一年级数学《9加几》教后反思教案及反思

教案系列一年级数学《9加几》教后反思教案及反思在我教书这几个月来，刚开头觉得一班级的小伴侣很好教，所教的学问他们在幼儿园就学会了。我课堂的任务只是让他们重新复习而已。但最近在教20以内的加减法的时候。发觉原来小伴侣是很难教得明的。特殊是9加几，8加几，7加几等等，觉得太抽象了，很难讲明白。现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。

《9加几》是义务训练课程标准试验教科书学校数学第一册的内容。本课是进位加法的第一节课，主要让同学通过数、算等数学活动，把握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培育同学观看、比较、抽象、概括力量和动手操作力量。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导同学算法多样化这两个问题进行了探究与思索。为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：

一、关于主题图的运用

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六颜色的图画、生动好玩的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中，教材创设了一个小伴侣熟识的运动会场景图，生动地描绘了同学参加所有竞赛的情景。这一主题图，贴近小伴侣的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式呈现在小伴侣面前，小伴侣们立刻爱好盎然，我抓住契机，问：“从图中，你看到了什么？”小伴侣们可来劲了，小手一只比一只举得高，“我看到了有许多小伴侣在参加竞赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子”“我看到有些小伴侣在喝牛奶”，我又稍加引导，同学们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让同学探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样，可以引导同学将更多的留意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，肯定会收到更好的教学效果。因此，我认为，主题图运用的方式可以许多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让同学学得更好玩，更灵敏。

二、关于凑十法

教学《9加几》刚开头的时候我一味的要求同学运用凑十法。但是同学有一些还是用回老方法数手指。而且当我在教学时，发觉用书面话的语言讲解有部分小伴侣还是不理解。比如：最初我是依据书本一本正经的教他们。

比如：9+5＝？

我会先问：“9加几等于10呢？”

他们回答：“9加1等于10。”

“5可以分成1和几？”

“5可以分成1和4。”

“那我们就可以把9＋5变成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。这样的方法就叫凑十法。”

我用这种方法讲了小伴侣感觉太抽象了。后来我就举例9+5：“我把5分成1和4，就像把一个苹果分成两半一样。9先吃了一半，再吃另外一半。对不对？不行能“9”吃了“1”这一半，还剩下“5”这一整个苹果啊。所以你们要一半一半的加起来。”诶，没想到这种形象的比方竟然起到了效果。有两个马上会用凑十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信念十足了！我还找了一首凑十歌谣：“小伴侣，拍拍手，大家来唱凑十歌。九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，五五相凑满十。”让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十。这一下就收到了明显的效果。大部分同学已经能娴熟的用凑十法了。

原来教小伴侣真得从他们熟识的事物动身，虽然