体育（心得）之浅谈体育课堂教学中的师生互动

体育（心得）之浅谈体育课堂教学中的师生互动体育论文之浅谈体育课堂教学中的师生互动

当前各类课堂教学模式可谓汗牛充栋、良莠不齐而且层出不穷，有的理论性强，有的只是一种教学方法，但老师和同学的互动形态、互动行为特点是区分教学模式的主要因素。

如赫尔巴特的四段论接受教学模式的基础是一种舵手和航船的师生关系，即掌握和被掌握关系；而杜威的发觉式的教学模式的基础是一种合作伙伴的师生关系。

在体育教学中，老师和同学互动应留意以下几个方面的问题

一、师生互动方向的双向性

通常，人们认为老师对同学的影响才是主要的，同学在课堂上只是接受信息的受教育者。

实际上，在体育教学中，同学不仅对老师的言语行为和非言语行为准时作出反馈，而且在课堂上通过各种身体练习、技术动作、提问等向老师传递信息和表达感情，以引发老师对自己作出相应的反馈。

体育课堂教学是师生共同活动的场所，教学是师生双向沟通、相互影响的特地行为。

因此，老师在课堂上要关注同学、依靠同学并影响同学。

而同学在课堂上要关注老师、依靠老师、仿照老师，并以自己的方式影响老师。

二、师生互动内容的情感性

目前，有关教育理论成果中，对体育课堂学习中的运动技能学习、学问认知、才智进展极为重视，而往往对情感的培育很少涉及。

体育课堂是老师和同学作为人而不是机器相互作用的场所，课堂中的师生互动应当具有情感性。

情感性在师生互动的内容之中居于中心位置。

课堂师生互动的内容包括运动技能、学问阅历、心情情感、人格倾向等。

情感是师生互动的核心，它在师生互动中所占比例远高于运动技能和学问；它作为重要的因素对互动的各个方面都产生影响，对于运动技能和学问学习能起到促进和抑制作用。

在体育教学中，要注意非认知心理因素（动机、爱好、情感和意志等）的培育，这是同学学习的动力系统，是同学课堂学习和活动过程必不行少的重要条件。

三、师生互动结果的同质性

同质性主要反映师生互动的质量。

课堂师生双方通过相互影响可以达到共鸣，起到彼此促进的教育作用，这是师生互动的最根本的规律。

在体育教学中，师生互动的同质性表现为在外显行为和内部情感体验两个方面。

在外显行为方面，当老师采纳较多的非言语行为时，同学也表现出较多的非语言行为，这是老师身教的示范与影响作用。

就内部情感来说，老师的乐观性情感会导致同学在课堂上产生相应性质的情感体验，而同学的心情情感状态也会对老师产生相同的影响。

因此，在体育教学中，老师在面对同学的消极心态时，肯定要努力发挥老师主导性，以乐观的心态来影响、引导、转化之。

四、师生互动中老师的主导性

在体育教学中，老师在师生互动中的主导性是指老师主动对同学施以影响，并且还要主动对同学给自己的影响予以反馈，体现老师的主动性。

在当前的体育课堂教学中，老师是师生双向影响的发动者，并占有肯定优势，老师往往要讲解、示范动作技术和嬉戏规章，向同学提出问题，或关注某个同学，或走到同学辅导和关心同学完成动作技术等，这些都充分体现了老师在课堂师生互动中的主导性角色。

当然，老师主导性与一部分人强调的老师打算一切或老师权威是有区分的。

在师生的共同活动中，老师主导性表现为主动引导同学的学习与活动，主动关心同学进展，主动给同学以反馈。

强调老师在教学中主导性，并不是忽视同学主动性对教学过程及其结果的影响。

相反，我们应更加重视在教学中调动同学学习的乐观性。

现代教学论更加重视调动同学学习的主动性，要求将教学的重心转到同学身上，提倡老师教为主导，同学学要主动。

五、师生互动行为的非言语性

人们一般比较重视言语在课堂教学中的作用，在老师和教育教学力量的标准中，老师的语言表达力量占有很重要的比重。

在体育教学中，老师的非言语行为所占的比例（时间、频次）、所起的作用（引起同学的关注、传递信息）都比言语行为要多。