“翻转课堂”的教学革命的价值和意义

“翻转课堂〞的教学革命的价值和意义翻转课堂是师生共同完成的有意义的学习活动。除了教学视频外，还有师生、生生之间的互动，它是课堂内容的永久存档，是学生用于复习的最佳媒体，是培养学生学习技能，发挥学生主体意识的最佳手段。一、新文明呼唤课堂教学革命2012年美国新联盟媒体〔地平线年度报告〕中提到将来五年影响教育的六项新兴技术：移动设备应用程序，平板电脑应用，基于游戏的学习，学习分析，基于手势的计算以及物联网。截至2011年10月底，工信部统计数据，我们国家移动手机用户占全国总人口的70%，手机将取代成为个人信息中心。借助移动设备，学习者能够获得更广泛的学习时机，进而拓展、丰富和强化课堂内的教学。2012年〔地平线年度报告〕中指出平板电脑的应用又是一场颠覆纸质教学材料的革命。当前，跨越200000款iPad的应用软件极大地丰富、拓展了学生的学习资源。移动设备的广泛应用正影响着我们的教育。各种移动设备的兴起给我们的社会带来了宏大冲击，拥有智能终端的人群将获得更多的信息资源，一种新的文明正在诞生，我们进入了移动时代，互联网思维与新技术的产生改变着我们的生活与将来，教育的改革与创新已经成为必定，时代呼唤着人文的、个性的、多元化的课堂。二、新理念改变课堂教学构造后课程改革的今天，老师的教学思想从原先的以老师为本逐步向以学生为本改变，但我们的课堂仍然是老师循循善诱将学生引入自己的文本中，看似精彩的课堂其实是跟着老师学的思想在作怪。为了彻底颠覆传统的教学体系，彰显课堂教学的真正意义，把握课堂教学改革的核心，凸显学生的主体性，让教学经过真正成为学生学习的经过，课程改革呼唤一种新理念的产生，这就是先学后教，以学定教的教学理念。先学后教，以学定教的教学形式将知识教授和知识内化的环境颠倒过来，改变了学习的顺序。先学强调了学生的独立学习，发挥了学生的主体意识和积极自动的学习态度，让学生在学习活动中自动探究，为课堂教学建构了一个前置性平台，这样的超前性使教与学的关系发生了根天性的变化。以学定教又进一步强调了老师一切教学行为要根据学生的学，要以效劳者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，进而提升学生的学。先学后教，以学定教的理念改变了我们的课堂构造。新课堂教学形式分为前部分课〔课内学生预习结果展现、学生重点问题的研讨与深化以及学生的当堂训练〕、后部分课〔布置预习任务与指点〕和课外学生预习。三、新形式提升课堂教学效率先学后教，以学定教新型课堂形式已经施行了三年，我们的课堂仍然存在着下面问题：〔一〕先学形同虚设老师方面：导学案的设计没有进行深切进入考虑，课前没有时间检查学生的先学情况，教学失去针对性。学生方面：先学单的完成率不高，学生的考虑力度不大，经常敷衍了事，课堂沟通失去意义。〔二〕后教流于形式由于先学单在教学的经过中无法发挥应有的作用，且许多老师仍然不放心学生，把先学单当成习题进行校对、讲评，根据自己的流程教授知识，无法还学于生。〔三〕沟通只说不听有些课堂看上去很活泼踊跃，小组沟通很热闹，细心观察不难发现，发言的学生只代表本人的意见，没有去综合小组的意见，合作学习停留在形式层面。〔四〕反应只是作业由于老师课前无法把握学生学习动态，教学中，老师无法超出学生自学水平，设计出提升学生能力的问题或更有效的训练，将反应拓展的经过变成书面作业的经过。先学后教，以学定教的理念明确指出：学生真正需要老师的帮助，是在他们做功课碰到问题的时候。因而，我们要出力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。要让学生学会确定自己要学什么，应该怎么学。从当前课堂教学的情况来看，先学后教，以学定教这一理念在传统课堂教学中很难具体表现出出它的优点，这给许多一线老师带来了困扰。而翻转课堂这一新型的教学方式给我们的新课堂教学改革带来了新的希望。在传统课堂中老师是知识教授者、课堂管理者，而学生是被动的承受者，在翻转课堂中老师是学习的指点者、促进者，学生则是自动的研究者；传统课堂教学形式是课堂讲解+课后作业，翻转课堂教学形式则是课前学习+课堂研究；传统课堂教学内容是知识的讲解与教授，翻转课堂教学内容是针对问题展开研究；传统课堂技术应用多为教学内容的展现，翻转课堂技术应用于学生的自立学习和沟通反思；传统课堂评价方式多为纸质测试，而翻转课堂的评价方式是多维度、多形式。由此看出，翻转课堂的学习才是真正意义上以生为本的课堂。四、新技能更新课堂教学形式翻转课堂将课堂讲授的知识传播数字化，便于学生在家预习自学，老师也从知识的搬运工改变为学习的辅导员，引导学生进行考虑，把握一个知识后，再往下学，这需要老师把握新的教学技能，打造轻松的高效课堂：〔一〕设计微课程翻转课堂让学生自己掌控学习，改变学习方式，不是传统意义上的预习。所以，老师须预先录制课堂所要讲授的内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一部分，学生根据本身情况来布置和控制自己的学习进度，把学习中碰到的问题加以整理，便于课堂上与老师、同学沟通讨论，可以以上传共享资源，以至能够直接向老师和同学寻求帮助。老师在开创建立视频时要明确学生必需把握的目的，要适应不同学生的学习方法和习惯。〔