子午线轮胎结构的设计方法课件

子午线轮胎结构的设计方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。子午线轮胎结构的设计方法子午线轮胎结构的设计方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。子午线轮胎内压应力计算第一节.概论轮胎是一个由橡胶材料和基复合材料构成的复杂结构体,充气轮胎所承受的负荷包括内压负荷、外力机械负荷和热负荷,本文从力学角度出发,不考虑热负荷。◆轮胎的内压负荷是指施加于轮胎内表面的、均匀的、沿外法线方向的压强。内压负荷在轮胎正常行驶时占轮胎所承受负荷的绝大部分,动负荷则叠加于内压负荷之上。◆子午线轮胎的胎体帘线呈子午向排列,采用具有抗屈挠刚性的带束缓冲结构。带束层决定子午线轮胎的形状和轮胎构件中由内压引起的初始应力。可以认为:带束层是子午线轮胎中的主要受力部件。◆由于轮胎几何形状复杂、组件构成不均匀以及大变形的特点,要准确描述内压应力是相当困难的。尽管在斜交轮胎中应用薄膜理论和网格分析取得了一定的成功,但对子午线轮胎而言这些方法在带束区域是不正确的。因为不同帘布层里的帘线之间的负荷分布难以确定,这种结构是超静定的,大多数经典板壳理论不能直接应用于轮胎分析一、阅读教学要有创造性教学《语文课程标准(实验稿)》提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,这一阅读教学的新课题”。把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是时代的要求,是国际竞争的需要,也是对我国教育反思后的明智之举。具体方法措施如下。2.画知识大树,激发学生阅读兴趣,使学生明确学语文的重要性。在这棵“知识大树上画些枝条:(1)文学常识;(2)字、词;(3)表达方式;(4)篇章结构;(5)写作特色;(6)修辞方法;(7)人物形象;(8)中心思想。这样使学生明确了阅读文章(特指记叙类)应学习哪些内容,并使他们对语文这门学科产生了兴趣。3.分类教学法。在教学中教师应始终铭记这样的一句话:“授人以鱼，不如授人以渔”。每上一篇新课文时不单单是强调应掌握的知识内容,而应着重从培养学生的阅读与分析问题入手。变多为少、变难为易,把每篇课文应掌握的知识分为两大类:第一类是基础知识(包括文学常识、字、词);第二类是阅读与理解(包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题)。并提示学生只要牢牢地记住第一类,就能灵活地应用,这样众多的问题就能迎刃而解。4上网阅读,拓宽视野。教会学生上网阅读,满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强,学生可以欣赏到各种类型的文章,古今中外,包罗万象。同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。二、写作训练的创新性教学1.从内容上说,生活上的点滴感受,思想上的片刻闪光,都可以形诸文字,对于某一形象、某一事件的看法也可以通过三言两语作个记录。而强调“成篇”,就会过多的考虑结构,如何开头、如何结尾等,这样,往往会限制了畅所欲言,而更多地留下的是“作”的痕迹。2.从形式上说,多做一些分解的训练,有利于基本功的扎实加强,小型分解的训练,还可以有利于上课的操作。每次突出一个重点,进行一些训练,循序渐进,盘旋上升,学生的作文水平才有可能获得提高。3.方法指导。第一是指导观察,训练学生观察自然、观察社会,做生活的有心人,养成留心周围事物的习惯,把看到的、听到的立即记在随身携带的笔记本上。这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材。第二是引导阅读。训练学生多读书、善读书,重视积累词语。这样,习作就有丰富的语言材料。第三是指导构思,学习如何明白的表达,按什么顺序表达,怎样表达出真情实感。4.评议批改。在评议过程中老师应大胆放手让学生自己去评。评文可分四个步骤:同学互评;小组评;小组代表发言;教师总结,确保每个学生都能过关。5.注意事项。(1)要求学生多写多练,不要浅尝辄止,要勤写《观察积累》的速写随笔、日记等。(2)要求学生借鉴模仿。(3)要求每个学生都能过关。(4)强调学生要养成良好的写作习惯。(5)加强学生口头作文训练。三、口头表达能力的创新性教学1.客观原因一个人说话如果说得好就会使人“笑”,说得不好就使急人“跳”,说话大有技巧,说话训练从牙牙学语就开始,天天都在进行,随时随地都在进行,但是中学生的说话能力还普遍未能尽人意。原因是平时说话没有明确的训练序列,因此,我们要利用语文课的有限时间培养学生的说话能力,每一堂语文课课前安排“三分钟"演讲。2.现实意义演讲、说话对人类来说,具有无法估量的巨大作用。特别是人类发展步入21世纪的今天,科技与信息革命,所掀起的新浪潮正汹涌澎湃,巨浪滔天,说话不仅成了人们日常生活的一个重要组成部分,更是人类事业成败的一个举足轻重的先决条件。说话的水平和能力,已成了衡量人的整体素质的一个不可缺少的重要标准,更也是创造型、开拓型人才的必备素质,目前已成为语文素质教育活动中必不可少的重要课题。3.具体做法(1)方式内容。以班为集体,每个同学都是讲演者,按其班级每个同学编排的号码依次进行,使每个同学都有登台演讲的机会。内容上不作具体的限制,可以围绕课文选取相关的内容,也可以由课内逐步转向课外,说自己的所见所闻等。(2)步骤目标。第一步练敢说;第二步练能说;第三步练会说;第四步练巧说。通过演说活动带动各种潜能发展,促进听、说、读、写等多种素质提高,激发学生学语文的兴趣,拓宽他们的知识面,增强他们各方面的素养,提高他们的多种能力。4.经验总结春风化雨,润物无声。作为教师,只要在平时的语文教学中,注重学生说话能力的培养,就能开拓学生的视野,并能培养学生的审美能力和演讲能力。总之,新世纪的语文教学,教师要根据《语文课程标准》的要求及信息网络的特点与时俱进,阅读、写作、说话的教学要有创造性,除了重视学生的阅读、写作外,更应重视对学生说话能力的培养,以达到把他们培养成为具有现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力的目的。著名教育家巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。学生必然有实践和尝试的自由，必然也有犯错误的自由，这样才能有所收获。”相对于传统授课式教学，自由阅读课是指每星期一节的，课上可以不受教师教学预设的影响，可以不按教学进程的安排，仅由学生根据自我的学习需求，寻找阅读材料，解读分析并理解材料的自由阅读课堂。阅读地点可以在教室，也可以在多媒体，甚或在图书馆。近几年来，笔者在语文自由阅读课时，真正把阅读的自由权更多地还给学生，让学生自由自在地读书，并取得了一定成效。过后思想这种课堂模式的好坏，正好能体现一名教师课堂教学能力的高低，梳理这种课堂模式，有几点对策值得一试。一、明确性质，寻找对策“态度决定高度”。解决学生的对自由阅读课的认识问题是上好每节自由阅读课的前提。这当中要让学生理解“自由”不是“放纵”，不是“肆无忌惮”，没有规矩不成方圆。“自由”是在语文的范围内进行的，不能游离于语文，把语文自由阅读课，变成学习其他学科的休息课，也不能把自由阅读课当成猎奇消遣课。自由阅读课只是高中语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素养和提高自身语文能力的一种途径。自己平时喜欢什么，可以利用这节课加以扩展延伸，自己平时不足的地方，也可以利用这节课加以补充，平时老师强加你记得，你可以不必记，自己冲动想表达出来的，可以兴笔涂鸦地写出来。学生在明白理解这一与传统课堂不一样的形式后，就会激发阅读兴趣，阅读的效果也会大大强化，即“激发”对策。二、选择教法，确定对策自由阅读课不再停留在与高考有关的教学形式上，不但可以阅读小说、散文、人物传记、科普类等文章，还可以阅读杂感、随笔、野史趣闻、诗词曲、“新视界”、“新悦读”等文章，只要学生有兴趣就可以涉猎，同时学生可以根据自身语文能力的特点，取长补短，看自己喜欢看并且擅长看的文章，然后把它写成自己的日记、读书笔记、杂感等；也可适时猎取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在议论文、杂谈、驳论文上有所欠缺，可以在看完自己喜欢的文章后适时对比阅读，达到审美互换、从中取利的效果。当然，在阅读选择上，不是“饥不择食”的胡乱阅读，也不是“多多益善”的众爱阅读，针对阅读课时间较短而承载的任务较重，要引导学生不能选择那些消遣类的情感肤浅的文章，也不要看那些低级庸俗，甚至不健康的读物；而应选择那些积极向上的健康的，不仅能给人予知识，而且能给人予情感熏陶的好文章。再如，从形式上看，可以选择那些篇幅较短一点的文章，从内容上看，最好选择那些文质兼美的哲理性散文、杂感等文章，或是跳动着时代脉搏、反映着时代进步、给人励志、给人奋进的时文选粹，还可以选择那些图文并茂、意境美妙的经典之文。总之，自由在形式上，自由在时间地点上，自由在因人而异上。三、引导学法，授予对策掌握好科学的阅读方法是取得良好阅读效果的重要保证。有了科学的阅读方法，在自由阅读中就能取到事半功倍的效果，就能在较短的时间内达到一定的提高语文能力的成效。因此，在自由阅读课中，笔者总会列出一些时下流行的阅读方法，然后指导学生根据不同文体内容及自身阅读能力等采取不同的阅读方法。比如：有的文章的题目就是文章的观点或眼睛，阅读这些文章时，一般可以采用浏览标题猜想过程的方法，阅读中着力寻找体现观点的关键句，这些关键句往往在每一段落的首尾，这样能提高阅读速度和质量；有的文章篇幅较长，且内容不是自己必须了解和所能理解的，阅读这样的文章时，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按时间顺序，或者空间顺序，或者情感顺序完成的，这样就能更加快速地了解作者的写作思路；有的说理性文章，观点明确，分点阐述，阅读时，只需摘寻要点，找出联系即可；有的文章文质兼美，富有哲理，语言珠玑，阅读时，就应放慢速度，品味语言，揣摩构思，把握内容，领悟情感，想象意境妙处，读到深处还可以适时点划、诵读和笔记，这种方法叫做品味鉴赏法，当然这种方法是语文深化阅读的方式，是阅读课的最终目的。这要求学生有较高的语文素养和能力，根据自身能力，循序渐进、适可而止地运用，才能达到预期效果，不可急功近利、急于求成，那样不仅浪费时间，而且对提高语文能力毫无帮助。四、检查效果，反馈心得自由阅读课的目的就是开阔学生眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高学生的语文综合能力和素质。那么在自由阅读课中如何检查阅读效果呢？笔者也做了多方面的尝试，比如让学生根据上次的笔记，利用课前五分钟，采取即兴演讲，或深情诵读，或是欣赏推介，或是亮点发现，形式不限。每次的课前五分钟，学习氛围最浓厚，有的同学会被别人的款款深情打动，有的同学会被别人的华丽词语折服，有的同学会为别人的严谨思维鼓掌，演讲者感染别人的同时，也提高自己。五分钟时间，有的虽只有几句话，或是一段短文，但已经让我们看到了阅读课的效果，也看到了学生提高写作能力的前景。再如，利用课后进行小组互换信息，在课堂后面的黑板交流。此法可以让学生找出本组推荐的最美阅读文章，定点定时进行信息发布、粘贴，指派小组中的特定成员，对以上信息进行评价，写好评价心得，再次粘贴，同时让其他组成员指出评价中的不足和改进方向，再次交流。经过这样的多层次环节，学生理解了文章，同时提高了能力。当然，方法不止这两种，通过以上的这些检查方式，让学生体会到了自由阅读的乐趣、价值和意义，激发了学生自由阅读的兴趣，调动了积极性，提高了自由阅读的效率，培养了学生的语文素养。当然，学生的语文能力和素养是经过长期阅读实践和循序渐进的积累才能提高的，不可能一蹴而就，一劳永逸。自由阅读课只是作为语文课堂教学的补充和延伸，我们不能只用自由阅读课代替语文课堂教学，毕竟素质教育的主阵地是课堂。只有课内外兼修，才能切实有效地提高学生的语文能力。自由阅读课的空间还有很大，笔者拙陋，所提这些，是为了引起同仁对语文自由阅读课的重视，共同探索提高语文教学效益的新途径，为提高语文教学能力寻找新策略。子午线轮胎内压应力计算第一节.概论轮胎是一个由橡胶材料和基复合材料构成的复杂结构体,充气轮胎所承受的负荷包括内压负荷、外力机械负荷和热负荷,本文从力学角度出发,不考虑热负荷。◆轮胎的内压负荷是指施加于轮胎内表面的、均匀的、沿外法线方向的压强。内压负荷在轮胎正常行驶时占轮胎所承受负荷的绝大部分,动负荷则叠加于内压负荷之上。◆子午线轮胎的胎体帘线呈子午向排列,采用具有抗屈挠刚性的带束缓冲结构。带束层决定子午线轮胎的形状和轮胎构件中由内压引起的初始应力。可以认为:带束层是子午线轮胎中的主要受力部件。◆由于轮胎几何形状复杂、组件构成不均匀以及大变形的特点,要准确描述内压应力是相当困难的。尽管在斜交轮胎中应用薄膜理论和网格分析取得了一定的成功,但对子午线轮胎而言这些方法在带束区域是不正确的。因为不同帘布层里的帘线之间的负荷分布难以确定,这种结构是超静定的,大多数经典板壳理论不能直接应用于轮胎分析◆有限元分析虽然是一种比较有效的工具,但作为一种数值计算方法只能作为分析的辅助工具◆在计算子午线轮胎内压应力时最好能有一套比较适用的解析或半解析的分析方法来刻画出轮胎的力学本质。◆要计算带束层的内压应力,首先要知道带束层的接触压力◆F.波姆引入的内压分担率函数g(s)的概念,并以g(s)为函数变量导出了子午线充气平衡轮廓的解析表达式。◆F.富朗克在解析子午线轮胎的断面形状时,则采用胎面中心的曲率半径代替g(s)作为变量。并相应带束作用提出了“箍紧系数”的概念:K=(H-H)/0其中,H:无带束时充气子午线轮胎的断面高度H':有带束时充气子午线轮胎的断面高度。◆箍紧系数是轮胎力学分析中一个比较重要的参数,从力学角度而言,使用箍紧系数作为函数变量推导出带束内压应力的泛函解析式是相困难的◆针对上述情况,我们作出以下假设:◆假设1:轮辋点以上的子午线轮胎充气断面内轮廓曲线◆事实证明,用椭圆弧进行近似计算具有相当的有效性和准确性。而且由于讨论的对象是充轮廓,使用虚功原理可以很方便地推导出子午线带束周向内压应力的解析表达式。第二节物理分析◆F.波姆和F.富朗克的研究分别得到了充气子午线轮胎断面几何形状的解析表达式,但其研究不仅烦琐,而且可能