检验员识图培训资料课件

检验员识图培训资料幽默来自智慧，恶语来自无能检验员识图培训资料检验员识图培训资料幽默来自智慧，恶语来自无能俭验员识圈培训资料1、做为检验员,要如何识好图要了解设计者的意图,就应当准确识图。首先就必须掌握制图的基本知识和基本技能。1.命题民主学生学习方式的改变取决于教师执教方式的变革，而要使学生个性得以健康发展，那日常训练“不顾学生艰难，只顾自己易改”一成不变地以一个题目匡天下的现状，教师不改绝不行！每个学生都有自己的生活天地，都有自己独特的生活方式，他们所处的环境，所受的教育影响各不相同，只有他们放飞到自己的生活之中，他们的思维才能真正地活动起来，才有可能体现出整个学习活动的自主性。如果硬要他们都按一个比较狭隘的固定要求作文，缺乏生活积累，所写出的只能是一些内容空泛，无病呻吟，故弄玄虚的文字。因而，作文教学改革首先是命题上开放，置习作与主题与自己的生活之中，还他们以纵横驰骋的天地。如七年级开学的第一次作文，笔者就让同学介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的母校，学生大都喜欢电脑，喜欢上网，信息技术课是他们最喜欢的课程之一，我就让他们以“我与电脑”、“我与网络”为题作文，部分对电视更感兴趣的学生，些可以写”我与电视”。还有时候，我只定一个范围，让学生在范围之内自由命题，入学了朱自清的“春”和老舍的“济南的冬天”后，我布置一篇作文：“走过四季，你最喜欢哪个季节？哪个季节给你感受最深？自拟题目写篇作文”至于课外练笔、日记、更是放手让学生自由命题，写人、叙事、写景、状物、编童话、写读后感，让他们对什么有兴趣对什么有感触就写什么。写真实的生活，抒生活的真情。这样一来，学生作文内容有了广泛的空间，“好好玩啊”――写作激情高涨！观察生活，感知生活、表达生活自由自主融会贯通，形成良性循环，作文效果与以前相比也就大不相同了。2.指导民主以“学生为主体，老师为主导（或辅导）”已成为语文教坛的公式，可为何在高考、中考的卷面上“作文三段式”、“中间人事，首尾贴金”还屡见不鲜？。作文不是写学生自己的生活、思想、感悟，而变成借学生的手写老师的口。完全把学生禁锢在老师的思维圈子里，让学生生吞活剥地去接老师的命意，或吃老师“剩下的馍馍”，结果自然是味同嚼蜡。让学生感悟生活，在作文指导中提倡民主，即改过去教师的单一讲解为师生共同讨论。如七年级不久后的一次回顾小学生活的作文，我先这样导入：“同学们，你们在小学度过个六个风风雨雨、酸甜苦辣的年头。在那六年里，有许多生活值得回忆。比如老师的培养、教育，师生、同学间的浓厚感情，兴味盎然的课堂学习，丰富多彩的课外活动……想起那一切，许多感情定会涌上心头。我再启发学生：“打开记忆的闸门，你一定有许多话要说，有许多内容要写，如果让你自定一个题目，你会写什么想表达一个什么样的中心？”经过思考后，学生们畅所欲言，有的要写接力赛，因为同学们团结协作，顽强拼搏的精神让人难忘。有的要写一堂课，因为那堂课中同学们在老师引导下自订学习目标，分组讨论，合作探究，解决问题，那堂课让人感到轻松愉快、、、、、、学生们在发言中思维得到碰撞，相互得到了启发。讨论后学生自拟提纲作文，真正做到“我以我手写我心，我以我心吐真情”。师生互动，学生“自主、合作、探究”的格局一形成，效果也当然令人乐观了。3.批改民主教学的过程应该是师生互动的过程，而要能真正“互动”起来，民主意识就须贯穿始终。认真设计好作文批改这一环节，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，对学生的写作和为人都是极为有益的。在自改和互改前，先教给学生批改的要点和方法，再让学生以四人小组为单位组成互评小组。自改作文后的互评作文，可以按照以下几个步骤来完成：第一步，寻找美点。找出文章中的美词美句并用指定的符合标画出来。第二步，修改缺陷。在寻找出文章佳处的基础上，学会找出文章的不足之处。想一想怎样改才可能更好，并用上一些规定的符号加以批改。字、词、句的修改完成后，再进一步考虑篇章结构的修改。第三步，学写评语。对文章值得品味和需要斟酌的地方标上相应的符号后，便可以对文章进行书面分析品评了。先针对文章中画了特殊符号的文段、文句或词语在对应的批语栏中陈述理由。再就文章的卷面、语言风格、布局谋篇等在文章的后面阐明自己的观点。随后就本次作文对习作者指出努力的方向或进一步提高的要求。第四步，心得反馈。作文互评后，发还给习作者，习作者须对别人的修改和评语进行潜心的琢磨。尤其是那些被同学否定的文字，要将原句与修改句做反复的比较并深入的思考：修改后表意是否更准确。修改得好，就吸收;修改得不好，可以保留自己的观点。若难决高下，则请老师帮助分析。最后把比较分析后的感想体会或本次作文中获得的经验教训写在作文本上，以供下次作文借鉴。在作文互评活动中，学生始终处于主动探究的状态，通过阅读不同同学的作文，增强了思维的发散性;通过评定别人作文的优劣，积累了经验教训;通过写评语和心得，增加了练笔量。审美能力、阅读能力、自我纠错能力得到同步发展。评改民主作文评讲是整个作文教学的重要环节。对学生作文的讲评，习惯的做法是语文老师唱独角戏，学生当听众。这样做就难免存在片面和失当。如果老师把自己当作“主持人”，只起引导、点拨、归纳的作用，让学生当“主角”，由学生来唱重头戏，师生共同评析，见仁见智，各抒己见。这样的评改效果比老师一人讲评要好得多。作文评讲课让学生走上讲台朗读自己的作文，讲台成为学生展示成功、宣传观点、袒露不足、剖析自我，逐渐养成悦纳自我的意识，从而培养既能展示成功又敢于直面不足的宽广胸怀和恢弘气度，防止和克服自卑或狂妄，进而形成健康的心理和健全的人格。师生在人格对等前提下的思想碰撞，使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。总之，作文教学的过程应是学生在教师的引导下自主学习、自主实践的过程，应当是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。革故鼎新，让民主的春风吹进作文课堂，让学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，自然是提高学生语文素质的必要条件。我在农村督导时,长久发现农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生的观念、激发学生学习兴趣及自已在工作针对中学数学教学,尝试到一些行之有效的方法和措施。一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生,特别是生活在偏远山区的学生,见识少,所学知识大部分来源于书本,对于生活中数学知识很难理解,甚至认为所学知识对自已的将来没有作用。另外,家长文化水平很低,不懂得知识的重要性,不知怎样教育儿女,甚至还有家长认为“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列问题,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。因此,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,带他们参加一些活动。给他们讲与生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活密切相关,并不是自已和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣1、热爱学生,增加情感投入。在教学中教师首先应该热爱自己的学生以爱心去教化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要,因为中学生是正处于青春期的少年,许多情情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师报有很大的诚见,对学习没有兴趣,成绩大幅度下降。2、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣,教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。3、利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”学生讨论后,老师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇,这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习。预习,即在上课前将所有要学的内容提前阅读,达到熟练内容,认识自己不懂的地方的一种方法。预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90?以上的学生不会用这一方法。因此,教师有必要教他们怎样预习,如打“记号”,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。2、教会学生听。“听”是教学过程最为重要的一个环节,但多数学生不懂方法,学习效果也不明显。怎样听好课呢?首先在必需专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,做笔记。在上课时,教师多次强调的某些问题即为本节的重点,学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。第三,注意打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答问题,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。3、指导学生掌握思维的方法。思维要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一。在农村中学,学生难以理会和掌握较为复杂或困难的方法,这里主要以下面四种为主:(1)分析与综合。分析,即将某一问题分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。(2)归纳与演绎。归纳,即将多个有共同点的问题结合在一起,找到他们的共同点,从而得出结论的方法。演绎,就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中的一种方法,如完全平方公式,就是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎。只要学生掌握了这种方法,并有效地结合起来,便能从特殊到一般,再由一般解决特殊,使学生的思维得到发展。(3)类比与联想。这是初中较为重要的思维方法,类比即将多个事物进行比较,找出其异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解,并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想,即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。(4)抽象与概括。抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括,即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如:函数图象和性质就是这两种方法的综合运用。四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品,因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。如:一元一次方程的运用中有出租车计费的问题,山区农村有的学生没有坐过出租车,不理解这种计费方式,这样的背景对学生的学习没有大的帮助,但是,教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改,如将上述问题改为:父母外出打工,每月保底工资四百元,加上工作量的计件费,计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解,另一方面学生切实体会到父母的不易,教学效果非常明显。数学教学生活化，顾名思义，就是教师通过创设生活情境的方式来开展数学教学。众所周知，数学来源于生活，并且为人们的生活服务，因此，教师在平时的教学中，必须重视数学知识与学生生活的联系，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，与此同时还能丰富教学内容，继而提升教学质量。一、挖掘生活素材，巧设课前导入小学生虽然年龄小，但是在他们的小脑袋里已经有了很多的生活经验。再加上现今信息技术的高速发展，当今的小学生，无论是眼界还是知识储备都远胜于以往的小学生。因此，在日常的教学中，教师应充分利小学生现有的知识和经验，引他们积极投入到日常的教学中。举个例子，在学习“圆的认识”这一节时，教师不妨在开课前这样问学生：“同学们，请大家动动脑筋想一想，在我们的日常生活中，有哪些东西是圆的呀？”对此，学生可能会有很多想法，比如天上的太阳、扫地机器人、自行车轱辘等。之后，教师基于此再问：“抛开太阳我们暂且不论，你们能不能告诉我，扫地机器人也好，自行车轱辘也好，人们在设计他们的时候，为什么要将它们设计成圆的呢？”此话一出，学生马上依据自己所掌握的知识思索起来，并说出了很多理由，比如，扫地机器人之所以设计成圆形，是为了避免机器本身和家中的家具受到损坏；自行车轱辘之所以设计成圆形，是为了骑起来不颠簸……接着，教师便可以在学生的回答之上引出本节的主题了：“同学们回答的都非常好，但是还不够全面，其实，设计师之所以将这些东西设计成圆形的，主要还是与圆的特性有关。”教师便可点击鼠标，让“圆的认识”的课件浮现在学生眼前。利用生活中的素材来设置课前导入，不仅有效吸引了学生的注意力，与此同时也加强了学生学习的目的性。二、利用生活实例，引导学生训练众所周知，数学来源于生活，并且为生活服务。如果数学教师的教学脱离了生活，势必会在很大程度上降低数学这门科目的趣味性。所以，这就要求，教师在开展教学的时候，应尽可能地将数学知识进行生活化处理，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣。举个例子，在学习“小数加减法的计算”这一课时，教师要是整堂课都让学生在纸上进行加减法训练，势必会在很大程度上降低学生学习的积极性，甚至还可能导致学生对数学运算产生抵触心理。但是，如果教师能利用一些生活实例来开展教学，那效果肯定会大不一样，比如，计算公交车（2.5米）和出租车的高度差（1.4米）是多少？记一次买菜：5千克黄瓜6.3元，2千克茄子5.2元，各种肉类花了66.6元，各种调料花了27.4元，问总共花了多少钱？类似这样的应用题还有很多，相比较于一味地让学生在纸上进行运算训练，这样的形式更能为学生所接受。三、结合生活实际，理解数学名词现今的小学生虽然能通过互联网学到不少知识，很多小学生虽然看起来博闻广识，但实则博而不精。尤其对一些比较专业的名词，很多学生尽管知道，但并不能明确地说出该名词的意义。举个例子，很多学生都知道“本金”和“利率”这两个词语，但是，他们却不知道这两个词语的真正内涵，这使得他们在计算利息的时候时常会遇到很多困难。面对这种情况，如果教师只让学生死记“本金”和“利率”的概念，势必会让学生感到非常为难。但是，如果教师引导学生把自己的压岁钱或者零花钱存到银行里，这些问题就会在很大程度上得到解决。因为让学生把钱存到银行，他们便免不了要与“本金”“利息”“利率”这些概念打交道。如此一来，学生便能很快掌握这些知识。不过，值得注意的是，让学生把钱存入银行，毕竟属于社会实践活动，所以在此之前，教师务必要和学生家长做好沟通，并请家长配合学校的教育。这种做法不但能帮助学生建立数学与生活的联系，激发学生学习数学的热情，与此同时，还有利于拉近教师和家长的距离，有利于“家校共育”理念的落实。总而言之，生活能给教师的教学提供源源不竭的灵感和动力。因此，在日常的教学中，广大小学数学教师应努力将自己的课程变得更加生活化。不过，要做到这一点，教师本人必须充分把握教材内容，不断挖掘生活中的各种素材，认真研究现代小学生的思想动态，只有这样，教师才能有效地将生