责任心和执行力培训课件

责任心和执行力培训责任心和执行力培训责任心和执行力培训责任心是金做一个有责任心和执行力的人内容◆什么是责任心◆正确对待工作◆做一个有责任心的人◆提高执行力◆打造有执行力的团队A11,201分层教学的由来分层教学法是一种在集体形式下的个别化教学策略。教师要充分考虑到客观存在的学生间差异性,进行有区别地设计与教学,针对学生在学习准备、兴趣爱好、智力倾向和学习风格等方面的差异,并为他们制定不同的教学目标、内容、方法和进度,使各个层次的学生向高层次进行的教学。正在实施的新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教育方法和评估标准。实现每个学生在原有基础上的充分发展和最佳发展。2分层教学法在信息中职学校信息技术课中的应用2.1了解差异,学生分层根据学生的智力、基础知识、学习兴趣、学习能力、计算机课程的学习经历等不同差异,讲学生分为若干层次和小组,针对不同层次的学生制定不同的学习目标、学习任务。在具体的教学过程中采取不同的教学方法和策略。同时通过课堂掌握学生的学习方式和性格特点以及进度不同,随时调整小组,采取学习小组交叉和小组内异质交叉,照顾学生的情感,真正使学生在小组中互相影响,共同提高。2.2分析差异,目标分层教学目标是对学习者教学后应该表现出来的可见行为具体的、明确的表述,也是教学活动的出发点和最终归宿。分层教学法在制定学习目标时一定要依据学生的差异和需求。一般课分为:基本目标、延伸目标和拓展目标。基本目标指的是全体学生都能掌握的信息技术的基础知识,计算机的基本操作,并能应用所学的知识和技能解决问题。延伸目标指的是在达到基本目标的同时,能够“举一反三”,教师讲过Word,就能自己琢磨Excel的相似用法,找出其联系,分析特点。提前学习新知识。拓展目标是指能用所学知识和技能,结合其它学科的知识进行整合和传新。在具体的教学活动中,教师要把握“合分兼顾”的原则,保证每一节课中既有面向全体学生“合”的环节,也有兼顾不同层次学生的“分”的环节。在基本目标完成的基础上,余下的时间就分层次安排不同的任务。2.3明确差异,教学分层学生是教学的主体,课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标,对课本内容做相应的调整和组合,注意内容的难度和坡度,做到“有的放矢”。对学习基础好、学习能力强的学生,要大胆的“放“,让其自主学习、自主探索,教师尽量不要对其学习进行过多的干预,重在指导学生自学;针对中等水平的学生,教师要做好“扶”的工作,他们能够完成基本目标,并有了解相关知识的好奇心,教师就应该辅助其兴趣,鼓励其行为,重在点拨学习;对基础知识不牢固、缺乏主动学习性的学生,教师要帮助其掌握学习方法,上课时对提问,让他们的注意力始终集中在教学活动中。练习时,对他们取得的一点点进步及时表扬和鼓励。在分层练习中,要做到“菜单式练习”。课堂练习的设计要根据大纲要求,结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习,使每个学生都有所收获,有成就感。同一练习还可以从质量上进行分层要求,如:PowerPoint中共有9个题目:(1)在新幻灯片中加入文字并作相应的修饰;(2)图片、艺术字的插入并作相应的修饰;(3)幻灯片背景的设置;(4)文件、图片超链接的设置;(5)文件的保存;(6)给一副图片或一段文字设置动画效果;(7)幻灯片之间切换的动画效果;(8)搜素并插入一段视频;(9)思考并实践:以“BettercityBetterlife”为主题制作上海世博会的幻灯片展并传输到网上。对不同层次的学生提出了不同的要求,例如:对水平一般的学生只要求完成1-5题;中等水平学生完成1-7题;动手能力强、学习需求高的完成1-9题。信息技术课是一门实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。2.4多角度评价,分层检测在教学中采用多角度的发展性评价,将教学与评价融为一体,充分发挥了评价的教育功能。传统的检测标准就是考试,没有体现学生的差异,也没有看到学生在学生过程中的进步。课堂随评:教师根据学生的教师要根据学生差异和在课堂上的综合表现给与客观的评价,课堂随评是动态的,及时的,连续的。不仅是关注学生的学习,更注重学生学习过程中的态度和情感,教师根据多种情况客观的进行评价,并按A、B、C进行记录,这项测评占总成绩的30%。容易调动学生的学习兴趣和主动学习的精神。差异考试:根据学生一学期的学习情况,向学生提供适合他们水平的试卷,对不同的学生提出不同的(下转第233页)(上接第210页)要求。就信息技术课来说,多是上机考试,这样教师就要根据学生的差异设置不同的考试题目,要做到“量以材尽”真正的能够发挥学生的水平。3应用过程中的建议3.1分层教学发要考虑到学生的情感实施分层教学中,学生分层如果处理不当,就会产生负面效果。造成中、低层次学生情绪低落,学习兴趣、学习主动性不高的局面。学生就会产生自卑的心理,甚至会更叛逆,影响其价值观等严重的后果。为避免此种现象,教师可以先让学生自行分组,随着教学的进度、学生进步的情况,教师要随时调整分层策略。在教学过程中,尽量要“一视同仁”,不带有偏见,鼓励每一个学生取得的进步。3.2指导学生加强合作学习分层教学满足了个性化的学习,容易出现“好的更好,差的更差”的极端现象。教师在教学过程中也要给学生提供更多讨论学习的机会。教师要对个小组的合作情况及时监督和指导,介绍先进小组的经验,组织协调个组间关系。分层教学与合作学习有机结合,提高了学生成绩的合格率和优秀率,大面积提高教育教学质量。分层教学法是一种行之有效的教学方法。它因材施教,使每个学生都得到发展,使课堂效率提高。同时我们也充分认识到,分层教学的实施中,也会面临许多困难和问题,如学生对自己定位不准,作业的选择类型不当,教师的工作量会大大增加等问题。但随着分层教学法的逐步推进,我们将会不断取得经验。所谓的创设教学情境主要就是指，在初中化学课堂教学中，教师利用语言、实物、问题等为学生创造一个虚拟化的环境，使学生能够快速的进入到教师所创设的情境中，学生的学习效率更高，对知识的理解和记忆也更快，有助于实现良好的化学教学效果。因此，在初中化学教学中，教师应该将情境教学策略进行有效的应用和实施，下面进行详细的分析。1.初中化学教学中创设教学情境的优势在初中化学教学中，教师创设相应的教学情境具有一定的优势，具体包括如下几个方面。①降低教学难度，增强学生化学学习的自信心。众所周知，初中化学教学难度较大，很多知识非常抽象，学生学习起来难度非常大，长此以往势必会导致学生失去学习信心，影响到学生学习的积极性。教师通过创设情境，能够实现抽象知识具体化，难点知识简单化，进而降低了初中化学教学的难度，确保了学生化学学习的质量[1]。②优化初中化学课堂教学过程，提高课堂教学效率。教师通过创设情境，使初中化学课堂教学气氛更加活跃，学生学习的积极性更高，与教师配合度也更加紧密，有助于提高初中化学课堂教学的效率，实现最佳的化学教学效果，促进学生化学学习上不断的进步。2.初中化学课堂教学中情境创设的策略2.1创设问题情境。在初中化学课堂教学中，教师可以结合实际的教学情况，创设相应的问题情境。所谓的问题情境主要就是指，教师为学生设计多个问题，利用问题对学生进行引导，鼓励学生自主的分析问题、思考问题和解决问题，而学生在完成整个问题的过程中实际上就是学习化学知识的过程，进而有助于降低化学知识的学习难度，使学生在化学课堂的学习更加充分，提高学生的化学学习效率。教师在进行问题情境创设的过程中，需要科学的把握问题的难度，如果难度过大，将会影响到学生化学学习的自信心，如果难度过小，将导致学生做很多的无用功，浪费大量的课堂时间[2]。因此，教师通过科学的把握问题的难度，能够提高问题情境的应用效果，促进学生化学课堂教学效率的不断提高。2.2创设多媒体情境。多媒体技术在初中化学课堂教学中应用非常广泛，也是一种较为重要的教学辅助工具。在实际的教学中，教师可以利用多媒体技术创设相应的情境。多媒体情境具有较为显著的趣味性，并且能够降低知识的难度，能够将很多知识通过形象化的事物表现出来，像，动画片等。教师可以将相应的化学知识以动画的形式表现出来，而学生对于动画非常感兴趣，进而学生在观看动画的过程中就将相应的化学知识掌握了，全面的提高了学生课堂学习的效率，充分的调动了学生化学学习的积极性，实现了最佳的教学效果，有助于促进学生化学学习上不断的进步[3]。2.3创设实验情境。在初中化学教学中，教师还应该创设相应的实验情境。所谓的实验情境主要就是指教师通过实验的方式对相应的化学现象进行解释，使学生能更加直观的了解到化学现象的产生过程，有助于提高学生课堂学习的效果[4]。此外，在创设实验情境的过程中，教师应鼓励学生参与其中，最好每位学生都能够参与到实验的过程中，充分的了解实验的过程，快速的理解相应的化学知识，实现最佳的化学学习效果。可见，教师通过创设实验情境，使学生对于抽象的化学知识有了一个更加直观的了解和认识，学生的化学学习效率更高，学习效果也更好，充分的提高了学生的学习质量，实现学生的长远发展[5]。3.结论在初中化学教学中，由于化学知识较为抽象，很多的化学概念枯涩难懂，导致学生学习难度的不断增加，影响到学生化学学习的积极性，不利于学生化学学习水平的提高。针对于此种情况，在初中化学教学中，教师应该通过创设情境的方法，降低初中化学教学的难度，提高化学教学的质量，使学生在有限的课堂时间内能够掌握更多的化学知识，提高学生的化学学习能力。责任心是金做一个有责任心和执行力的人内容◆什么是责任心◆正确对待工作◆做一个有责任心的人◆提高执行力◆打造有执行力的团队A11,20责任心人生一世,无外乎两件事:一是做人什么是贵任心?用感恩心做尺责任心工作知行合感恩心,做人的基本原则责任心,工作成功的保险责任心◆责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度它是一个人应该具备的基本素养,是健全人格的基础,是家庭和睦,社会安定的保障具有责任心的员工,会认识到自己的工作在组织中的重要性,把实现组织的目栎当成是自己的目标。A11,20责任心◆责任是一种使命,责任是一种品质,是一种追求,是对自己所负使命的忠诚和守信,是对本职工作的出色完成。◆一个缺乏责任感的人,或者一个不负责任的人不仅会失去社会基本认可,失去别人的信任与尊重,而且在工作中往往一事无成◆履行职责的最大回报是,敢于承担责任的工作人员将被赋予更大的责任和使命,因为,只有这样的工作人员才真正值得信任,才能真正担当起时代发展赋予他的责任A11,20责任心◆主要内容、没有值得抱怨的工作、拒绝借口,做个勇于担当的人三、责任的核心是什么四、从细节做起责任心、没有值得抱怨的工作有些人总是喜欢抱怨:自己的工作怎么不好,怎么不适合自己,自己怎么不被重视,但他们常常忽略的是:自己珍惜工作了吗?在工作上自己尽了多少本份?因为消极抱怨,他们对工作的态度变得机械无趣,结果更是一塌糊涂在抱怨背后,暴露的也是他们最大的弱点:没有责任心。没有一份工作值得抱怨,把该做的工作做好,这是员工的责任责任心在这个世界上本来就没有完美的事物,工作也不可能都尽如人意,很多时候问题不是因为工作不好,而是人的心态不对。如果你总是抱怨客观环境,而不是发自内心地去重视一份工作,尽职尽责地将他做好,那势必就会感到厌烦,进而心生懈怠。工作中遇到各种困难和烦恼,其实都是对人生的磨练。玉不琢不成器,要想在职场中退去你束缚发展的外衣,就要经历处处不如意的痛楚,如此才能破茧成蝶,占领人生的高地。不经历风雨怎么见彩虹?收起你的烦心种种,你何不收起抱怨,代之以责任感、进取心来工作呢?责任心带着微笑去工作三个工人在建筑工地上砌墙。有人问他们在做什么。第一个工人悻悻地说:“没看到吗?我在砌墙。第二个人认真地回答:“我在建大楼第三个人快乐地回应:“我在建一座美丽的城市。”十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成了建筑工地的管理者,第三个工人则成了这个城市的领导者思想有多远,我们就能走多远。在同一条起跑线上,态度决定一切用美好的心情感触生活!你手头的小工作其实正是大事业的开始,能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业智囊如果都像第一个人,愁苦地面对自己的工作,我想再好的工作也不会有什么成效而同样平凡的工作,一样的看似简单重复,枯燥乏味,有人却能以快乐的心情面对,在平凡中感知不平凡,在简单中构筑自己的梦想」我想又有什么样的困难不可以克服呢责任心二、拒绝借口,做个勇于担当的人任何借口都是推卸责任的言辞有些人不敢担当责任,他们善于找各种各样的借口来为自己的失职推脱。“我可以早到的,如