不外传的名医中药方课件

不外传的名医中药方31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。不外传的名医中药方不外传的名医中药方31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。药王神篇说明1.本书所用药物,以食物为主,绝对无毒2.为使读者易懂,剂量单位均用旧制,如:斤、两、钱等,有的用碗,是指一般性中碗。所用药物凡带有*记号的一般可到中药店买,药店都有4.书中所讲的醋,就是一般食用醋,如果用白醋的,书中另有注明5.书中所讲的白酒,是指50度以上的白酒。6.有些疾病治疗期间需忌口,是指用药期间如不忌口,则会影响疗效7.本书共三册,每册封底均附有防病保健知识,该书是本人用了近十年时间,翻阅了大量的医疗保健知识书刊,结合古代民间流传已久的传统秘方整理出来的宝贵资料。它汇聚了古今诸多名方、妙方、秘术,不仅能为百姓带来方便,是每个家庭比备宝书,而且,对一些中西医专业医生来讲,也是很有参考价值的。教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统，结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来，我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学，如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师，我更加关注课堂教学中的一些细节问题，因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧，对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。一、让课堂充满生活过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动，由于过分强调这种特殊性，从而导致了我们的教育活动脱离正轨，课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依据生活而教育，培养活生生的人”。既然要“生活化”，就要将教学内容与学生日常生活相结合，使得原本看似独立的两个区域，在生活体验中建立和谐关系，这样可以让学生更好地扩充认知结构，从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始，将理论的东西应用在生活中才是重中之重，开发学生的创造性思维，才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关，所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间，在生活中学会学以致用，在实践中将知识转化为能力，才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接，它上承传统教学的优点，下又展露新的特点，强调以知识的应用为主，以学生为中心，结合多样性教学，从总体上继续完善科学英语教学体系，也恰当地应用了新课程的理念，更好地体现了学生的主观能动性和创造性。二、把幽默带进生活前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师，能在精神上提高学生们的学习状态，让其在一种高亢奋和兴奋的状态下，学生更容易接受知识，也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得较好的效果。英语教学中，我深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶，我见此状便灵机一动，说道：“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶，是吗？”一阵笑声之后，我借机问大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”学生们个个把手高高举起，打破了刚刚沉闷的气氛。有的说：“Itwantstoseeus.”有的说：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我说：“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家，见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”学生们的笑声充斥整个教室，我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点当代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大，引起学生兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先进的科技，结合实例，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来，是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中，我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣，我想为什么不利用多媒体这一平台，每节课堂上占用三至五分钟时间，听一首英文歌曲，或者观看英文电影的某个片段，让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子，久而久之，学生的听力水平提高了，词汇量增加了，更重要的是在这一过程中，潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识，不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下，孩子们学到了知识，我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变，学生们学习英语的主动性和积极性的提高，多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。四、引领学生体验快节奏的课堂在平日的英语课堂中，我经常采用快节奏的教学方式，这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我：“你的学生能适应你那么快的语速吗？”其实“快”都是相对而言的，没有什么绝对论。一方面，在课堂上，要有快有慢，过渡性的东西要适当放缓节奏，把内容进行压缩，在时间上适当延长，大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合，让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样，包括句子扩展、互问互答、对话练习等等，系统地培养学生的语言运用能力。另一方面，从全局上看，如果让我接手新生，我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期，我的语速会尽量放慢，在学生慢慢了解掌握基本口语后，我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生，初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力，是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散，所以不能放慢教学节奏，不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师，一定要抓住这个点，在学生注意力最集中的时候，也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度，这需要正确的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动，让学生一直保持对学习内容的紧随，紧张中不缺活泼，也提高了学生们的积极性。五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分，在营造良好语言环境的前提下，如果忽视了语言的背景知识，会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力，就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以，只有了解语言背后的社会文化，风俗习惯等，才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授Howoldareyou时，我问学生：“Dearfriend，Howoldareyou？”学生回答：“I`melevenyearsold.”反过来，学生问我时，我却说“Itisasecret”。学生提出了质疑，我向学生解释了这句话使用的场合及其背景，使学生得以正确地使用语言，无形中增强了学生对英语学习的兴趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英语教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学方式，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活应用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。自从我国加入WTO后,旅游业迅猛发展,对旅游从业人员英语语言表达能力提出了更高的要求。一些传统的教学方法已经不适应时代发展的需要,高职旅游英语课程教学需要大胆创新教学方法,采用新型的教学模式,转变以教师为中心的教学主体观念。应以学生为中心,充分调动学生的学习兴趣,发挥学生的主动性、创造性,为现代高职英语教学注入新的活力。现代高职英语教学应建立在人际交流的真实情境下,不断积累教学经验,使得教学更具实效。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调:“加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力,改革教学方法和手段,融‘教、学、做’为一体,强化学生职业能力的培养,探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式”。笔者在近几年的旅游英语教学中,加大教学模式改革,采取了分组互动、任务驱动、项目导向的教学模式,旨在培养学生的英语应用能力,增强学生的职业能力。本文探讨了分组互动任务型教学法在高职旅游英语课程教学中的具体应用及其效果。任务型教学法在旅游英语课程教学中的具体应用任务型教学把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学模式。在这种教学理念下,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出明确、具体、可操作的任务;学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,达到学习和掌握语言的目的,也就是“为用而学”。这样,学生有了具体动机就能自主学习,并且主动地用所学语言去做事,从而在做事过程中自然地使用所学语言,又在使用语言的过程中发展语言能力。英国语言教育专家威利斯(Willis)于1996年提出了任务型教学模式的三个阶段:任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。任务前阶段是准备阶段,任务中阶段是实施阶段,任务后阶段是验收与提高阶段。在旅游英语教学中,笔者主要以威利斯的理论框架实施任务型教学,具体采用任务驱动项目导向教学模式,通过“美国一旅行团到天津旅游”这条主线来展开各能力训练项目。目标是培养学生在导游活动中使用英语为外国游客服务的能力、向外国游客介绍我国灿烂的文化和丰富多彩的民风民俗以及从事旅游服务交际的能力。任务是从接受导游任务、制定行程计划、沿途讲解、入店服务、餐饮服务、景点服务、购物、娱乐服务、处理团队的各类突发事件到顺利送团等一系列导游服务工作。这条主线始终围绕学生在导游活动中“接触问题,然后解决问题”这一最终目的不断深化。任务前阶段教师在课堂教学第一节课时布置任务,以小组为单位,介绍天津旅游特色,包括天津概况、天津星级酒店、天津饮食、天津著名景点(独乐寺、黄崖关长城、古文化街、石家大院、天津五大道、盘山)及天津著名博物馆等。每组负责一个主题,包括有关天津景点介绍的英语专业词汇、表达方式,天津著名景点中英文介绍等,进行小组互动的情境模拟导游讲解训练,时间为20分钟。教师在教学活动中给各个小组分配任务,使学生处于需要完成的任务情境氛围中,引起学生的兴趣,激发他们开展活动的热情,增强学生的学习动力。此时,每个学生就进入了“参与任务”的环节。任务中阶段本阶段是最关键的一环,包括学生执行任务、准备报告和报告任务完成。学生要以小组的形式合作完成天津景点介绍任务,每个人有充分的语言表达机会。这样,每个学生都可以利用一切个人语言资源表达自我、畅所欲言,从而激发学生学习的主动性和积极性。在准备阶段,各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况,可利用图书馆、网络等资源去收集资料,小组讨论,确定导游讲解内容。在报告任务完成阶段,学生要对全班进行情境模拟导游讲解训练,要求其他学生注意倾听,然后由班内其他学生点评。任务后阶段首先由小组学生汇报总结和归纳与本任务相关的语言项目,包括旅游英语相关词汇和表达法,如景点名称中英文对照,导游讲解服务中的用语,景点导游词等。然后教师根据学生的任务完成情况作出总结,提出建议和意见,对学生的操练加以修正,指出学生在景点介绍时英语语言表达方式等方面存在的问题。成效及存在的问题(一)成效笔者在天津现代职业技术学院涉外旅游专业2007级的82名学生中进行了问卷调查,调查结果如表1所示。随后以座谈的形式,20名学生围绕“分组互动教学法在旅游英语课程的应用”进行了讨论,参加访谈的学生积极发表了各自的看法,以下是几个学生有代表性的发言。有的学生说:“我们组负责讲解杨柳青年画,在这个过程中我对杨柳青年画有了进一步的了解,我收获最大的是懂得了一个团队最核心的灵魂就是理解、合作和信任。”有的学生说:“将天津的旅游特色分成八个部分,各小组分工协作,大家自己找资料演讲,让我们对天津有了更深的了解。这样不仅锻炼了我们的学习能力,而且提高了我们的语言组织能力、演讲技能等多方面能力。小组各尽其责,努力完成自己角色,齐心协力完成了任务。为了使演讲达到好的效果,大家注重团队精神,幽默的语言,欢快的气氛。这个机会给了我们上台展示的机会,提高了我们的语言表达能力。参加这次活动,使我更有自信。我觉得我们这次分小组对天津景点的介绍是一个好的创意,不仅丰富了课堂教学,更增长了知识,也提高了我们的团队精神,值得提倡,对我们的帮助很大。”有的学生说:“对于这次由各组做的‘speech’,真的是一种很好的课堂互动,同学之间互相沟通、互相学习、展示个人能力,这种教学方式比单纯让我们去看幻灯片,去记笔记效果好得多。活动分成不同的小组,采用幻灯片讲解,中英文对照的讲解使我们对各个知识点有了更深的记忆。从老师给我们组布置下天津饮食这个作业后,我们组就精心准备,去图书馆找资料,从网上找图片,经过一段时间的准备,不仅丰富了要讲的内容,增加了兴趣感,而且我自己对天津的饮食有了更加全面的了解。从准备到上台演讲,让我领悟到:五个手指头只有合起来才能形成合力,使人更大限度地发挥自己的力量,这也就是我们平常说的“团队精神”。这种方式既锻炼了我们的心理素质,又让我们从中得到了与专业紧密相关的知识,这种方式真的很好,我很赞同。”还有的学生说:“我觉得老师给我们布置的这个作业挺有意义的,尤其对我们导游专业同学来说,可以在小小的讲台上提前感受一下那种‘万众瞩目’的感觉。同时也可以锻炼一下同学的语言表达能力和团队组织能力,更多的是锻炼同学们的勇气,能体会到同学们的团队合作精神。从这次任务中我们也学到了一些有关杨柳青年画和泥人张彩塑的知识,知道了它的历史、发展、特色、特点和制作工艺,对我们挺有用的,有收获!”(二)存在的问题在旅游英语教学中运用任务型教学模式虽然得到了广大学生的肯定,取得了较好的教学效果,但也存在一些问题,需要注意和改进。首先是学生的问题。由于学习能力不同和性格差异,有些学生会主动争取尽可能多的发言机会,而有些学生可能会不思考、不参与,主动放弃练习或做报告的机会,久而久之,会造成学生成绩的两极分化。这就要求教师加大巡视监督力度,采取积极有效的策略调动所有学生的积极性。其次是教师的问题。教师如对任务型教学的特点、原则、要求、步骤等理论知识了解得不够深入,在一定程度上会影响任务型教学模式的实施。所以,在任务型教学实施过程中,教师在进行任务设计时,要仔细推敲每个知识点,统筹兼顾,精心设计各种符合学生需求且目的明确、具有真实性的任务,以便在课堂上为学生提供更多实践机会,让学生在完成“任务”的过程中掌握知识、技能和方法。任务型教学应真正体现出学生的主体地位和教师的主导作用,变学生被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造性思维,全面提高综合素质,使之成为适应时代发展、符合人才要求、满足社会需求的实用型人才。这就对教师提出了更高的要求,教师要不断学习职业教育理念,深刻理解并掌握任务型教学模式。再次是评价的困难。实施任务型教学的教师面临的一个难题就是学习成绩的评定。任务型教学强调通过观察学生在完成任务过程中的表现及其展示任务的结果来评定学生的学习效果,但是确定评价标准和评价方式是比较困难的。教师要认真考虑、确定评价标准和评价方式,将评价与任务的难易程度结合起来,做出合理公正的评价,让学生在教学评价中获得成就感和进步感,增加学习信心。总之,任务型教学能够体现学生的主体性、参与性,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的语言运用能力。促进学生积极参与语言交流活动,启发想象力和创造性思维,有利于发挥学生的主体性作用,有助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识,培养人际交往、思考、决策和应变能力,有利于学生的全面发展。在教师的启发下,每个学生都有独立思考、积极参与的机会,易于保持学习的积极性,养成良好的学习习惯。在设计任务的过程中,教师需要进行大量的材料收集,认真思考,设计出合理可行的任务方案,教师本身也会得到提高。分组互动任务型教学作为一种新型的教学模式在旅游英语教学中的应用取得了一定的成效。采用分组互动任务型教学模式完成整个教学过程,提高了学生从接受导游任务、制定行程计划、进行各类导游工作、处理团队的各类突发事件到顺利送团等一系列导游服务工作能力。任务型教学模式以语言学习者为中心,从而激发了学生的合作学习、自主性学习和探究式学习的积极性,促进了学生从重书面知识学习到重技能训练的转变。这完全符合职业英语的教学目的和要求。如何高效应用分组互动任务型教学模式还有待我们进一步研究。一、引言小学数学“探究式教学”的核心是利用“探究”求得“发展”,因此采用怎样的探究形式,利用怎样的教学流程,就成了“探究式教学”的关键。本文对创设情境,提出问题策略的具体运用做简单研究。二、策略运用流程分析“思维是人们对问题的惊讶开始的”。问题是认识活动的起点,也是探索活动的开始,任何问题都离不开一定的情境。所谓问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”将他们引入一种与问题有关的情境之中。由于小学生年龄小、知识少、阅历浅,在数学认识方面具有表面性、具体性、依赖性的特点,在他们的认知中,形象思维往往处于优势地位。上课伊始,教师应创设问题情境,使他们尽快进入一种好奇、渴望、急不可待的境界,在创设问题情境时要力求体现以下几点:1.创设有趣味性的情境,让学生在兴趣盎然的活动中产生问题在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了引发学生的好奇心,教师可采用设疑猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境,让学生在兴趣盎然的活动中思考、回味、自然而然地发现问题,提出问题。实践证明,适当选用游戏等一类学生感兴趣的娱乐活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点。2.创设生活的情境,让学生在熟悉的画面中产生问题教育和心理学的研究表明,当学习材料和学生的生活经验相联系时,学生才会感兴趣。数学内容虽然是抽象的,然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。“现实化”的导入,有利于调节学生的心理状态,让学生产生好奇心,跃跃欲试,急于探索。学生置身于现实的生活情境之中,体会到数学的价值和魅力――数学是生活的一部分,数学充满趣味;留给学生广阔的思维空间――自己提问题,自己去探索,自己去解决问题。3.制造认知冲突,让学生在矛盾的冲突中产生问题学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程。利用数学知识发展过程中所存在的矛盾,给学生提供探究材料,或者通过学生自己构造题目,再分类、观察,比较中形成认知冲突,提出数学问题,同样能满足儿童探究的欲望。4.创设开放性的情境,让学生在多元的空间中产生问题问题设计的开放性是指在问题的设计中要保留开放的状态。即在创设问题情境时,要以学生的知识经验为基础,多提些开放性的问题,这样,才会将学生置于猜想、探索、发现的情境中,使学生在多层次的探究活动中,体验到探究的快乐。三、结束语各种情境中,问题是核心,要通过情境的创设使学生在积极思考中自然而然地发现问题,提出问题,教师给予学生适时地引导,并在必要时由教师提出问题,从而引发探究的迫切需要,同时在创设情境中要渗透情感与态度的教育,培养学生学习数学的兴趣、克服困难的毅力和自信心,感受数学的特征和价值,形成实事求是的科学态度和良好的学习习惯。药王神篇说明1.本书所用药物,以食物为主,绝对无毒2.为使读者易懂,剂量单位均用旧制,如:斤、两、钱等,有的用碗,是指一般性中碗。所用药物凡带有*记号的一般可到中药店买,药店都有4.书中所讲的醋,就是一般食用醋,如果用白醋的,书中另有注明5.书中所讲的白酒,是指50度以上的白酒。6.有些疾病治疗期间需忌口,是指用药期间如不忌口,则会影响疗效7.本书共三册,每册封底均附有防病保健知识,该书是本人用了近十年时间,翻阅了大量的医疗保健知识书刊,结合古代民间流传已久的传统秘方整理出来的宝贵资料。它汇聚了古今诸多名方、妙方、秘术,不仅能为百姓带来方便,是每个家庭比备宝书,而且,对一些中西医专业医生来讲,也是很有参考价值的。内科初起感冒:葱白(连须)、生姜片5钱、水一碗煎开、加适量红塘称热一次服下(葱姜不需服下),并马上睡觉,出汗即愈多日感冒白天用法同第一条,另外,要在晩上睡觉前,用大蒜头捣成糊状,敷两足心(涌泉穴,每足心敷黄豆粒大即可),用布包好,次日晨揭去,连用2-3天即愈头痛(各种头痛均可):生白萝卜汁,每次滴鼻孔两滴(两鼻孔都滴),一日两次,连用4-5天,可除根忌吃花椒、胡椒头晕(头昏眼花、晕眩)鸭蛋一个、赤豆20粒,搅匀蒸熟,早晨空服,每日一此,连用7天有特效。忌吃酒、失眠、多梦睡前用半脸盆热水,加一两醋双脚浸泡20分钟,并生吃葱白1-2根干咳(感冒或其他原因引起均可)生黑芝麻3钱(约一调羹),冰糖适量,共捣碎开水冲早晨空服,3天痊愈,少吃有痰咳(包括急性气管炎、支气管炎、儿童气管炎)白萝卜二两,鸭梨二两,一起切碎加水一碗煮熟加适量冰糖食用,一日二次连用3天清热化痰老气管炎(慢性气管炎)取冬天打霜后丝瓜藤*一两、甘草*一钱,水一碗煎汤一次服下,一日二次,连用半月至20天,可根治。忌烟酒、辣物长期咳嗽(肺气肿及气管炎等引起咳嗽):明矾一两,研成粉用醋调成糊状,每晩睡前取黄豆大一团敷足心(涌泉穴,两足都敷),用布包好、次日晨揭去,连用7天有特效哮喘(儿童哮喘同)干蚯蚓*半斤,炒黄研成粉,用白糖水冲服,一次2钱(约半调羹粉)一日二次,服完即愈。忌吃辣物胃痛、吐酸、胃下垂、胃窦炎:次一两连皮烧焦,再加一碗水烧开、加适量白糖空腹食用,一日二次,连用7天可根治胃、十二脂肠溃疡鸡蛋壳30个炒焦研成粉,麦面粉半斤炒焦,一起抖匀,早晚饭前用。开水冲服,次2钱(约半调羹),一日二次,一般一付药可愈,重病需二付高血压、高血脂芹菜籽*一两,用纱布包好,放10斤水煎汤,早、中、晚饮1杯。不怕辣者,可,早中晚食生蒜2头,有降血压、血脂特效心脏病、冠心病花生壳一次一两,绿豆5钱,煎一碗汤服下,一日二次,需半月肠胃炎、腹泻:每次用麦面粉半两炒焦,加适量白糖用开水调匀,饭前服,一日二次,2-3天有特效忌吃柿子、香蕉、油腻消化不良(儿童消化不良同)鸡盹皮4两炒黄研成粉,饭前用白糖水冲服二次,一次2钱(约半调羹)、儿童减半、一剂服完即可,忌吃田螺胸闷气胀:白萝卜籽*5钱、煎一碗汤服,一日三次,连用3天有消积顺气之功效神经衰落:猪脑1两,加入蜂蜜一调羹,蒸熟吃,一日一次,连吃5-10天贫血杀鸡、鸭时,将鲜血流在一张干净白纸上,晒干揉成粉,用葡萄酒调服,一次半调羹粉,一日二次,连服半月。忌海带内热口干:芦根*、绿豆各5钱,加一碗水煮开、加适量冰糖、去芦根吃豆喝汤,日服