②黄土土质疏松

③地形平坦

④植被茂密A．①②

B．②③

C．③④

D．①④3.该河流从兰州到河口镇、桃花峪到利津段河流流量减少的原因是（）①兰州到河口镇段是由于降水量减少

②兰州到河口镇段是由于引黄灌溉③桃花峪到利津段是由于地上河缺少支流汇入

④桃花峪到利津段是由于河流下游蒸发增强A．①②

B．①④

C．③④

D．②③读黄河不同河段四个水文站位置示意图，回答11—12题。11.四个水文站中，河流含沙量最大的可能是（）A兰州B河口C陕县D利津12.大量泥沙给黄河下游带来的影响是（）=1\*GB3①塑造了华北平原和黄河三角洲=2\*GB3②抬高河床，形成“地上河”=3\*GB3③土壤肥力下降=4\*GB3④蕴藏着丰富的水能资源A．①②

B.②③C.③④D.①④教学反思本节课学习《黄河的治理与开发》，我设计了知黄河、颂黄河、忧黄河和治黄河四个环节。学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。整个学习过程中，学生都是通过自学探究和小组合作两种方式来突破知识点的，实现了变关于黄河的泥沙问题，学生合作探究效果较好。学生从黄土高原的土质性质、降水特点和植被特点等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力。让学生分析、讨论，突出了以“学生为主体”的教学思路，活跃了课堂气氛，并达到了学以致用的学习目的。在课堂教学中也存在很多不足之处，学生通过自学能学会的问题教师讲的太多；对小组合作学习的效果没有进行充分的预见。对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对学生讨论过程的引导也还不够。对学生的自主学习，还可以再放开一点，能让学生讲的，教师坚决不讲，将学习的主动权完全还给学生；时间上再多让出点给学生发挥，既让他们有更多的展示机会，又