初中化学-《化学式与化合价》（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：第四单元第4节《化学式与化合价》（第一课时）课时：1课时课型：新授学习目标:1、能说出化学式的含义；2、依据物质的组成书写化学式；3、会读简单的化合物的名称；4、知道书写化学式的注意事项。教学重点：化学式的意义。教学难点：化学式的写法与读法。教学环节创设情景激发兴趣展示学习目标复习回顾教师活动教师：播放关于水的一些图片，提出问题：哪种方法表示物质更好？（教师板书）课题4化学式与化合价（第一课时）1.下面请看这节课的学习目标。（多媒体出示）进行第一课时学习写出下列常见的化学符号：（1）氧气_______（2）水_______（3）二氧化碳_______（4）氮气_________（5）氢气______（6）四氧化三铁_______上述物质属于单质的是________，属于化合物的是。

学生学习活动思考，回答学生齐读习目标找个同学代表去黑板书写，其余学生在导学案上完成思考并回答问题比一比看谁写的快，写的正确。讲授引导探究学以致用再次探究 知识拓展引导探究引导探究层层推进课堂达标检测题知识概括理解升华教师寄语布置作业板书设计

根据根据以前所学知识填写学案自学指导12分钟后请学生纠正板书并分享答案。教师给以鼓励性语言，同时为了使大家对这部分知识记忆更加牢固。教师：播放水的宏观和微观结构：H2H2O（教师板书）一、化学式1.化学式的定义：由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子（教师）提出问题是不是所有的物质都有化学式呢？小结：纯净物有唯一的化学式，混合物没有化学式。2.化学式的意义：提出问题：由分子构成的物质有哪些意义呢？指导学生阅读教材83页内容，分小组交流讨论。【讲解】凡是有分子构成的物质有四种意义【练习】说出CO2能表示哪些意义？教师给以鼓励性语言，让学生学到的知识是可以举一反三的。由原子构成的物质有哪些意义？以铜为例：CuCu【讲解】宏观上

：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的

微观上

：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况

试着说说化学式元素周围数字2的含义：2H2O2强调：化学式前有了计量数,会失去宏观意义,只有一个微观意义,如2H2O2只表示两个过氧化氢分子物质的组成是实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验结果.我们可根据纯净物的分类即单质和化合物分别进行研究。3.化学式的写法单质化学式的书写①金属单质、固体非金属单质、稀有气体单质用元素符号表示。②氧气等多原子分子构成的单质，在元素符号的右下角添上数字化合物化学式的书写①化合物的化学式相对比较复杂,我们先从简单的做起来寻找一些规律,先看课本84页第三自然段自己先感受一下.②老师小结:写氧化物时氧元素写在后面,其它元素在前面,金属和非金属组成的化合物,金属元素在前,非金属在后.同时还要注意各元素的原子个数比,个数比为1时,1省略不写。4.化学式的读法:单质的读法：一般直接读元素名称，气体时读某气化合物的读法：一般从右向左读作某化某，有时还要读出原子的个数。5.化学式的应用:C15C15H22O51.下列符号中，既可用来表示一种物质，又可用来表示一种元素，还可用来表示一个原子的是（）A、CB、OC、2CD、CO2.列符号只有微观意义的是（）A．Cl2 B．2N2 C．Cu D．CO23.持氢气化学性质的粒子是（）A．HB.H20C.H2D.2H4.列关于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四种物质的组成的叙述中正确的是（）A．都含有氧气 B．都含有氧元素C．都含有氧分子D．都含有2个氧原子5.元素符号或化学式填空（1）4个二氧化碳分子；（2）3个钾原子；（3）氢气；（4）一个水分子；（5）碳_____；（6）氮气_________；（7）七个氮原子____6.写出下列数字2的含义2O2O27.写出下列化学式所代表物质的名称N2O5______CO______S02______HgO______谈谈通过这节课学习，有哪些收获？教师对学生的课堂表现做出鼓励性评价，并提出今后展望，课后习题：1、2（1）（2）(3)应用与实践课题4化学式与化合价（第一课时）一、化学式1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。2.意义：宏观意义和微观意义3.化学式的写法4.化学式的读法试着总结出化学式的概念。小组交流讨论认真阅读教材，总结出化学式的意义并归纳哪些是宏观意义，哪些是微观意义小组讨论，结合刚刚学过的知识分析，回答问题。思考讨论交流归纳总结小组讨论交流，试着说出数字2在不同位置的意义学生自学课本84页表格内容，同桌相互探讨单质是怎样书写的，让学生叙述并板书学生讨论:关于化合物的书写你已知道了哪些规律?学生相互补充叙述.试着读出课件上化学式的名称小组讨论回答从化学式中获得哪些信息？A类作业学生快速抢答A2.B3.C4.BB类学生课下独立自主完成，课堂检测要及时互纠。学生畅所欲言，谈收获，谈感想通过练习，将所学知识进一步升华《化学式与化合价》（第一课时）学情分析在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。学习了元素的知识，，为学好化学式奠定了一定的基础。另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。化学式与化合价（第一课时）效果分析一、语言、知识与技能：能够借助幻灯片学习和掌握有关知识和习题。二、情感态度：化学式和大家的工农业生产和日常生活息息相关特别是实验室药品等学生很感兴趣。所以课件设置找一些学生感兴趣的习题时，让学生感受到到知识的力量，增强学生的自信心，让学生能够愉悦参与学习。三、在认知策略方面：教师通过幻灯片的使用，让学生在学习新知识有一个直观认识。本节课在第一课时的教学设计中，从学生的日常生活兴趣和认识水平出发，利用新颖的题目、日常的应用吸引学生的注意力。通过学习新知识，解决实际问题以及小组合作学习活动，让学生体会知识的价值，帮助他们建立学习的成就感和自信心。另外，通过不同形式的练习题，使学生循序渐进，进一步掌握教学重点。通过小组合作、辩论的形式，活跃了课堂气氛，学生学习积极性高，加深了对所学教学内容的记忆，从而突破了教学难点，基本完成了本节课的教学目标。《化学式与化合价》（第一课时）教材分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果。从教材方面看，化学式内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。化学式与化合价（第一课时）评测练习1.下列符号中，既可用来表示一种物质，又可用来表示一种元素，还可用来表示一个原子的是（）A、CB、OC、2CD、CO2.列符号只有微观意义的是（）A．Cl2 B．2N2 C．Cu D．CO23.持氢气化学性质的粒子是（）A．HB.H20C.H2D.2H4.列关于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四种物质的组成的叙述中正确的是（）都含有氧气 B．都含有氧元素C．都含有氧分子D．都含有2个氧原子5.元素符号或化学式填空（1）4个二氧化碳分子；（2）3个钾原子；（3）氢气；（4）一个水分子；（5）碳_____；（6）氮气_________；七个氮原子____6.写出下列数字2的含义2O2O27.写出下列化学式所代表物质的名称N2O5______CO______S02______HgO______《化学式与化合价》（第一课时）课后反思1、本节课的重点是化学式的意义与书写，我在课件制作时尽量选择学生感兴趣的问题情境，利用图片和演示做到和实际相符或相近，大大调动了学生的积极性，学习兴趣非常浓厚，课堂效果表现积极。2、课件制作设计环环相扣，很好地体现了新课程理念。活动设计为教学目标的实现做了充分的准备。当堂检测的选择题突出了教学重点，在活动设计上，紧紧围绕学习目标展开，练习训练较充分，突出教学重点。3、不足之处是：由于本节课内容较多，教师没给学生留足够的思考空间。以后讲课要给学生留思考空间，要做充分的准备，与学生多沟通。本课呈现式的教学痕迹重，启发学生的空间还可以更多。《化学式与化合价》（第一课时）课标分析1.本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分3课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。2.在本课题之前，学生对物质的宏观组成与微观构成已有了一定程度的了解，通过本课题“化学式