2019年地理高考分析课件

2019年地理高考分析地高析分考

理学段安排（以2019届为例）

1、初中：地球和地图；世界、中国地理

2、高一：系统地理（必修1--3）：自然、人文、区域可持续发展

3、高二：区域地理复习、选修（旅游、自然灾害、环境保护）

4、高三：

第一轮系统复习（2018年8月—2019年2月）

知识为主、能力为辅

第二轮重点复习（2019年3月—4月）

能力为主、强调应用第三轮强化复习（2019年5月—6月初）

解题训练、抓得分点“怎么考”考查要求：

高考题如何体现课标内容和能力要求。考察主干知识体现，“基础性。考察学生思考、发现、分析和解决问题的能力，体现综合性考察生活中的地理、传统文化中的地理，理论联系实际能力和实践能力，学以致用体现应用性。将新的地理案例融入试题中，要考生具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。体现创新性。高考将如何命题？①、高考命题的指导理念（从知识立意到能力立意到素养立意，运用所学知识和技能对分析问题、解决问题能力的考查）。考的就是临场遇到新问题的应变能力、独立思考能力、分析判断能力、组织答案的能力和书面表达能力，考场上可以说是考生潜能的较量。因而对教学和复习的要求就是重在能力培养与思考应用。②、重点考查学生必备知识和关键能力，加强对基本概念的考查。重视概念、基本原理和基本规律应用。（关注特殊规律：比如长白山上的冻害，比如某山的物种多样性的变化等。）③、增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。考查的是学生的知识体系和对知识间联系的把握，要求学生学生能够基于试题情境深入思考，结合所学知识得出观点和结论。强调综合思维运用高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养；考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。④、加强应用性，注重理论密切联系实际；重视地理事物动态发展和变化。高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际。

应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。

⑤、重点考查学生的创新意识。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，增强创新意识。设计新颖试题，命题重视学科思维方法的考查。

创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。地理思维是运用地理学基本理论和基本观点，对地理事物和现象，进行多方面的比较和多角度、多因素的分析，经过独立思考，作出评价，恰当地解释和解决有关的地理问题，或者提出有一定参考价值的解决意见和建议。因此在教学和复习过程中需要相同知识的归纳，相关知识的联系，相似知识的迁移，不同知识的重组，构建新的联系线索。知识的融会贯通、分析综合是联系，触类旁通、举一反三是迁移。

⑥、学科素养不是一句空话！地理命题将更加注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。

二、研究考试大纲、课程标准、高考试题，把握高考方向：高考是选拔性考试，以新课标要求制订的《考试大纲》是命题者的唯一依据。分析考纲，控制方向:《考试大纲》是高考命题的依据，更是教师指导学生复习迎考的依据。把《考试大纲》与《考试说明》对比研究，明确考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，确保复习方向的正确性。具体应从如下几个方面进行：⑴研究考纲变化，明确高考命题的动态走势怎样，把握复习策略的调整方向，确保复习策略的科学性。

⑵研究考查范围，明确要考查的内容是什么，把握复习教学的广度，确保时空切分的合理性；⑶研究考查要求，明确对各部分知识和能力要考查到什么程度，把握复习教学的难度，确保复习定位的准确性；⑷研究考查方式，明确对学生的训练方式，把握复习训练的效度，确保资料选用的针对性；⑸研究试卷结构，明确试题的特征与权重，把握过关检测的适应性，确保模拟考试的仿真性。2、分析高考试题，回归考纲，回归课本。考试么？怎么考？怎么得分？学生的学情如何?(哪些地方弱?如何补差?)

如何实效得分?(如何应考?如何答题?)通过高考题的分析，可看出由于题量的限制，知识点是不可能面面俱到的，而主干知识点就会成为高频考点，一般情况下是百分之二十的知识点承载了百分之八十的分数，而另外百分之八十的知识点只承载了百分之二十的分数，也就是说命题专家不会追求全面，反而追求对知识点的深度考查，抓住一个点穷追猛打成为命题趋势。一堂课只“瞄准”一两个教学目标，努力营造浓郁的教学情境，构建出精干而逻辑清晰的知识结构，并进行充分而有针对性的能力训练。而课标中不要求的，要据具体情况而定。（1）．研究高考题，优化迎考复习方略。

研究高考试题基本策略是：某项知识或某种能力是怎样考查的（即从什么角度考查，以怎样的题目呈现），还可以怎样考查，如何变换可以用来考查另外某项知识或另外一种能力，命题的热点和冷点是什么，以确定对某部分复习的切入点和落脚点。⑵．分析命题者的思路，把握命题特点。

命题老师最关心的问题就是区分度。

从命题者角度思考，只对《考试大纲》负责，没有对中学教材负责的义务。因此不能用中学教学来要求高考命题,高考也不能承担检查中学教育教学质量的任务。命题源于教材但不拘泥于教材；特别注意联系生产、生活、生存的实际，以时政问题为切入点，考查运用所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。考查的方式是：提供资料，设置情境，考查能力。并且是“新材料、新情境、新问题”，即教材上没有、教师没有讲过的、考生没有见过的材料和问题。但要相信自己通过复习已经具备了应对新高考的能力。“新情境”设置思维障碍，目的是为了使试题具备信息容量大、条件隐含性强、知识综合要求高，以及能力检测覆盖面广的特点，体现“能力立意”的命题要求。

研究高考试题的基本策略是：某项知识或某种能力是怎样考查的（即从什么角度考查，以怎样的题目呈现），还可以怎样考查，如何变换可以用来考查另外某项知识或另外一种能力，命题的热点和冷点是什么，以确定对某部分复习的切入点和落脚点。①研究题目考查知识的角度，以确定应如何把知识深化与应用拓展进行整合；②研究题目考查能力的方式，以确定应如何对学生进行题型和操作技能训练；③研究题目背景材料的特点，以确定应如何联系生产、生活和科学技术实际；④研究题目变化走势的方向，以确定应如何进行相关环节复习侧重点的调整；⑤研究考纲变化的体现特征，以确定复习内容和策略应做怎样的调整和补充。考查方向上：知识立意走向能力立意，再转向素养立意应试导向上：方法重于知识，研究方法、学科思维、创新与实践能力是关键重温过去地理考了什么？推测将来地理会怎样考？明确怎样做多得分？故此，在复习备考过程中，要注重突破高考命题强化材料意识和独立思考，与学生习惯记忆现成结论、思考运用能力不足的矛盾，关注学生分析问题和解决问题能力的养成。最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。

认真研究高考试题，归类收集经典例题。

如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，你就明确，明年高考考什么。考察的方向是什么。“研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。”“穷尽图文信息”近三年高考题值得反复做。应清楚答案是提取和推导得出来的。

收集经典例题、错题，做好试题归类，善于总结审题和答题的体验过程。解题：

第一境界“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题。

第二境界“思”，就是解题以后要回顾和反思，总结出经验和方法。

第三境界“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。找找考试的感觉。一般来说，近五年之内的真题基本涵盖了高考98%以上的知识点和考试信息，可以起到很好的查漏补缺效果。三、近年来高考试题告诉了我们什么？（1）平稳性：题型、题量基本稳定，试题的难易程度不会大起大落。（2）基础性：抽样考查基础知识和主干知识。（3）能力性：全面考查地理能力。

但主干知识能力考查的侧重点年年都有变化（4）实践性：与生产、生活实际、时事和热点紧密结合，利用地理知识解决实际问题。联系实际的创新性、应用性试题明显增加（5）学科性：突出空间定位、地理图像图表的判读、区域综合及比较分析等地理特色。（6）综合性：学科内综合，区域与热点综合。学科内综合题的切入点有变化。热点问题由“显性”向“隐性”转变

全国卷地理高考的命题依据是：不再寻求考查具体知识，而是给材料，通过图文阅读，考查学生的基本技能和核心素养。从近年高考试卷的命题看，命题人选材、设题，专业特点强。使得试题选材专业化，与中学地理教学相游离;（命题人为大学教师）；求新求变（命题素材新，引入新的科研材料），设问宏观、分值高（利于区分，但难于把握）。这种现象，一方面造成了审题难度，使考生产生畏惧心理，不能够正确有效地调动所学知识，成为考生解题作答的关键障碍；另一方面易使所答不能切中要害，不能结合高中地理主干知识作答，背离答案要点。。往往高考一结束，学生感觉：老师讲的全没考。尤其是，材料分析题涉及的图表、名词、概念较多，信息量大，它要求学生要有较强的阅读理解能力，对阅读材料提供的文字及图表信息进行理解、分析，明确答题要求及其限制条件，然后才能联系所学的知识使问题得以解决。学生在解题时，如果连题目都读不懂，那就无法准确地解答问题。因此，在高三复习中一定要重视学生阅读能力的培养2019高考地理将怎么考？1、高考的过程就是学习的过程⑴.进一步增强对信息的敏感度和解读能力。考生必须先读懂或学会对知识、信息，方能够层层递进、抽丝剥茧地还原、联系已学过的地理规律、原理，进而分析问题，得出结论。⑵.重视对学习方法的探究，提高运用知识的综合分析、解决、论证问题的能力。高考的每一道试题，都是对原有知识体系与知识结构的补充和完整。采用“题海”战术、猜题、押题、背记“现成”答案的考试技巧则无法适应现在的考试。。而重视对学习方法的探究，增强对信息的敏感度，提高运用知识的综合分析、解决、论证问题的能力，才是应对现行考试最行之有效的办法。力”，2、地理选择题以文字材料或图文材料相结合的方式呈现信息，并按易、中、难设置题目难度。问题设计与信息材料有必然联系，题干与每个选项连接起来应是完整的句子。正确选项分布均匀，随机排列。3、非选择题的题目设计，基于现实“生活、生产、生态”选材，立足（小尺度）区域探究问题，遵循认知规律，分层次设问，“问在当疑处，道在释理中”，每层设问（每小题）行为动词运用恰当，指向明确。与此同时，在设问方面，也进行创新和尝试。可把地理学科试题立意和主旨概括为“聚焦地理学科素养、力鉴地理学习能（2）能力方面在试题中如何体现：提供新材料、新情境甚至新知识——注重考查考生独立思考，自主学习、研究问题的潜在能力。联系、迁移旧知进行必要对接——利用已学的概念、原理、规律，联系实际，用地理综合思维解决实际问题的能力。结合材料进行对应分析或推理、判断——考查考生对地理图像的判读和分析能力。对地理基本规律和原理的应用能力。关注技能、方法、行为等能力要求——注重考查学习方法（空间定位、归纳、分析、推理等。归纳要点、描述特征（图、文）、比较同异、阐释规律、分析原因、预测趋势、论证观点、提示热点、说明原理、举例印证等。全国卷突出对学生思维能力的考查，答案强调因果推理的完整性和逻辑性。由于答案不是记忆能力的简单再现，具有较强的生成性和灵活性，所以往往难以找到现成的可套用的模板。答案的组织有时需要整合图文材料信息和调用头脑中储备的知识“就地”展开，答案与课本知识的衔接不太明显。⑶、地理学核心素养的考查：地理核