控制测量基础知识课件

控制测量基础知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。控制测量基础知识控制测量基础知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《测量学》第六章控制测量第六章控制测量学习要点控制测量概述◆平面控制网定位和定向◆导线测量与导线计算◆交会定点计算◆GNSS基本概念和操作一、提高学生对创新型学习模式的认知策略创新有区别于常规的思维模式，是在利用现有的物质资源和文化资源，为了满足人们的需求达到理想化的需要，而发明创造新的事物、方法和技术，从中获得可观的益处。创新又有高层次和低层次的创新。其中高层次的创新就是，相对世界而言具有重大的价值和意义的创新，例如爱因斯坦的相对论和牛顿的万有引力；而低层次的就是对个人、区域和行业内的创新，这种创新不仅具有普遍性也具有多样性。这种通过现有的科学技术和知识所进行的创新行为就是我们所说的创新能力，是一种通过新颖独特的方式有效解决问题的途径。创新能力是人类综合素质的良好体现，是人类所共有的潜在能力，而不是少数人才具有的，教育的目的就是培养学生文化和素质的全面发展。创新能力的实现是通过知识将观念和技能，有序的相结合[2]。我们可以推断出创新能力是由创新思维、知识基础和个性品质所组成的。所以，为了帮助学生建立创新型学习模式首先就要帮助学生对创新有一个全面的认知和了解，实施认知策略成为了必不可少的措施。这里所提到的认知策略就是让教师和学生能够对创新型学习通过吸收和认可将创新从信息状态转变成为内在心理品质，从而对教育者和受教育者的行为产生影响的过程[3]。创新型思维的建立并不是天生的，是在不断的创新教学活动被诱导和启发出来的。为了更好的适应当前对人才的需求要求，就需要对原有的学习模式进行改变，建立全新的教育观念和模式。鼓励学生大胆的提出自己意见，允许学生对权威进行挑战，从而帮助学生培养出具有个性化和创新性的问题解决模式，消除创新思维的神秘感，使大学生能够认识创新是每一个人都可以拥有的潜在心理能力，通过学习可以培养出来的。二、通过主体策略和引领策略帮助大学生构建创新型学习模式（一）、以学生为主，确保因材施教。在制定专业应用技术的课程和教学内容时要从学生的特点和学习实际情况出发。由于当前学生的个性化发展，在制定教学内容时要根据不同的学生情况制定具有针对性的教学方案。此外在保证因材施教的同时，也要以学生为中心[4]，制定职业道德素质与专业技能相融合的课程体制，通过将专业知识规划成不同的几个关键模块，然后通过因材施教的方式传授给学生。在开展专业应用技术教学活动时，要确保致使的前沿性，通过对不同行业先进知识的吸收，依据学生特点将其重点内容筛选出来，改变传统固化的教学内容，在保证学生对基础知识掌握的同时，也提高了学生的实践应用能力。（三）、强化情景模拟教学。为了提高实践教学质量，有必要以合理的方式调整理论和实践的课堂时间，在确保理论知识教学完成后，可以适当的增加实践课程，邀请具有丰富实践经验的专家和学者到学校为学生授课。在实践教学过程，可以采取情景模拟教学的方式对教学模式进行改革[5]，将多个案例穿插到学生的实践操作中，告诉其应注意事项，学生可以模拟专业实践中经常遇到的问题，从而真正了解实践中需要逐一的问题。在情境教学中，能够使学生的记忆得到强化，提高临床应变能力，从而提高学生的创新能力。（四）、应用启发式实践教学法。在传统实践教学模式中采取的模式是老师示范―学生联系―教师指导，这种有老师演示让学生机械式模仿的实践操作教已经难以满足当前实践需求，并且这种教学方式比较枯燥，难以培养学生们的实践兴趣，对学生独立发现问题、思考问题以及解决问题造成了一定的影响。所以，在开展实践操作过程中应以启发式教学为主，通过播放不同的教学视频，让学生对实践操作有一个全面的了解，同时通过多版本的对比教学能够使学生更好的注意细节问题，让学生能偶独立进行思考，然后再由老师进行讲解，协助学生做好实践操作。三、通过生态策略，为学生营造良好的学习环境（一）、建立政府、企业和高校的联合办学平台。在当地区域对一些优质资源进行进一步的整合，比如：地方政府、国外学院和大学、行业协会、大型跨国企业等。此外，还要建立相关的学校董事会，定期组织召开工作会议，共同协商有关企业创新创业和国际化高技能人才培养的发展规划，共同开展落实高技能人才培养项目，提高企业人才培养的相关制度。通过董事会的正确引导，建立具有理事会制的国际合作发展平台，建立一个共同注入各种国际优质教育资源，建设专业人才培训学院，共同关注专业建设，提高中外联合办学的的质量；制定专门的企业高技能人才培养措施，根据实际需求参照国际企业编制具有国际性的教学课程和双语教学标准，由中外专门的学者共同完成教材的编写；培养出国际教学双专业水平的教学队伍等。通过不断的发展，形成人才产生共享、流程开发、企业国际化成就和分享?任高技能人才培训体制，增强高技能人才培养的质量[6]。（二）、加强校内外实习实践，促进产教研结合。在古代人们对于学习和思考之间的关系，提出了“学而不思则罔；思而不学则殆”，学而不思就是只学习而不注重学习的方法，思而不学则是指只空想不主动学习，读书是在吸收和借鉴别人的智慧，而思考则是建立自身的智慧，只有将学和思结合起来，才能将感性认识上升到理性认识，才能确保学习目标、学习习惯和思维能力的实现和提升。实践教学基地建设是培养合格护理人才的重要条件之一，是培养高素质人才的保障[7]。只有通过建立教学基地，加强学生校内外实践才能更好的培养学生的技术应用能力和职业素质，从而达到行业和社会发展的需求要求。加强学校内外实践培训与教学基地的关系，加快产学研相结合，迅速形成由企业、学校共同组织的新型教育体系。通过对学校内外实践训练基地的建设和发展，使护理专业的定位和效果在一定的时间内得到保证。和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证招生人数的稳步增加。小结创新是推动国家和民族进步的重要助力之一，是为了社会和经济发展提供动力的源泉。创新离不开创新人才，为了确保大学生更好地适应当前创新创业的要求，建立一种具有创新性的学习模式成为了必不可少的途径。然而，在我国高校中大学生普遍存在着创新学习能力不足的情况。因为，高等教育体制急需不断完善已解决创新型人才紧缺的问题，从而更好地迎接双创所带来的挑战。《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的推进，对作文课程目标的认识和实施越来越迫切地摆在了我们的面前。语文教学改革与发展，习作教学是难点中的难点。怎样让小学习作教学走出瓶颈状态，笔者认为可以采用以下方法。一、培养习作的兴趣学生学习写作与学习其它知识相同，需要激发兴趣。从《课标》教学建议中明确提出“重在培养学生的写作兴趣和自信心”可以看出，习作兴趣培养不仅是一种教学策略，更是一种教学目标，对此教师责无旁贷。1.趣来自易，即易于动笔。选材上应贴近儿童的生活，只要与学生大脑贮存的生活经历相匹配，让学生有话可说，有话可写，习作就容易了。当前，为了让学生易于动笔，大力提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少习作的束缚，让学生能凭自己的喜爱，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。2.趣来自乐，即乐于表达。①创设情景，借助外部的刺激引发学生的写作欲望，视习作如游戏。苏教版教材的习作设计就是一个很好的范例。②激励性评价，面向全体学生，尊重学生的个体差异，使每一个学生都获得习作上的成功感和自信心，唤起学生内心深处的习作兴趣。习作教学重于泰山，它不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进语文学习，完善课程过程，让学生在快乐中去更好地去学习习作，才是最重要的。对那些不愿意写作和不会写作的学生，要给以更多的关注，要让每个学生树立起写作的自信心，感到自己是可以学好的。这样才能达到习作教学真正目的。二、写作教学与阅读结合阅读是习作的基础，它既是培养学生读写能力的途径，也是巩固字词的必要手段。所以习作教学必须做到：1.与课内阅读结合。语文教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表现方式，教师可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步交思想、情感、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。具体做法是“三借”：①借内容。即从教材的思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验，围绕一个认识点或一个情感点发散开去，写出自己的真实感受，达到读写的有机融合。②借形式。即从教材的语言表达形式入手，引导学生进行迁移的运用训练，从而提高他们的表达能力。如教师指导学生用“总――分”结合的形式进行段的训练。③借词语。即从教材丰富的词汇入手，引导学生进行词语归类，运用一类或一组词语进行创造性的写句写段练习。2.与课外阅读结合。读书是提高习作水平及文学修养的生要途径，教师要注重指导学生进行课外阅读，让学生广泛地读，大量地读。（1）创造条件促进“读”。一是保证时间――每周抽出一课时，集中进行课外阅读指导。二是布置作业――针对全班大多数学生都有的课外书报，经常布置少量的思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法。三是推荐读物――教师有选择地推荐些文学精品、大家名著，虽然开始会有一些难度，但提高阅兴趣、培养文学素养是可以从小抓起的，循序渐进。四是传观笔记――教师可把好的读书笔记在班上贴出来，或让大家传阅，以激励更多的学生写读书笔记。（2）介绍方法引导“读”。教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化三种基本读法的训练：一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。二是略读法。它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答；还可用竞赛法，激发学生的速读兴趣。三是跳读。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，只取所需，无关的通通抛开，以培养学生带着问题迅速捕捉所需信息的能力。（3）开展活动强化“读”。为了形成课外阅读风气并持续下来，教师应该常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如开展“三会”、“三赛”、“一展评”活动。所谓“三会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会。所谓“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。无论是开展哪种形式的竞赛，教师都要事先放发动学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。这一活动，可以每学期进行一二次。三、写作教学与探究性学习结合探究什么呢？教学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题进行探究。实施的一般程序是：课题准备――探究实施――反思总结。例如，他们熟知的植物很多，首先，让学生自己提出研究对象。全班可以成立几个研究小组，大家凭着兴趣自由组合，各组确定几个研究对象：①松树；②向日葵；③枫叶；④菊花；⑤爬山虎；⑥梧桐树；⑦小草；⑧仙人掌。然后，各组决定调查它们的生长过程，观察、研究它们生长过程中的各种特征；查阅资料，调查了解它们为人类作出的贡献等。研究课题组成立后，教师建议研究时间为一个月，现时的生长季节可以通过观察，写在观察日记里；不是目前的生长季节或生长季节之外的东西，可以通过调查、访问、查阅资料或凭自己的回忆来完成。最后，基本完成研究任务以后，学生的头脑中已有了丰富的写作材料，这时，教师引导学生反思总结：看看在观察中有什么新发现，在调查访问中有什么新认识、新感受，让大家畅所欲言。在这一基础上，学生习作自然水到渠成。习作教学与探究性学习结合，又开辟了一个新的天地，比起情境作文、实验作文、生活作文等纪实性写作更具有开放性。四、写作教学与生活的大课堂结合《语文课程标准（实验稿）》认为“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要从生活中寻找到习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密地联系起来，引导学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活乐趣，在生活中积累丰富的写作素材。叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。我在教学中鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，我刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。我马上布置任务，让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。等上课铃响时，我让学生把观察到的内容写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁哈哈大笑。短短的二十分钟时间，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读、交流、讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历变成文字就可以了。五、教师的鼓励与学生互批自改结合修改习作是提高写作水平的重要手段，教师要提倡学生互相修改，互相评阅习作。我认为习作的修改应以学生自己为主，教师要教给学生修改的方法，使用一些激励手段，鼓励学生对自己的文章反复修改。要打破学生作文不能得满分的观念，对学生的每一次修改给予表扬和奖励，真诚地欣赏和赞扬他们的进步，让他们以积极的心态去修改自己的习作。教师对学生习作的批改，最好采用面批的形式，要以朋友的心态，对学生习作中的主要毛病提出修改建议，让他们自己去改。要多创造一些学生习作展示交流的机会。教师批改要及时，不能以成人的意识代替儿童的童心童趣；学生自改与互改要避免随意性、盲目性。要重视引导学生在自改和互改过程中提高写作能力。首先，让学生明白重点改什么；其次，让学生明白怎么改；事实告诉我们，学生往往发现不了自己习作的不足，却能发现别人习作的缺点，教师应由扶到放，引导学生多读草稿，领悟修改的要领，在此基础上学会为自己修改习作，逐步提高习作能力。《测量学》第六章控制测量城市平面控制网也可以用电磁波测距导线网布设。按《城市测量规范》的规定,城市平面控制网用电磁波测距导线方法布网的主要技术指标如表6-2所示表6-2城市电磁波测距导线网的主要技术指标合导线均每边测距测角中误等级导线全相对闭合差≤±18≤±1.51/60000四等101600≤±181/40000≤±151/14000200≤±15≤+81/10000级≤±15≤±121/6000直接为城市大比例尺地形图测绘所用的导线网称为图根导线。《城市测量规范》对图根导线测量的主要技未指标如表6-3所示。图根控制点也可以用GNSS方法直接测定点位,或用交会定点等方法进行控制点的加密。表6-3图根电磁波测距图根导线的主要技术指标导线全长角度测图比例尺/导线全长边长相对闭合差测回方位角闭合差1:500900801:10001800150≤1/40001:20003000250高程控制测量高程控制网的建立主要用水准测量方法,从高级到低级,逐步加密国家水准网分为四等二等水准测量称为精密水准测量,作为全国各地的高程控制。四等水准网按各地区的测绘需要而布设。城市水准网分为二、三、四等,根据城市的大小及所在地区国家水准点的分布情况,从某一