高中通用技术-二系统的含义与分类教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材：（地质出版社）通用技术（必修2）内容：认识系统章节：第三章系统及其设计第一节揭开系统的面纱课时：1课时授课人：一、教学目标：理解系统的含义。了解系统的组成和层次关系。认识系统的多样性和复杂性。能对系统进行分类。能从系统的角度认识事物的重要性和必要性，逐渐形成系统的观念和意识。教学重点：理解系统的含义教学难点：建立系统的观点二、教学重点理解系统的含义。三、教学难点建立系统的观点。四、教学策略教法：通过课本上的案例，在教学中把知识点的学习置于具体的情景中，把从日常生活中获得的感受提升到理性分析的思维上。学法：鼓励学生进行自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，把学到的知识迁移到生活实际中去，要带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活的环境中。五、教学过程：一、系统的含义1、《都江堰水利工程系统》实例出示两张照片，我国南方多地发生较重洪涝灾害，全国数条河流水位超过警戒线，左图为重庆綦江河超过了警戒水位，倒灌进城区的洪水将一所小学淹没。右图是四川都江堰水利工程区域水位处在安全线以内，无水害威胁发生。都江堰是全世界至今为止，年代最久，唯一留存的宏大水利工程，至今仍发挥重要作用。距今已有两千多年的历史，公元前316年，秦灭蜀国，但当地水患不断，每当岷江洪水泛滥，成都平原就是一片汪洋；一遇旱灾，又是颗粒无收。因此李冰被任命为蜀郡郡守，他花费数年时间，终于建成世界上最早的无坝引水工程。与之兴建时间大致相同的古埃及和古巴比仑的灌溉系统，以及中国陕西的郑国渠和广西的灵渠，都因时间的推移，或湮没、或失效，唯有都江堰至今控灌天府。成都平原的整个地势西北高、东南低，坡度很大，都江堰距成都50km，而落差竟达273m。李冰顺势而为，把工程的选址定在了岷江的出山口，紧紧扼住了它的咽喉。并利于地势高差，灌溉成都平原，实现了水旱从人的理想。结合视频阅读课文P62，小组思考讨论以下问题：（1）枯水期，怎么保证成都平原灌溉和生活用水的（2）丰水期是怎么防涝？（3）今天全世界水利工程都为之困扰的泥沙排放问题已在都江堰工程中得到了精妙的处理。它是如何解决的？由于内江被挖得比外江深，那么当丰水季节的时候，江水的表层清水会抢进内江；而江水的底层浊水就会流入较高的外江。这就在很大程度上解决了泥沙淤塞内江的问题。飞沙堰作用主要是当内江的水量超过流量上限时，多余的水便从飞沙堰自行溢出。漫过飞沙堰流入外江的水流产生了游涡，由于离心作用，泥砂甚至是巨石都会被抛过飞沙堰，翻到外江里，有效地减少泥沙沉积。都江堰水利系统充分利用当地西北高、东南低的地理条件，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥。2、阅读课本P68人体生理系统，分小组讨论下列问题：从系统结构和层次方面，介绍人体生理系统。任何系统都是它所从属的更大范围更高一级系统的子系统。人体的神经系统、消化系统、呼吸系统、分泌系统等就组成人体这个复杂系统的较小的系统，即子系统。子系统又可以层层分解,若把器官看成人体分解的最后层次，那么，这些器官就构成人体的元素。元素与系统的概念是相对来说的。如“人”相对于“社会”这一系统，就是不可再划分的最小单元，即构成社会的元素，而相对于“生物界”这个系统来说，人体就是一个复杂的系统，可以层层分解为系统、器官、组织、细胞等子系统。各个子系统充分发挥各自作用同时，才能完成整体功能。分析部分与整体，分析出内部结构的层次关系。较大的、复杂的系统在表现出某些整体功能时，是由系统内各部分协同作用的结果，按照系统内各部分所起的作用的不同，又可划分出若干相对小的系统，这就是子系统。让学生通过这个环节进一步领会划分子系统的方法。3、结合前面分析的案例用自己的语言概括出系统的含义。系统是指由的相互依存的若干个部分组成的，具有特定功能的有机整体。一些零散的元件：ＫＴ板，车轮、轴、滑轮、线、吸管。把这些零件组合成一个整体，都有哪些可能性？每个小组发放一个学校科技节学生做的重力小车。（1）尝试如何让重力小车动起来？（2）分析小车设计存在什么问题影响了它的行驶功能？（3）用系统的观点解释小车出现的问题任何一个要素发生变化或出现故障，都会影响其他部分或整体功能的发挥。反映了这一个整体内部要素与要素这间的相关性。系统的各要素之间或系统整体与部分之间的相互作用，相互联系。（4）小组讨论提出改进方案来优化重力小车，让它能行驶更远的距离。二、系统的分类1、自主探究课本P69，按不同的角度和需要对系统进行分类，在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。系统的分类是根据研究对象的不同和研究的需要来划分：（1）自然系统和人造系统复合系统（2）实体系统和抽象系统（3）静态系统和动态系统静态系统：系统的结构和状态，不随时间的推移延续而变化的系统动态系统：系统的结构和状态具有产生、变化与发展、消亡过程的系统。绝大多数系统属动态系统。静态系统是有条件的、暂时的和相对的。（4）开放系统和封闭系统封闭系统：是与外界无明显联系的系统，如密闭罐中的化学反应，停建或缓建的工程。开放系统：不断与外界环境进行信息、物质和能量交换的系统。系统与环境之间，不断地输入、输出，系统才会具有生命力。绝对的封闭系统是很少见的。2、结合课本Ｐ67、Ｐ68分析以下系统属于哪些类型？（1）北斗导航系统（2）人体生理系统（3）火神山医院建设工程系统小结：系统的含义以及系统分类，从系统的角度去认识事物，系统中各元素共同作用能够才让整体发挥功能。学情分析在日常生活中，学生虽然接触过系统，知道系统这个名词，对于系统的概念和类型的理解也都只是建立在生活经验的基础上。还不会有意识地用系统的方法去分析问题﹑解决问题。本节课结合丰富的案例，旨在教会学生认识系统，转变看待问题的方式。在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景之中，通过引导学生对案例的分析，再加上老师对贴近学生生活的案例的剖析，容易激发学生思考的热情，理解系统的概念与基本特征，在课堂上渗透给学生用系统思想去解决问题的意识。效果分析在教学中把系统含义概念的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。注意了案例与概念的关联，备课中注意问题的设置，用重力小车这一载体来展开分析，引发学生思考，分析小车存在的问题并用系统的观点解释，通过分析重力小车的组成部分和小车行驶起来所存在的问题，使学生亲历自主探索和思维升华的过程，培养了学生用系统的观点来解决问题的能力，从技术应用角度来理解系统的含义。教材分析本单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和一定程度上的综合，又是最后一单元的基础。本单元是本册教材的重要内容之一，在内容设计上紧紧抓住整体性、相关性、动态性等系统的基本特性进行详细阐述，这些特性体现了从整体出发看待和处理问题的系统的思想。本节内容是在《技术与设计2》中第三章第一节内容。系统与设计可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又为“控制与技术”的讲述做好了铺垫,是全书的重点之一。本节通过具体实例对系统的含义进行初步分析与学习，从技术应用角度来理解系统的含义，让学生形成系统意识，为学生用系统的观点和方法分析和认识事物奠定基础。通过案例来进行分析，理解系统的概念与基本特征。从了解系统概念到知道系统的特性，是认识系统的一个重要的认识飞跃，也是给了学生分析问题的一个重要方法。学习目标：理解系统的含义。了解系统的组成和层次关系。认识系统的多样性和复杂性。能对系统进行分类。能从系统的角度认识事物的重要性和必要性，逐渐形成系统的观念和意识。重点：理解系统的含义难点：建立系统的观念和意识一、系统的含义1、《都江堰水利工程系统》实例结合视频阅读课文P62，小组思考讨论以下问题：（1）丰水期，都江堰水利工程系统是怎么防涝的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）枯水期，都江堰水利工程系统怎么保证成都平原灌溉和生活用水的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）都江堰水利工程系统是如何解决泥沙排放问题的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、阅读课本P68人体生理系统，分小组讨论下列问题：从系统结构和层次方面，介绍人体生理系统。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、结合前面分析的案例用自己的语言概括出系统的含义。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、重力小车系统分析（1）尝试如何让重力小车动起来？（2）分析小车设计存在什么问题影响了它的行驶功能？出现的问题产生的原因（3）请用系统的观点解释小车出现的问题。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）小组讨论提出改进方案来优化重力小车，让它能行驶更远的距离。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、系统的分类1.自主探究课本P69，说明系统可按不同标准和需要进行以下分类：（1）___________________________________（2）___________________________________（3）________________________________（4）___________________________________2.结合课本Ｐ67、Ｐ68分析以下系统属于哪些类型？（1）北斗导航系统（2）人体生理系统（3）火神山医院建设工程系统课后反思本节课通过技术应用的角度去理解系统的含义，通过系统的案例分析，理解组成系统的各个部分的关系。对系统的含义进一步拓展，关键在于让学生的生活体验进一步提升，由感性的认识向理性分析转化，结合具体的教学内容采用“问题提出―教学内容—案例分析―总结提升”的模式展开。在教学中把含义概念的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。使学生亲历自主探索和思维升华的过程，同时关注学生能否用语言表