物流配送中心系统规划分析综述课件

物流配送中心系统规划分析综述幽默来自智慧，恶语来自无能物流配送中心系统规划分析综述物流配送中心系统规划分析综述幽默来自智慧，恶语来自无能1内容一物流配送中心的规划流程P物流配送中心系统规划设计的原则物流配送中心系统规划分析方法产物流配送中心系统方案评估第四章物流配送中心系统规划分析第一节物流配送中心的规划流程C乙设既划新什2食所设旗埋设计12.物设备规到世工程项日工程实施」一、作业分层布置的目的和意义教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力。由于学生的语言表达能力、兴趣、品质等存在着个性差异，如果在常规教学中老师们布置的作业，都是一样的题目，随着知识难度的增多，很难兼顾到学生学习的个体差异。就会造成学习优等生人数越来越少，学困生越来越多的“两极”分化现象。。我校生源广，学生来自不同的村级小学，英语成绩参差不齐，因此，我们尝试在英语教学中实施分层布置作业。不同的学生在学习目的、学习习惯等方面存在着差异，这些差异体现在学习成绩上，就会形成知识水平不同的学生。这不利于学有余力和学习有困难的学生通过做作业，能力得到充分提升。作业评价老师也是用统一标准，这样不能调动全体学生（特别是学习有困难的学生）完成作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，根据学生的个性差异，分层设计作业与练习，供不同层次的学生选择，使他们在不同的知识方面均有收获，这不仅可以有效地避免学生敷衍或者抄袭作业，还可以给学生提供相互学习的机会，进而满足不同水平学生的学习需求。二、作业布置的分层标准分层次布置作业，是根据学生的个性特征、学习习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生分为A、B、C三个层次。这三个层次的划分，不是固定的，而是根据学生学习成绩的变化进行及时调整。作业的类型分为课内作业与课外作业；按其形式可分为口语作业与书面作业；口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、写作文等。三、作业分层布置在英语教学中的运用1、作业设计要因“材”施“业”。因为学生的学习能力、基础知识存在差异，若作业题目雷同，一方面会使学有余力的学生感到枯燥，另一方面会成为学困生的学习负担，因此对不同层次的学生提出不同的作业要求，根据教学目标将作业设计成A（学优生）、B（中等生）、c（学困生）三个层次。其中c组学生作业侧重基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，练习册中的部分题目，让他们在学习过程中循序渐进；B组学生作业介于二者之间，老师可以根据学生的学习水平选择难易结合作业；A组学生作业侧重语言知识听说读写的综合运用；2、作业设计要对“症”下“业”。布置作业时要根据学生的具体情况来安排，针对学生某些方面的不足来设置作业，取长补短，相对有效。例如，对于听说能力差的学生布置口头作业、聆听英文歌曲；对书写差的学生增加一些书面练习，对阅读能力差的学生，布置阅读专项训练。长期持之以恒这样的练习，让不同程度的学生达到预期目的。四、作业分层评价在英语教学中的运用1、层评价，因人而异。对学有困难的c组学生，采用表扬式评价，只要他们的作业认真做了，就是他们的进步，哪怕是一点点的进步，都要进行充分的肯定；对成绩中等的B组学生，采用激励评价，并及时指出其需要改进的地方，指明其努力的方向；对学习习惯好的A组学生，采用竞争式评价。对他们的评价要更具体，更明确，同时要提出更高的要求与标准，使他们更加努力。2、分层评价，鼓励为主。教师要善于抓住学生作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。所以老师要在评语上做个有心人，批语不但要体现问题所在，而且要体现教师的赞许和期望。例如对c组学生可以说“Keepitup！”“Keepworkingonit，youaregettingbetter！”。对B层的学生可以说“Ihopeyoucandobetter！”“Exactly！”而对A层的学生则可以这样评价“Outstanding！”“Perfect！”。这种客观地评价，使不同层次的学生均产生心理优势，从而增强学生信息英语的自信心，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去五、作业分层布置过程中的思考分层作业布置的时候要考虑不同层次学生的实际情况，以让A组学生吃得饱、B和C组学生吃得了为宗旨；不能借口差异降低要求，尤其对C组学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要稳中求进，对他们进行必要的思维要求和训练。另外作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中。但是在这个过程中由于每节课所学的内容与难度不同，再加上学生掌握程度的差异，所以应该怎样调节每天的作业才能充分的照顾到每一个学生？而且能够有效的检查学生当天的学习？由于把学生分成了不同的小组，每个小组的作业又不尽相同，在讲评作业时如何兼顾各组学生还需要我们在实践中进一步研究和探索。当今初中化学教学与其他科目相对而言，更加注重实验教学，主要为了培养初中生的实践能力，提高学生实际操作能力与化学教学内容的理解。在教学的过程中，教师利用趣味实验的教学模式制造出实验教学课堂的气氛，调动起学生学习的积极性，在学习化学知识中，利用有吸引力的实验过程与实验观察，使学生加深化学知识，同样也在学习中收获了快乐。一、初中化学教学中利用趣味化学实验的重要性传统的教学模式是以教师为主、学生为辅，教师一边做一边讲，学生不仅不能全身心地参与到实验当中去，而且课堂气氛无趣，教学效果难以提高。在初中化学教学中，通过开展化学趣味实验，不但可以调动学生的好奇心，推动教学方式的革新，而且教学质量也会有进一步的提高。二、初中化学教学过程中使用趣味实验的应用方法1.实验设计趣味化初中化?W实验教学创新的目的是提高学生自主学习的热情，营造出良好的学习氛围，让学生通过高效率的化学实验学习模式，培养各方面的能力，比如学生自身发展、实践与思考的能力。课堂实验设计的目的是让学生在实验教学内容中产生学习的乐趣。以“氧气”的教学内容来说，教师通过教学主题设计铁丝与氧气反应的实验，在实验操作过程中，为了增加教学的乐趣，首先将实验室灯光变暗，然后在瓶中的火光快要燃尽前把绕成螺旋状的铁丝探入氧气瓶中，此时在幽暗环境的衬托下氧气瓶内呈现的是如烟花燃烧的情境，这样的效果会让学生通过自己想象写下实验设计，从而感受了化学实验的神奇之处，对化学实验产生浓烈的求知欲望和学习实验操作的欲望，营造良好的实验课堂气氛。2.进行教学方法创新引起学生自己的好奇心，激发学生的自主学习兴趣是开展趣味化学实验的目的所在，所以教学的模式是重中之重，从始至终教师要以学生为中心，一步一步地引导学生自己发现问题、自主思考问题，最后解决问题，同时要在这一过程中与同学交流互动。比如在教学“浓硫酸的稀释”这个问题时，教师可以设计两个实验环节，第一环节是让学生自主动手，准备带有滴管的试剂瓶一个，然后滴入少量的浓硫酸，最后向浓硫酸中滴入水，让学生知道液体飞溅现象这是错误的做法；第二个实验环节是让学生准备一个新鲜鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，细心观察浓硫酸的强腐蚀性。实验结束以后，让学生思考浓硫酸的强腐蚀性和正确的操作方法，最后相互交流稀释浓硫酸的错误做法可能产生的危险，从而达到教学目标。3.课后布置化学实验要贴近日常生活尽管学生在趣味实验教学中学习兴趣浓厚，但是在课后仍要加强实验操作的技能，对化学知识有更深一步的理解，最终具备运用原理再进行实验操作的能力，因此，巩固知识的最佳方法是布置课后作业。关于课后布置的问题，首先应该复习教材中实验知识原理；其次是学生对化学教师操作实验步骤的具体领悟；最后是学生通过领悟理解后运用知识原理进行具体实验操作。因此课后作业安排，教师可将实验融入家庭与日常生活中，对学生的操作是非常有利的。比如对于“大自然水”的学习，教师安排学生作业根据水的特点进行自主实验。学生可以通过在家中烧水时，仔细观察水沸腾时的温度特征做出结论，并深入思考如果继续进行加热，水温会有什么样的变化。这样将实验融入日常生活的学习模式，不但使学生巩固了实验原理知识，而且也提高了学生参与学习的兴趣，从而使学生亲身体验化学就在身边，留意生活中的细节。总而言之，趣味实验教学的主要核心在于教师要将教学模式进行创新，让学生产生足够的兴趣。让学生能感受到有趣的课堂氛围。趣味实验过程中要让学生学习自主实践能力，培养他们的思维能力，这样学生才会对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并且不断提高化学学习的质量。1内容一物流配送中心的规划流程P物流配送中心系统规划设计的原则物流配送中心系统规划分析方法产物流配送中心系统方案评估第四章物流配送中心系统规划分析第一节物流配送中心的规划流程C乙设既划新什2食所设旗埋设计12.物设备规到世工程项日工程实施」3>§4-2物流配送中心系统规划设计的原贝系统工程的原则价值工程的原则软件先进、硬件适度的原则发展的原则(未来3-5年)作业是送中心功能模组否:合理化()实体功能模组标准化套餐!退货实体模输进货买体模储存实体模组补货实体模组分货货实体模组模L卖组体体实体功能喂泪流栏示意图4实体模组进货信息模组取得进货信息,分标到货卸货拆装货品验收将进货记录到进货信息模组实体模组库存储位信息模组货物入库上架储位管理库存盘查容器管理库存储位信息模组实体模组订单信息模组拣货信息移动到指定储位拣取作业物品库存信息传回到库存储位信息模组货品移至到分货/集货区(流通加工区)通知订单信息模块传实体模组库存储位信息模组显示补货信息补货人员到拣货区取得容器,在到保管储区确认储位并取货移动货品到拣货区确状号码后将货品置入将补货信息传回到库存储位信息模组/集货实体模组从订单信息模组取得信息列印分货