环境质量评价课件-002

环境质量评价6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯环境质量评价环境质量评价6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第七章环境质量评价第一节环境质量评价概述第二节环境质量现状评价第三节环境影响评价第一节环境质量评价概述一、环境质量的概念环境质量是环境状态惯性大小的表示，即环境从一种状态变化到另一种状态，其变化难易程度的表示；环境质量是环境状态品质优劣的表示。环境质量是环境系统客观存在的一种本质属性，是能够用定量和定性的方法加以描述的环境系统所处的状态。环境质量的表征——环境质量指标体系2《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程目标中明确提出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”那么，教师应如何在数学课堂教学中落实这一新理念呢？教学实践表明，在课堂上，教师针对教材特点，依据学生年龄、心理特点，巧妙创设有效的数学教学情景，能够为学生发现、提出问题及分析解决问题提供理解打开思路等方面的支撑，从而提高了学生的数学能力。一、在新知探究中，创设解决问题情境古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的探究多源于解决问题时产生的困惑，所以我们应注重创设问题情境，激发儿童探究欲望。良好的问题情境能够很好地促使儿童主动思考，特别是让儿童凭借已掌握的知识去尝试解决新问题，有助于他们对旧知识的深入理解巩固，同时也更能体验到新知的价值，激起浓厚的求知欲。比如在《角的认识》的教学中，教师指出生活中有许许多多的角，先让学生找一找生活中听过的“角”，有学生指出教室里有墙角的角。而这时教师并没有直接告知答案，而是提出了一个问题：数学中的角是不是就是墙角的“角”呢？马上就激起了学生探究的欲望，让学生都能积极主动地去探索新知。正因为发现问题并提出问题是探究学习的起点，是解决问题的基础，而只有具有强烈的问题意识作为思维动力，才能促使学生去发现问题，解决问题，直至获得新的发现。课堂就是通过一个个问题情境的创设，让学生在探究中建构新知，获得成功的体验，逐渐喜欢数学和热爱数学。二、在关联旧知中，创设提出问题情境教学中，学生对数学知识引发的思考，往往要靠相关的探究情景的铺垫，以此来激发学生对数学知识的深入思考。有效的探究情景可让学生对所学的数学知识产生疑惑不解又渴望解决的探究冲动，并由此产生一系列的数学问题，从而提出有探究价值的数学问题。如教学“小数的性质”时，我出了一道有趣的数学题，在黑板上写“1、10、100”问：“谁能在这三个数的后面添上适当的单位名称，使它们相等？”这个问题学生感到新奇，思维活跃。有的学生说：“分别添上元、角、分，可得l元=10角=100分。”有的说：“分别添上分米、厘米、毫米，可得：l分米=10厘米=100毫米。”在此基础上，有的学生提出了如下问题：“能不能分别添上同一单位名称，把三个数字用等式表示出来？”一石激起千层浪，学生的思维更活跃，纷纷发表各自的看法。学生通过思考，讨论，得出：“1元=1.0元=1.00元。”“1米=1.0米=1.00米。”“0.1米=0.10米=0.100米。”接着又有学生提出这样的问题：“这些等式真的能成立吗？为什么呢？”于是，我便由此问题引入新课――学习小数的性质。如此导入新课，给学生带来新异、亲切的感觉。实践证明，这种从创设质疑情境入手激发学生求知欲望的做法不仅活跃课堂教学气氛，而且使学生产生心理效应，把学习当成一种自我需要，自然而然地进入学习新知的情境中，唤起了学生的内驱力，将学生置于“心求达而未达，口欲言而不能”的心理状态，从而促使学生发现问题并提出一系列问题，为学习新知识创造了良好的氛围。三、在认知情境中，创设分析问题情境学习的最好方法是自己去发现，这是自有教学活动以来就有的一个古老法则。要使学生自己发现人类已经存在的东西，教师就要努力为学生创设相关的认知情境，为学生提供会让学生产生认知冲突的数学学习情景，使学生对数学问题进行分析，从中发现数学知识的内在联系。如教学“小数的性质”时，当学生理解：“0.1米=0.10米=0.100米”后，我问学生“从左往右看这三个数，你发现了什么？”引导学生得出“小数的末尾添上0，小数的大小不变”的结论。当学生理解了为什么“0.30=0.3”后，我又让学生从左往右观察这两个数，看看发现什么。学生很快就得出“小数的末尾去掉0，小数的大小不变”的结论。我又启发学生用“或者”一词把两个发现连起来说一说。学生水到渠成，很快就归纳出小数的基本性质：“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。”在这教学过程中，我不直接告诉学生结论，而是通过不断提问题，引导学生在对实例的观察与分析，探索与思考的基础上，自己去发现其规律，归纳出小数的基本性质。这样，让学生从感性到理性，参与寻找，揭示规律的整个过程，有利于培养学生的问题分析能力，发展学生的逻辑思维，培养他们对新知识的探究能力，对学生来说，又是一个创新的过程。四、在实际操作情境中，创设解决问题情境小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，较为抽象，学生往往比较难以理解。那么，有什么办法帮助学生理解呢？可以在课堂教学中，创设让学生动手操作的数学教学情景，使学生以此为理解的凭借，顺利解决相关的数学问题。学生是学习的主体，教学最终要落实到每个学生个体的学习行为上。为此，教师在教学中要有计划地、科学地安排学生动手操作，让学生在操作中自己感觉，自己体会去理解掌握知识，在掌握知识过程中，达到知识的内化。如教“三角形的内角和”时，让学生自己动手，分组把在课前用硬纸做的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的三个角分别剪下来拼在一起，观察一下像个什么角，然后量一量有几度？通过操作讨论，学生得出三角形的三个内角可以拼成一个平角。因为平角=180°所以三角形的内角和等于180°的新知。又如教学“分数的基本性质”时，让学生拿出准备好的纸条，比一比，是同样长。拿出红纸条，剪下它的[12]放在桌子上，拿出黄色纸条，剪下它的[24]，与剪好的红纸条放在一起，拿出白纸条，剪下它的[36]，与前两段纸条放在一起。让学生把剪下的三段纸条进行比较，看结果怎样？三条纸条完全重合，说明[12]=[24]=[36]，从而让学生发现其规律，归纳出分数的基本性质。这样，教师在教学中创设操作情境，让每个学生通过自己的动手操作，充分调动手、眼、口、脑等多种感官共同参与学习过程，不仅顺应了儿童好奇心理的特点，还集中注意力，更重要的是，在这个过程中，学生找到了解决数学问题的办法，提高了数学能力。总之，一个好的情境教学必须将信息、教学内容镶嵌在特定的情境中，并能把焦点信息有机地相互联系，构成一个和谐联系的情境，使其成为一个整体。在课堂上，教师要精心创设数学教学情境，既利于培养学生发现问题、提出问题的能力，也有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，更可以夯实学生的数学素养。新课程要求地理教师不仅要让学生掌握地理基础知识，获得地理基本技能，而且要重视“过程与方法”，也就是要求从学生熟悉或者感兴趣的问题或案例入手，引导学生发现地理问题，分析地理问题，解决地理问题的能力。根据笔者多年的经验，发现很多学生，尤其是男同学对军事很有兴趣，在此，笔者根据平时的搜集和总结，整理出一组军事案例与广大同仁共享。一、地理位置叙利亚和以色列有领土争端，埃及政府官员多次表态，一旦叙利亚遭到进攻，埃及政府将毫不犹豫关闭苏伊士运河。地理位置重要的地区往往成为大国逐鹿的舞台。或者长期被占领，例如：巴拿马运河自1903年开始就被美国占领，直到1999年12月31日巴拿马才完全收回主权。西班牙南部重镇直布罗陀自1704年至今仍被英国占领。连接黑海和地中海之间的土耳其海峡地理位置非常重要。相关链接，西班牙南部重镇直面罗陀于1704年被英国占领，1713年西班牙政府与英国签订条约；承认直面罗陀永久为英国占领。在这以后的约300年时间里，西班牙政府多次要求收回直布罗陀，但都被英国拒绝……香港于1842年被英国占领，在1997年7月1日中国政府收回香港的主权，这正是中国不断走向富强的必然结果，这正应了中国一句话“发展才是硬道理”。二、国土面积1940年春夏之交，德国闪击西欧，卢森堡不战而亡，丹麦4小时被占领，荷兰4天被占领，西方“大国”法国抵抗1个多月后也宣布投降。1941年6月22日，德国突袭苏联。战争初期，德军获得空前的胜利，但在冬季的一系列战役中（例如：莫斯科保卫战）遭到惨败。这是因为前苏联国土面际辽阔，有2200万平方千米。在战争中有很大的回旋余地，也便于分散配置工业基地和国防设施。另外前苏联国土轮廓西窄东宽，越往东方德军兵力越分散，战线也越长……三、战争发动时间的选择笔者经过多方面的比较，发现战争史上有相当部分的战争发动时间是在夏秋季。这原因是夏秋季节的白昼时间长，且气温较高，士兵穿的衣服少，适合军事行动。一般而言，在战争初期，战争的发动者将取得军事上的胜利，这样进攻方可以有效地夺取敌方的粮食。（冬小麦夏季收获，水稻、春小麦秋季收获）相关链接：1941年6月22日，德军进攻苏联，这天是北半球的夏季。北半球昼最长，夜最短，其中苏联很多地方出现“白夜现象”，北极圈及其以北地区出现极昼现象，德军选择这一天突袭苏联，这可以提高德军的进攻效率……四、地形列宁格勒（现圣彼得堡）保卫战历时900天，是第二次世界大战历时最长的城市围困战。该城市西北濒临波罗的海，东北部有一个面积很大的湖泊拉多加湖，其余各个方向的周围有大量的沼泽地和众多的湖泊，机械化部队难以展开，在冬季时，拉多维加湖结了一层很厚的冰，汽车能够非常轻松的在湖面上驶过，德军的炮弹根本无法把湖冰炸开。就这样拉多维加湖成了列宁格勒冬季重要的运输生命线。一到春季，列宁格勒周围的冻土开始融化，整个道路泥泞不堪，德军进攻的机动性大大降低，综上所述列宁格勒德军很长时间打不下来，有个原因就是该城市周围地形复杂，且险要。五、河流河流有时对守方而言是抵挡进攻者强有力的屏障，但在撤退的过程中，往往是防御方巨大的障碍。1863年5、6月间，石达开的太平天国军队撤退到大渡河附近，正好大渡河水位猛涨水流湍急，军队无法渡河，后面又有大量清兵追击，最后这支太平军全军覆没。石达开本人被俘不久被杀。在1944年夏季，一支德军部队在苏联坦克的追击下被迫向西撤退，前面就是普鲁特河（黑海附近），后面追兵很急，又缺乏渡河船只，于是大量士兵只得先游向河中央的一个岛上，再游向对岸，2万名德军士兵费了九牛二虎之力，终于在河心岛上上岸。不久，他们发现河的对岸已被苏军占领，德军被包围了。这时来了苏军的谈判代表，要求德军立即放下武器投降，德军拒绝了。稍后河对岸的苏军炮弹象狂风暴雨般的落在小岛上，德军象是任其宰割的羔羊，无丝毫还手之力，德军的鲜血染红了整条普鲁特河。六、气候1941年10月，希特勒动用180万军队，大量的坦克、大炮、飞机向莫斯科发动大规模的进攻。11月27日，德军离莫斯科只有24公里，但被击退。就在当天，气温在2小时突降，降至零下，大部份德国士兵没有冬装，很多士兵被冻成残废。零下的严寒不仅摧毁德军的身体，而且大量使用的装备失灵。德国的坦克发动机已经无法启动，汽油已经凝固，德军的步枪栓也被冻油卡死了。德军已成为强弩之末，就在这时，大量配备冬装的士兵从各个方向奔向莫斯科，苏联的武器全配有冬季特制润滑油，在严寒条件下照样能灵活使用，12月5日，苏军全面转入反攻，在这次反攻过程中，苏军使用了当时世界最好的坦克T-34坦克。（德国人也这样认为）该坦克的很多性能是和苏联的自然环境相适应。该坦克重量不大，有很宽的覆带（减小压强），适合在苏联的冰雪地里，沼泽地里作战。七、天气与战争三国演义的诸葛亮，上知天文，下知地理，打了许多胜仗。例如：大家熟悉的草船借箭和巧借东风（东南风）在赤壁大破曹军的故事，但诸葛亮也有失算的时候。在诸葛亮北伐期间，遇到老奸巨滑的司马懿，诸葛亮难以取胜，一次诸葛亮施妙计，把司马懿引诱到上方谷中，并用火攻，司马懿和他的士兵被熊熊烈火包围，眼看突围无望，这时突然天空乌云密布，一场大雨落下……这时，诸葛亮得长叹一声：“天灭我也……”是老天真得为难诸葛亮吗？不，这是因为诸葛亮对一些地理现象原理，不是很了解。因为火烧上方谷，导致该谷底气压降低，气流上升，上升气流有许多烟灰（凝结核）加之该地是山区地，水汽很多，一遇粉尘、烟灰（凝结核）容易降雨……相关链接：降水的类型有锋面雨、地形雨、台风雨、对流雨。八、洋流二战期间，英军在直布罗陀海峡布设了大量的音响水雷，然而德国潜艇照样自由进出于地中海与大西洋之间，原因是德国潜艇在经过海峡时，关闭发动机，利用洋流航行，在由地中海进入大西洋时，在较深的海水中潜行，在由大西洋进入地中海时，在表层较浅的海水中潜行。在苏德战争期间，苏联北部的摩尔曼斯克港成为美英援助苏联战略物质的重要基地，为苏联卫国战争的胜利作出巨大的贡献，该港口纬度很高，位于北极圈内，但该港终年不冻，这重要的原因就是有北大西洋暖流流经。九、矿产资源1、铁矿1943年夏季，苏联军队和德军在库尔斯克一带大会战，双方参战的士兵多达数百万人，坦克几千辆，火炮数万门，结果双方损失都很惨重。苏德库尔斯克这一带争夺激烈，其中有一个原因就是这里有前苏联最大的铁矿基地。1870年普法战争爆发，结果普鲁士军队获胜，1871年德国（此时普鲁士已统一德国）强迫法国签订《法兰克福条约》，根据条约，法国赔款50亿金法朗，并把位于德法边境线不远的阿尔萨斯和洛林这一带割让给德国，这是因为德国工业生产煤资源丰富，但铁矿资源短缺，阿尔萨斯和洛林一带的铁矿资源正是德国梦寐以求的。2、煤矿第一次世界大战后法国是战胜国，德国是战败国。这时候法国以牙还牙，1919年6月28日强迫德于签订《凡尔赛条约》和约有这个面的内容，在普法战争中占领的阿尔萨斯与洛林归还法国，德国境内的萨尔煤矿由法国开采15年，15年后通过公民投票决定其归属。莱茵河西岸的德国领土（包括德国最重要的煤矿基地――鲁尔工业区），由协约国占领15年，同时支付巨额战争赔款。1923年1月，法国以德国故意不覆行战争赔偿责任为借口，派军队占领了德国重要的煤和钢铁某地鲁尔区，造成了德国经济的崩溃。3、石油、天然气1944年8月份，苏联军队在罗马尼亚发动进攻，很快就夺取了当时德国控制的最大油田――普洛耶什蒂油田。这意味着德国军队维持战争的时间大大缩短。1944年下半年到1945年4月初，苏联军队在匈牙利发动了进攻，但进展并不顺利，原因是德国军队调来了大量的精锐部队，其中包括了大量的党卫军装甲部队，德国军队抵抗异常激烈，其重要原因德国誓死守住最后一个规模也不是很大的油田―匈牙利西部油田，但德国人的努力最后失败了。1945年4月初匈牙利油田失守，这就意味着德国几乎完全丧失了石油供给能力，不得已只得用大量的木材、粮食加工成石油，从而维持战争效率能力大大降低。在前线大量的坦克因缺乏燃料而自行炸毁，大量的飞机停在机场上被盟军炸毁……1973年10月第四次中东战争爆发。在这次战争中，阿拉伯国家表现出团结一致的精神，它们以石油作为武器，对支持以色列的国家实施禁运，海湾产油国宣布大幅度提高原油价格。“石油武器”的运用，成为引发西方国家一场新的经济危机的重要因素，显示了产油国联合斗争的巨大威力，对世界经济和国际政治产生了深远影响。十、水源1947年10月至1949年1月，印度和巴基斯坦两国为争夺克什米尔地曾经爆发过三次战争。至今仍有军事冲突，克什米尔地区处山区，经济并不发达，但两国对克针米尔地区都宣称拥有主权，相互之间毫不相让。其中重要原因之一就是克什米尔地区是印度河的水源地。从某种意义上说，谁控制了克什米尔，谁就控制了印度河，这一点对巴基斯坦而言，更为重要。相关链接：阿拉伯国家主要为热带沙漠气候，水资源短缺，巴基斯坦气候类型有亚热带沙漠和草原气候和高山气候，印度河为其最重要的灌溉水源。十一、结束语案例的选择更多样化、趣味化，政治的、经济的、军事的、文学的、生物的不一而论。教师不仅要善于发现案例，还要结合教材精选出论证教材理论的最新案例，只有这样，才能让学生深切地感受到地理并不枯燥，它是一门非常生动有趣的科目就在我们的身边。第七章环境质量评价第一节环境质量评价概述第二节环境质量现状评价第三节环境影响评价第一节环境质量评价概述

一、环境质量的概念

环境质量是环境状态惯性大小的表示，即环境从一种状态变化到另一种状态，其变化难易程度的表示；环境质量是环境状态品质优劣的表示。环境质量是环境系统客观存在的一种本质属性，是能够用定量和定性的方法加以描述的环境系统所处的状态。环境质量的表征——环境质量指标体系

2二、环境质量评价的概念

环境质量评价是认识和研究环境的一种科学方法，是对环境质量按照一定的标准和方法给予定性和定量的说明与描述。环境质量评价的核心问题：研究环境质量的好坏。判别标准：目前以是否适合于人类生存和发展为判别标准

3环境质量评价的目的为制订城市环境规划、城市建设规划和区域环境规划提供依据为制订区域污染物排放标准、环境标准和环境法规等提供依据为比较各地区所受污染的程度和变化趋势提供科学依据。为搞好环境管理提供依据4三、环境质量评价的类型

环境质量回顾评价环境质量现状评价环境质量预测（影响）评价回顾评价：依据一个地区历年积累的环境资料对于这一区域过去一段时间的环境质量进行评价；现状评价：根据近期的环境资料对某一区域现在的环境质量进行评价；预测（影响）评价：根据一个地区的经济发展规划或一个项目的建设规模，对某一区域未来的环境质量进行预测和评价，或者对某一个建设项目对所在区域可能产生的环境影响进行评价。按时间来划分5

按研究问题的空间范围划分：局地环境质量评价；区域环境质量评价；流域环境质量评价；全球环境质量评价。

按环境要素划分：大气环境质量评价、水体环境质量评价、土壤环境质量评价、噪声环境质量评价等。按评价规模划分：单个基本建设项目环境影响评价和区域性的环境质量综合评价。6四、环境质量评价的基本内容

污染源的调查和评价环境质量指数评价环境质量的功能评价7五、环境标准

环境标准是根据人群健康、生态平衡和社会经济发展对环境结构、状态的要求，在综合考虑本国自然环境特征、科学技术水平和经济条件的基础上，对环境要素间的配比、布局和各环境要素的组成所规定的技术规范。环境标准是政策、法规的具体体现，是评价环境状况和其他环境保护工作的法定依据。81、环境标准的分类（按内容、性质分）

环境标准环境质量标准污染物排放标准环境基础标准环境方法标准环境标准样品标准环保仪器、设备标准92、环境标准的作用环境标准是环境质量评价的依据，它既是环境保护和有关工作的目标，又是环境保护的手段。也是制定环境保护规划和计划的重要依据。环境标准是判断环境质量和衡量环境保护工作优劣的准绳。环境标准是执法的依据。环境标准是组织现代化生产的重要手段和条件。环境标准环境管理的技术基础。

103、常用的主要环境标准

⑴水质标准：地表水环境质量标准（GB3838—2002）；海水质量标准（GB3097—82）；生活饮用水卫生标准（GB5749—85）；渔业水质标准（GB11607—89）；农田灌溉水质标准（GB5084—92）；景观娱乐水水质标准GB（12941—91）;污水排放标准有污水综合排放标准GB8978—96）；行业污水排放标准……11⑵大气标准：

环境空气质量标准（GB3095—96）；保护农作物的大气污染物最高允许浓度GB137—88）；锅炉大气污染物排放标准（GB—13271—91）

⑶固体废物控制标准：农用污泥中污染物控制标准（GB4284—84）城市垃圾农用控制标准（GB8172—87）；有色金属工业固体废物控制标准（GB5085—85）

12⑷噪声标准：城市区域环境噪声标准（GB3096—93）；工业企业厂界噪声标准（GB12348—90）；住宅隔声标准（GBJ11—82）⑸放射性防护标准：放射性废物分类标准（GB9133—88）；核电厂环境辐射技术规定（GB6249—86）；核辐射环境质量评价的一般规定（GB11215—89）

13环境质量评价方法（一）污染源评价（二）评价参数确定（三）环境质量指数评价（四）环境质量分级14（一）污染源评价任务：通过确定三个特征数，找出评价区域内的主要污染源和主要污染物。三个特征数等标污染指数等标污染负荷污染负荷比15（1）等标污染指数Nij——第j个污染源第i种污染物的等标污染指数；Nij=C0iCijCij——第j个污染源第i种污染物的排放浓度，mg/m3

；C0i——第i种污染物的排放标准，mg/m3

。是指所排放的某种污染物超过该种污染物的评价标准的倍数，也称污染物的超标倍数。16Pij第j个污染源第i种污染物的等标污染负荷Qij第j个污染源第i种污染物的介质的排放量（2）等标污染负荷17Nij=C0iCijQij=Nij×Qij第j个污染源含有n种污染物，则该污染源的等标污染负荷：i若该地区有m个污染源，那么某种污染物的等标污染负荷：i对一个地区的所有污染源和污染物的总等标负荷：18污染负荷比是指某种污染物或某个污染源的等标污染负荷在总的等标污染负荷中所占的比重，是确定某种污染物或某个污染源对环境污染贡献顺序的特征量。第j个污染源中，第i种污染物的污染负荷比为：（3）污染负荷比19一个地区中某个污染源的污染负荷比为：一个地区中某种污染物的污染负荷比为：20某河边有A、B、C三个工厂，它们向河流中排放废水量分别是36、24和28万吨，废水中污染物浓度和相对应的环境质量标准如下：污染物工厂环境质量标准mg/m3ABCCOD300220150200S-2221.0甲醛52挥发酚20.5计算各厂对该地区水体环境质量分担率。2122（二）评价参数的选择23（三）环境质量指数评价1、单因子评价Ii=SiCiIi——第i种污染物的环境质量指数；Ci——第i种污染物的实测浓度；Si——第i种污染物的环境质量评价标准。24总结：I值越大环境质量越差；I<1时符合标准；I>1时超标；I=1时处于临界状态。2、多因子评价（1）均值型多因子环境质量评价指数：I

=n1∑Iii=1n（2）计权型多因子环境质量评价指数：I

=∑WiIii=1n加权平均，关键是权重Wi的确定25突出最大值型的环境质量指数Ii最大参与评价的最大的单因子指数Iij平均参与评价的单因子指数的均值（3）几何型多因子环境质量评价指数：26（4）环境质量综合评价指数：均权型：n1Q=∑Ikk=1nQ

=∑WkIkk=1n计权型：27（四）环境质量分级1、积分值法（M值法）首先根据当地的污染特征适当选取评价因子（通常5-10个）；对环境质量设级，并定出每一级的标准分数。根据评价因子的浓度规定其等级标准，这种标准采用国际颁布的环境质量标准。给各评价因子的各级定积分值。设参与评价的因子为n个，则各级的积分值为：一级：100/n，二级：80/n，三级：60/n，四级：40/n，五级：20/n，不够五级者计为0分。将参加评价的各因子的积分相加的整体评价得分，然后参照积分值法环境分级标准，得出环境质量等级。282、W值法将环境质量标准作为评分标准，凡符合一级标准的得10分，符合二级标准得8分，以下依次为三级6分，四级4分，五级得2分，不能满足环境质量标准的得0分。然后根据得分建立下列模型，SN10nN8nN6nN4nN2nN0nS——参与评价的因子总数；n——对应的因子数；N10n——得10分的因子数。例如：参与评价的因子总数数10个，得10分的1个，得8分的2个，得6分的2个，得4分的2个，得2分的1个，得0分的2个则记为：10N101N82N62N42N21N0229环境质量标准理想W1良好W2污染W3重污染W4严重污染W5最低两项评分值之和为18或2014或1610或126或8<4W:最低的两项评分值求和突出主要污染物的作用。303、环境质量的模糊聚类聚类多元统计分析31第二节环境质量现状评价一、环境质量现状评价的程序二、环境质量现状评价的内容三、环境质量现状评价的方法34一、环境质量现状评价的程序确定评价对象、明确评价目的污染源的调查监测评价环境调查监测评价环境效应分析环境质量综合评价研究污染规律、环境污染趋势预测区域环境污染综合防治35（一）污染源的调查与评价确定评价对象、明确评价目的污染源的调查监测评价环境调查监测评价环境效应分析环境质量综合评价研究污染规律、环境污染趋势预测区域环境污染综合防治二、环境质量现状评价的内容（二）环境污染物监测项目的确定（三）监测网点的布设（四）获得环境污染数据（五）建立环境质量指数系统进行综合评价（六）人体健康与环境质量关系的确定（七）建立环境污染的数学模型，对污染趋势进行预测（八）提出区域环境污染综合防治建议36三、环境质量现状评价的方法（一）大气质量评价（二）水体质量评价（三）土壤质量评价（四）环境质量综合评价37（一）大气质量评价白勃考大气污染综合指数（PINDEX）PINDEX=PM+SO2+NOx+CO+O338首先要有该5项污染物的实测浓度数据，然后除以该5项污染物的相对应的评价标准，求得各分指数，叠加后得大气污染综合指数。（二）水环境质量评价1、布朗水质模型（简单加权型）[WQI（WaterQualityIndex]参数指标选择：DO、BOD5、pH值、浑浊度、总固体、硝酸盐、磷酸盐、温度、大肠菌数、杀虫剂、有毒元素等。WQI

=∑Wiqii=111392、ROSS水质模型先分级评分，然后加权求综合指数。参数指标选择：DO、BOD5、悬浮固体和氨氮。40WQI

=∑Pii=14∑WiROSS规定的权重分别为：DO的饱和度和浓度各为1、BOD5为3、悬浮固体为2和氨氮为3。∑Wi=10，依此来分级：WOI值水质级别描述10天然纯水8轻度污染6污染3严重污染0水质类似腐败的原始水413、黄浦江水质模型A=++-BODiBOD0CODiCOD0(NH3-N)i(NH3-N)0DOiDO0水质状况良好较好一般开始污染中等污染严重污染A<00—11—22—33—4>4污染程度01234542（三）土壤环境质量评价1、评价参数选择评价参数重金属及其他有毒无机物质：汞、镉、铬、铅、铜、镍、砷、氟、氰等。有机有毒物质：酚、DDT、六六六、石油、3，4-苯并芘、三氯乙醛、多氯联苯等。酸毒、全氮、全磷。附加参数土壤有机质、质地、碱度、氧化—还原电位。432、评价标准的选择以区域土壤背景值为评价标准。以土壤本底值为评价标准。以区域性土壤的自然含量为评价标准。以土壤对照点含量为评价标准。以土壤和作物中污染物质的累积的相关数量作为评价标准。分类：443、评价方法(1)生物法：植物反应：残毒量：杀菌度：45(2)毒理法：(3)指数法：46(4)根据土壤和作物中污染物积累的相关数量计算污染指数：确定污染等级的浓度边界值：土壤中污染物评价标准数值：xa土壤污染累积起始值土壤中污染物背景值：xc土壤轻度污染起始值作为含量达到卫生标准数值：xp土壤重度污染起始值计算污染指数并确定污染等级：非污染：Pi=;ci≤xacixaPi=1+;xa≤ci≤xcci-xa

xc-xa轻度污染：Pi=2+;xc≤ci≤xpci-xc

xp-xc中度污染：Pi=3+