初中生物-遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、创设情境，激趣导入欣赏：课件展示吴亦凡与其母亲、范丞丞及其姐姐范冰冰的照片。导入：请同学们思考，这是自然界中的什么现象？学生讨论并回答问题，亲代和子代、以及子代与子代之间有相似的特征。小结：这是遗传的概念：子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象，叫做遗传。生物界中其他生物是否也有遗传的现象？(举例说明)这说明了什么问题？结论：生物界中其他生物也有遗传的现象，说明遗传现象在生物界中普遍存在。遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来做一次遗传学家，一起来研究一下遗传的物质基础。二、问题引导，探究质疑（一）细胞核是遗传的控制中心（过渡）自然界中的遗传现象是有谁来控制的呢？随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。1.伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。（2）视频播放伞藻嫁接实验，并请同学们思考①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示？学生讨论、交流，尝试总结。师生达成共识：由含有细胞核的假根部分控制。伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，生物的遗传物质主要存在于细胞核中。结论：细胞核是遗传的控制中心。知识拓展：2.板书绘图两种伞藻，仅交换两者细胞核，请同学们来补充伞帽形状。（二）DNA是主要的遗传物质（过渡）：由于遗传物质储存在细胞核中，因此说细胞核是遗传的控制中心。那么遗传物质是什么呢？1.染色体（1）课件展示：洋葱根尖细胞分裂图片学生根据已有的知识，大胆总结：染色体：在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。（2）课件展示：不同生物体细胞中的染色体数目图片思考：同种生物之间、不同种生物之间体细胞中染色体的形态、数目有什么异同？同种生物的体细胞内染色体数目相同且形态相似。不同种生物体细胞内的染色体数目和形态有所不同。结论：每一种生物的细胞内，染色体的数目是一定的，并且是成对存在的。拓展延伸：（4）图片展示染色体的结构组成，说明染色体的化学成分：蛋白质和DNA。2.DNA分子（过渡）DNA和蛋白质中，哪一个是生物的主要遗传物质？（1）播放视频：噬菌体侵染细菌学生认真观看动画，归纳：DNA是主要的遗传物质。（2）描述DNA分子的结构特点课件展示：双螺旋结构示意图学生观察，分析、归纳：DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。3.基因（过渡）细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么，基因在哪里？你能猜到吗？课件展示：基因与DNA的关系示意图学生自主探究，反馈：（1）基因在DNA上，基因是有遗传效应的DNA片段。（2）一个DNA分子包含许多基因。（3）①不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。4.动动手：制作细胞核、染色体、DNA、基因的模型（1）兵乓球、不同颜色橡皮泥分别模拟什么？（兵乓球模拟细胞核，不同颜色橡皮泥分别模拟染色体、DNA、基因）学生制作，展示成果5.基因、DNA和染色体的关系尝试用自己喜欢的方式总结：细胞，细胞核、染色体、DNA，基因的关系学生总结，互相评价：（如图解法）6.拓展延伸请说明在人的一个体细胞中，染色体、DNA、基因的数量关系。一个体细胞中有一个细胞核，23对染色体，46个DNA分子，许多个基因。在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后代与亲代之间具有稳定的遗传信息。然而一旦打破这种稳定，染色体数目出现异常便会患病。课件展示：21三体综合症21三体综合症又称为先天性愚型，是一种由染色体异常所导致的疾病。患者表现为智力低下，身体发育缓慢，常表现出特殊的面容。对患者进行染色体检查，可以发现患者比正常人多一条21号染色体。说明：染色体数目的恒定对生物的生命活动的正常进行非常重要。7.学以致用我国每年约有100-160万儿童与家人失散，通过我们本节所学可以帮助这些孩子找到亲生父母吗？同学异口同声回答，可通过DNA检测帮助孩子与家人相聚，正所谓科技改变生活。学情分析通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每一种生物的后代都与它们的亲代非常相似，但也存在着或多或少的差异。同时，由于现代生物技术成果日益融入公众生活，学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，而且对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索这些知识。教师可充分把握学生的好奇心理和强烈的求知欲，调动其学习积极性。按照学生的认知规律，设计如下教学思路：遗传现象→遗传的概念→遗传的控制中心→主要的遗传物质→遗传物质的组成和结构特点。从宏观到微观，从现象到本质，展开本节课的学习。效果分析一、情景创设新颖这是决定学生能否进入生物课，注意生物问题的关键。现代教学研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习根本的原因是问题。教学的关键是：“激发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求。”这就要求教师在教学中要创设相应情境。创设的情境中既要隐藏可能被学生发现的问题，又要为学生质疑，借助实验或其他实践途径进行科学探究提供可能。如新课引入时，我利用学生最喜爱的明星偶像吸引学生注意力，与学生产生共鸣，提高学生学习积极性。二、学生参与度高“课堂不是教师的表演，不是事先预设程序的再现，更不能是教师的满堂灌。学生的参与是激发其思维的基本前提，在这个意义上，我们认为一般的课堂，让学生参与（发言与活动）时间不少于1/2。”这就是说，在课堂教学中，教师要面向不同学生，尽可能多地创造条件，让学生参与、体验、发言、活动，让“学生在参与过程中能做到全员参与、全程参与、有效参与”以提高教育教学质量。本节课重难点为细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系，学生以小组为单位建立模型，归纳总结规律，学生始终是主角，学生的思维能力得到空前发展，把学习的过程当做解决问题的过程，学生从中感受到学习的快乐。教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。测评练习一、选择题1.下列哪种现象不属于遗传现象？（）A.父亲个子高，儿子个子高B.老鹰白色，小鹰黑色C.种瓜得瓜，种豆得豆D.母山羊和小山羊的毛都是白色2.每条染色体上的基因数是（）A.一个B.一对C.两个D.多个3.科学家将雌黑鼠腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移入褐鼠子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体色和性别分别是（）。A.白、雌B.黑、雌C.褐、雌D.黑、雄4.人类的遗传物质主要存在于（）。A.细胞质中B.细胞膜中C.细胞核中D.细胞的各个部分课后反思1.问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。2.通过各种各样的图片呈现和视频播放，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生在单位时间内快乐地接受更多的知识。3.观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。课标分析本节课课标的主要内容是染色体、DNA和基因之间的关系，理解DNA是主要的遗传物质；掌握生物的