社戏背景资料【现代】鲁迅课件

社戏背景资料【现代】鲁迅幽默来自智慧，恶语来自无能社戏背景资料【现代】鲁迅社戏背景资料【现代】鲁迅幽默来自智慧，恶语来自无能《社戏》作者:鲁迅什么是“社戏”?在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”在新形势下，初中语文阅读有效教学是一大热门话题，而对语文阅读教学问题与对策的探究是教师教育教学中的重中之重，这直接关系到学生语文核心素养培养以及课堂教学有效性提高。教师要从语文阅读教学问题入手，在更新教学理念、优化教学内容形式等基础上深度衔接语文阅读理论与实践教学，让学生在掌握语文阅读知识、阅读技巧方法中发展语文“阅读、理解、应用”等能力，在可持续性发展中更好地张扬个性。[1]一、优化课堂提问环节，培养学生问题意识在初中语文阅读教学中，提问是必不可少的重要环节，可以培养学生问题意识，也是实现有效课堂互动与阅读教学的根本性保障。语文阅读教学并不是引领学生简单地欣赏课文遣词造句，能够在不同形式阅读中获取有效信息，解决阅读问题。教师要优化课堂提问环节的同时强调学生问题意识培养，促使学生在问题情境中有目的性地阅读。以《背影》为例，这是朱自清笔下一篇以“父爱”为主题的散文。在语文阅读教学过程中，教师要根据班级学生语文阅读水平高低，优化课堂提问环节，以教学重点为中心，巧设课堂阅读问题，比如，请找出课文中描写父亲背影的句子；课文作者总共描写了几次；课文作者几次流泪以及对应的句子。随后，教师可以让班级学生带着问题通读《背影》这篇课文，边阅读边思考课堂问题，让学生自主感知、理解课文段落内容的同时探索基于课文教学重点的课堂问题。教师要发挥自身在课堂中的主导作用，引领班级学生深入思考、探索、分析课文问题。教师可以在和学生互动过程中讲解课文段落知识点，找出并解读对应的句子，把握课文写作特征的同时课文作者表达的情感，在解决课堂问题中突破《背影》课文教学重点之一，即课文作者如何在描写父亲背景的过程中向读者传递父子情，能够让学生在思考、解决课文阅读问题中培养阅读兴趣与问题意识。以此，为发展学生语文阅读思维能力奠定基础，确保《背影》课文阅读教学目标在有效课堂提问作用下顺利实现。二、发挥学生主体性，启迪语文阅读思维在新课程标准下，学生主体性发挥是初中语文阅读教学的一大关键点。在语文?读教学中，教师要在师生、生生层次化互动中发挥班级学生主体性，在学生合作探究、阅读问题解决、课文内容赏析等中启迪语文阅读思维。以《紫藤萝瀑布》为例，在语文阅读教学过程中，教师要巧设课堂阅读教学情境，以阅读问题为主线，衔接《紫藤萝瀑布》课文阅读教学各环节，发挥不同层次学生主体性的同时有效启迪语文阅读思维，在解决阅读问题中积累语文知识，掌握重要的阅读方法与技巧，更好地进行语文阅读实践。在此过程中，教师要在解读《紫藤萝瀑布》课文主要内容、中心思想、写作特色等过程中明确课文阅读教学目标，设置合理化的教学问题，比如，请问课文中采用的修辞手法有哪些，分别有什么作用；在描写紫藤罗花的时候，课文作者采用了怎样的写作顺序。提出问题之后，教师可以引导班级学生在通读整篇课文的基础上采用默读、跳读、精读等方法阅读课文段落内容，在赏析重要段落、语句的过程中和学生解决这些问题。随后，教师可以围绕教学目标进一步设置课堂问题，比如，面对紫藤萝瀑布的时候，课文作者内心情感有怎样的变化，为什么会有这样的人生感悟，让学生在深度阅读、解读课文段落内容中理清思维脉络，在解决课堂问题中有效启迪语文阅读思维，掌握重要的教学内容，提高《紫藤萝瀑布》课文阅读教学效果。[2]三、搭建课外阅读展示平台，发展语文阅读能力在初中语文阅读教学中，教师要强调语文阅读实践，联系课堂阅读教学实际情况，在延伸语文阅读课堂的过程中搭建良好课外阅读展示平台，让学生在多层次语文阅读实践中不断发展语文阅读能力。以《智取生辰纲》为例，选自名著《水浒传》。在课堂阅读教学结束之后，教师可以围绕“以生为本”教学理念，整合教材《智取生辰纲》课文内容的同时联系课外名著《水浒传》章节内容，搭建基于名著《水浒传》的课外阅读展示平台，设置梯度鲜明的课外阅读任务，让学生在阅读、赏析的过程中更好地走进名著，在完成阅读任务中发展语文阅读、知识应用等能力，提高语文阅读教学实效性。[3]结语总而言之，在网络化与信息化时代下，初中生综合素质发展已成为素质教育背景下语文教育教学的重要方面。在初中语文阅读教学中，教师要深入把握理论与实践教学问题，采用确切可行的措施，打造高效语文阅读课堂，引领学生有效自主与合作阅读，在语文阅读中不断积累新知识、获取情感体验，在感知、鉴赏等过程中不断提高语文阅读能力，在培养语文核心素养的过程中实现全面发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生通过课堂师生互动使学生在学业上有收获，有提高，有进步，如学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，最终形成学生主动、积极探索计算机课程，从而达到计算机总目标。接下来从以下方面来探究，提高计算机课堂教学有效性的策略。一、课前深入研究教材，认真备学生，是提高教学效率的前提。提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。在备课过程中，应注意把握好以下两点：一是深入研究教材。在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。二是认真备学生。教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。二、精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。在教学中，激发学生学习动机的方法很多。一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。比如讲《图片和艺术字》这一课，教师可以结合学校的文学刊物或者往年学生制作的优秀作品进行讲解，给学生创设一个技术应用于生活的环境。学生在学习过程中，可以用生活实际要求的眼光来审视自己的作品，在与生活中的一些杂志刊物封面进行比较的过程中，教学起来就能起到事半功倍的效果。创设来自生活的有意义的学习情景，能使课堂教学充满趣味性、挑战性。二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。例如在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。三是对学生的学习效果及时肯定。从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受，各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机基本硬件特征》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。总之长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。《社戏》作者:鲁迅什么是“社戏”?在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”背景资料●短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净王一平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品之中学习目标1.体会热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.理解文章叙事有详有略的写法。文结构含析●●●●●●●●●●0●●●第一部分:平桥村是“我”的乐第二部分:看社戏①看戏前的波折。●②月下出航。●③船头看戏。●④月夜归航●第三部分:“我”对看社戏和吃罗汉豆的怀念。●●●●写作思踣●●●●●●0●●●●盼看社戏去看社戏怀念社戏江南水乡图第一部分:从“我们鲁镇”到“是社戏了鲁镇那地方叫平桥村平桥村第一部分结束概括大意:写“我”在平桥村随母亲归省的生