高中心理健康教育-同窗情谊教学设计学情分析教材分析课后反思

《同窗情谊》教学设计【课程标准】心理健康教育课程纲要明确指出：正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限。【辅导理念】心理健康课是按学生心理发展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地训练、提高学生的心理素质，激发潜能，增强社会适应，帮助学生解决成长中的各种心理问题，维护心理健康，塑造和完善人格的团体心理辅导活动形式。高二学生到了高中二年级，首先面对的就是班级重组问题，班主任、授课教师的变动，同学的变动，课程的难度的增大，都会给学生心理带来不小的冲击。尤其由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性已经逐渐减少，会愿意和那些和自己性格相近、有共同爱好的人建立深层次的友谊，在新旧朋友的交替重就会摩擦、迷茫、取舍等问题。所以适时的心理指导，更有益于学生心理的健康发展。本课主要“说出你的故事”、“友谊变奏曲”和“呵护友谊”三部分展开，按照“友谊的珍贵”、“朋友的边界”和“友谊出现问题改怎么做”的思路设计，重点介绍高中生朋友的边界（交友的原则）和交友出现问题该如何处理。这样的设计有助于培养学生积极与同学交往，养成热情、开朗的性格。再者本节课运用体验式教学方法引导学生积极参与教育教学过程，活动激发兴趣，讨论体悟道理，游戏中总结方法，从而实现“我体会我知道”的目的。【辅导目标】情感目标：能够在与同学的交往中做到尊重他人，宽容诚信，追求友谊，呵护友谊，但不失原则。行动目标：通过活动体验，提高思考问题能力，加深对友情的认知。认知目标：学会呵护友谊方法和技巧。【辅导策略】情景模拟讨论交流游戏体悟【教学过程】热身活动：学生齐唱班歌《奔跑》（一）导入同学们唱的真好，来，为自己鼓鼓掌。这个歌词写得也真好，“随风奔跑自由是方向，随风飞翔有梦作翅膀”让人充满了力量。其实我们也一直在奔跑，向着未来，向着梦想努力奔跑着。在奔跑的路上，有这样一群人，他们始终陪伴着你，你们一起上课，一起学习，一起下课，一起吃饭，一起睡觉，一起享受青春的快乐，也一起面对学习中困难。这群人是谁呀？（生答同学或同窗）（PPT播放学生的图片)设计理念：齐唱班歌，创设情景，渲染氛围，激发学生参与活动的热情，并通过图片的播放引起同学们对高一学习生活的回忆。心理课堂，如果学生没有参与的欲望，那一切活动都归于零，目标就是让学生有参与活动的欲望。对，就是你的同学们。设计理念：齐唱班歌，创设情景，渲染氛围，激发学生参与活动的热情，并通过图片的播放引起同学们对高一学习生活的回忆。心理课堂，如果学生没有参与的欲望，那一切活动都归于零，目标就是让学生有参与活动的欲望。活动一说出你的故事1、交流：1)我看到大家今天坐的位置和平日教室里坐的位置不相同，你为什么选择坐在这里呢？\你为什么选择坐在她（他）的旁边呢？2)我们发没发现，你选择的位置和你们关系有着一种奇妙的联系？预设：奇妙的人际距离——关系越好，距离越近，甚至是亲密无间。多媒体展示：奇妙的人际距离2、绘图＼交流：1）在日常的交往中，每个人都会形成的自己人际圈，它就像树的年轮一样一层层地增长，由内及外，由近及远。那么咱们同学绘制一下自己的人际关系树轮吧，看看哪些同学出现在你的树轮上。2）讲一个自己和同学之间真挚友谊的小故事。预设：教师准备一则自己和同学之间的故事，以防学生冷场。过渡语言：那位同学愿意来分享一下你和同学间真挚友谊的故事？真好，一路上有这样的好友，再大的风浪我们也不怕了。设计理念：设计理念：通过观察、对比的位置的不同，绘制人际关系树轮，引导同学意识到人与人之间的距离和关系，通过梳理明确朋友在自己心中的位置，从而凸显朋友的重要性。再者让同学交流和朋友之间的小故事，既是创设情景，也是让学生明确什么是同窗之情，从而珍惜友谊。活动二友谊变奏曲（一）案例分析生活不会一帆风顺，我们友谊之路也会遇到小坎坷、小挫折，小迷茫。前几天有几个同学向心理咨询提出几个关于友谊的疑惑，你们看看，你们能给他们点参考意见？1、视频交流——《十八岁的天空》片段①唐宋智商180，是连跳两级的优等生，单纯无邪。对于视频中唐宋的交友观，你有什么样看法？预设：A.不赞同唐宋的交友观。也许他是因为年纪小，跳级后和同学缺少共同语言，所以缺少朋友，极度渴望得到友谊，才会将第一个和他说话人当作朋友，才会不在意对方的无礼要求和欺负，但是这不是真正的友谊，真正的友谊应该是相互的，而不是单纯的一味讨好，顺从。B.不要这样的友谊，因为友谊时平等的，卑微到尘土里的友谊要不得。泰戈尔说过：“妥协对任何友谊都不是坚固的基础。C.不合理的要求、欺负不能照单全收。而且真正的友谊是相互的，不是单方面的付出。而且对方也没有尊重唐宋，反倒是欺负他，如果没有尊严的友谊，就不能叫做友谊。D.我不赞同，但是我又很理解他。每个人都不是生活在真空世界里，每个人都需要友谊，正是因为他如此渴望友谊，才会如此的卑微。所以我很同情他，这样下去，他可能会感动对方，但也有可能被对方当作是傀儡。与其这样，不如正视自己，利用的自己的优点——学习好，真诚的帮助别人辅导功课，共同进步，慢慢就会收获友谊的。板书：尊重平等相互真心②最后出现的男同学习不好，但是特别讲究哥们义气，看到同学唐宋受欺负便替他报仇，打伤了高敬雷，自己也受伤了，你会选择他做朋友吗？为什么？预设：A.我不会选择他作为我的好朋友，因为朋友不是哥们义气，打伤别人只会给唐宋带来更多的麻烦，这不是帮朋友而是害朋友。B.我也不会选他做朋友。朋友不是简单的哥们一起，不是你为了两肋插刀，我为你舍命相助，我们需要的是理性的相处和合理面对问题，任何事情都不能违背法律，而且当朋友误入歧途，不是推波助澜，而是机构与规劝，否则不是帮朋友，反而是害朋友。C.我会和他做朋友，他是一个值得交的朋友，在朋友受到欺负的时候能够勇敢的站出来的人越来越少了，而且还有安全感。（教师追问：那他打伤别人会不会受到惩罚，假如更严重呢？）板书：①理性法律2、情景剧（课前组织三名同学设计表演）丽丽和红霞，高一时她们无话不谈，但进入高二后两人闹别扭了，原因是红霞和同乡小静的关系越来越近，经常三个人放学一起去食堂打饭，而且红霞常常会和小静讨论一些学习问题，这让丽丽感觉很不爽，她感觉红霞背叛了她们的友情，自己被冷落了，所以，就找茬和红霞吵了一架……对于这件事，你怎么看？如果你是丽丽你会怎么做？（首先让三位表演者说说自己的感受）预设：A.这个场景太熟悉，好多人都经历过这样的事。我觉得丽丽无可厚非，朋友嘛，就是渴望总在一起，当有另外一个人插入，的确让人心里不舒服，我期待的友谊就是我对他好，他也对我好。我觉得友谊是忠诚的，B.丽丽认为红霞就该对自己独特，不应该忽略自己。我对别人怎样，别人就应该对我怎么样。他应该消解这种心理，朋友不是唯一的，每个人都会有小小的私心,希望自己是特别的那一个，但是每个人都会很多个朋友，如果我是丽丽可以炸转移注意力，将友谊分享，和他的朋友成为朋友，或者有自己的新朋友，这样就可以有很多份友谊。而且既要迎接新友谊的到来，也会退出旧的友谊。C.每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。但朋友间要注意距离，互相关心，互相需要，但也不要太近，分不清你我，但也不要太远，远得在我们彼此需要爱的时候，听不到声音。板书：距离期待3、案例分析：雨菲最近有点烦，他有一个好朋友江锐，两个人特别有缘，从小学到高中都在一所学校就读，两个人的关心很好。在雨菲眼里，江锐是个不错的人，但她也特别“事儿”，数落雨菲时从来不留情面，而且部分场合，江锐总是说自己时“刀子嘴，豆腐心”，雨菲也知道她时为自己好。可上高中以来，雨菲感觉越来越烦她，但又舍不得这么多年的情谊，雨菲有些进退两难，不知道自己该不该将这份友谊继续下去……如果你是雨菲，你会做怎样的选择？预设：A.如果我是雨菲，我会不再和江锐交往下去，因为我有自己的自尊，这么不顾及场合脸面的友谊，不要也罢。再说既然是我的朋友，就应该为我设身处地的着想。B.我会和江锐谈谈，如果她能够改变，那么我们将继续下去，如果不能我就放弃，即使我很舍不得，得之我幸，失之我命，顺其自然吧。C.我不会，我会找谈谈，改变一下方式，一个能够直言不讳，说出你毛病的人，是真正的朋友，就像父母一样。不能上帝给你一箱好苹果，你却将烂苹果送回去。再说，雨菲也应该包容一下江锐，不能总想着自己。D.我会继续下去，朋友就应该直言不讳，如果不真实，那还做什么朋友，而且忠言逆耳利于行，而且朋友还有诤友之分，诤友就是要敢于当面直言错误，敢于当面规劝。2）如果你是江锐，得知雨菲的这个想法和念头，你会有何感受？A.我会很伤心，我本来就是为她好，她竟然这样，太让我失望了。B.我可能会想想，我是不是做得太过分了，是不是也应该适当改变。C.我会继续下去，朋友就应该直言不讳，如果不真实，那还做什么朋友，而且忠言逆耳利于行，而且朋友还有诤友之分，诤友就是要敢于当面直言错误，敢于当面规劝。3)如果你是雨菲和江锐共同的好朋友，发现这个问题后，你会怎么做？预设：规劝她们两人，一方面要珍惜友情，要适当改变，一方面既要接受对方的好，也要接受对方的不好。小结：你们说的都有道理，其实我们要抓住这件事的中心点，那就是如何对待真实，当面指出朋友的不足，这是真实，不喜欢不留情面的指责接受也是真实，真实是友谊的基本原则之一，否则每天生活在伪装，谎言之中，还有什么意义。但是真实也需要一定的技巧，我们换个场合，换个方式，结局也许就不一样了设计理念：利用学生身边的案例，通过观看、讨论、表演、体会等形式，让学生活动中感受交友过程中出现的误区，自然而然地说出解决的办法。板书：真实设计理念：利用学生身边的案例，通过观看、讨论、表演、体会等形式，让学生活动中感受交友过程中出现的误区，自然而然地说出解决的办法。3、友谊的边界过渡语言：咱们同学看黑板，其实这些都是我们交友时的原则，也就是交友的边界，当然还有很多界限不仅仅包括这些内容，每个人的界限不同，对朋友的期望值也不同。如果碰触了对方的界限，超出了对方的期望值，矛盾摩擦就出现了。所以与同学交往，既要保持自己边界，也要尊重对方的界限。那么我们该如何设立朋友的边界呢？智慧指点：PPT展示：朋友的边界——信任真实距离预期调整总结：我们在友谊道路上有这么多小迷茫，小挫折，都是因为我们忽略了友谊边界。心理学家克莱茵认为，人际交往中每个人都有自己的边界，边界不清容易导致自我和他人的界限混淆，太过紧密，侵犯到他人空间，但边界太清，又会缺乏弹性，难以建立真正的亲密关系。那么我们应该建立朋友的边界。活动三呵护友谊过渡性语言：当然，友谊不仅仅要有边界，我们还需要呵护友谊。咱们先来做两个游戏。1）游戏——吹气球请将你对朋友的不满*5（口气），使劲的吹气球，每吹一下在心中释放一下自己的不满。将气球用牙签扎破，你现在的感受如何？你还有其它释放方式吗？预设：如果友谊出现了不快，请在第一时间，选择一种合适方法释放自己的不满和怨气，让自己冷静下来，然后再考虑如何处理朋友间的小插曲，当然还有其它的方式，比如打各种球，每打一次发泄一下的不满，球打完了，不满也没有了。2）游戏——坐地起身三人一组，围成圈，背对背坐在地上，然后，三人手挽手，一同站起来。你们小组为什么能够站起来？\你们小组为什么站不起来？\(再试一次)预设：友谊是相互的，需要共同努力的，需要双方共同维护的。友谊是需要沟通的，沟通才能够解决矛盾。设计理念：通过游戏，引导学生体会如何释放坏情绪，相互合作、交流，形象直观，既调动了学生积极性，也能让学生感受到真实。结语：设计理念：通过游戏，引导学生体会如何释放坏情绪，相互合作、交流，形象直观，既调动了学生积极性，也能让学生感受到真实。友情需要用忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——【德】马克思《同窗情谊》学情分析学生到了高中，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”；在择友标准上，高中学生的友谊是以感情的共鸣和体验的分享为基础的，通常选择性情相投的同伴作为朋友。随着年级的升高，高中生对友谊的要求水平提高，友谊的标准也变得复杂。他们对同伴朋友的选择更强调相互理解、忠诚和亲密感，更看重的是同伴在心理上的相知默契和相互理解，他们认为同伴朋友应该相互给予心理上的支持，能保守内心的秘密，能达到思想、情感甚至人格上的分享。这说明高中生的思想走向成熟。同伴交往水平不断提高。开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件，在这一点上，己显示出相当明显的成人倾向；同时，在对人际关系的重视方面，开始看重自己在集体中的地位和形象；首先，高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，来自外在关注也没有那么重，所以学生在这个时期容易产生孤独感，渴望友谊或者超友谊。其次，到了高中二年级，学生要首先面对的就是班级重组问题，班主任、授课教师的变动，同学的变动，课程的难度的增大，都会给学生心理带来不小的冲击。尤其由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性已经逐渐减少，会愿意和那些和自己性格相近、有共同爱好的人建立深层次的友谊，在新旧朋友的交替重就会摩擦、迷茫、取舍等问题。所以需要适时适当的心理指导，干预。而通过寓教于乐的课堂形式给予学生方向的引导，更有益于学生心理的健康发展。《同窗情谊》效果分析高二阶段很多学生由于目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，来自外在关注也没有那么重，所以学生在这个时期容易产生孤独感，渴望友谊或者超友谊。再者，到了高中二年级，学生要首先面对的就是班级重组问题，班主任、授课教师的变动，同学的变动，课程的难度的增大，都会给学生心理带来不小的冲击。尤其由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性已经逐渐减少，会愿意和那些和自己性格相近、有共同爱好的人建立深层次的友谊，在新旧朋友的交替重就会摩擦、迷茫、取舍等问题。所以针对这一系列问题，我设计了本节课，希望借助本节课引导学生珍惜友谊，积极解决友谊中出现的问题，能够养成积极向上、乐观开朗的性格。从学生的课堂讨论和分享来看，本节课具有较强的实效性，基本达到了预期目标。一、活动设计合理，学生参与度较高。从本节课的心理课回馈单反馈的情况来看，总体来说效果不错：97%以上的学生都很喜欢这一主题，并且有所收获。整个活动设计借助心理游戏等来创设情境，引导学生参与进来，积极展开探讨，并在此基础上产生体验，滋生感悟。而且各环节之间衔接紧密，紧扣“友谊”这一活动主题层层推进。几个环节安排逻辑清晰、层层推进，很好的发挥了它们的作用。二、学生积极参与，真诚分享。本节课上学生参与的积极性很高，无论是集体讨论，还是自我探索，绝大多数学生都能认真参与进来。并且在全班交流分享环节，能够做到大胆分享，在活跃了课堂氛围的同时，还起到了很好的示范带动作用。学生分享环节，有很多学生的分享都特别到位，引人思考，起到了一定的引领作用。三、课堂气氛融洽，师生交流充分。就整节课学生的表现及互动来看，整体效果还是不错的。当然在活动中，总是会有部分学生仍然不爱发言，不敢发言的现象，这就要求教师的激励和评价能跟上。四、课后测评和分享活动，学生积极热情。在课后，我们又进行了测评，检验教学活动是否达到预期的效果。从整体的反馈来看学生对同窗情谊有了新的认识。并且在“爱要大声说出来”这一课后活动中，学生热情高涨，积极参与，录制了许多小视频，其中林凡、于丰宁的录制的小视频引起了强烈的反响。《同窗情谊》教材分析《同窗情谊》这一主题活动设计，源自于教研室编写的《心理健康》（高中二年级全一册﹒画报出版社出版）第四课。本套教材的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，所以努力突出了理念科学先进、结构科学严谨、内容丰富实用、形式新颖独特、图文并茂等特点。根据高中生的心理发展特点和规律，分为高一、高二、高三全一册。本教材为增强内容的指导性、可读性、互动性和操作性，书中设计了“超级链接”、“生活点击”、“思维拓展”、“校园广角”和“温馨提示”等栏目，并在文中结合内容插入了大量来自我省中小学校心理健康教育教学实践的图片。本课位于第二册课本第四课，前三课分为别为《畅游学海》《时间里面找空间》《做情绪的舵手》，后面两节是《听你，听我》《你好，爱情》。所以本节课既有前面“掌控情绪”做铺垫，后面又“如何相处”“如何对待爱情”做延续，第4、5、6课集中解决人际关系问题，所以这一课是至关重要的，是引导学生处理好人际关系的重要一课。到了高中，在交友上学生由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”；在择友标准上，高中学生的友谊是以感情的共鸣和体验的分享为基础的，通常选择性情相投的同伴作为朋友。随着年级的升高，高中生对友谊的要求水平提高，友谊的标准也变得复杂。他们对同伴朋友的选择更强调相互理解、忠诚和亲密感，更看重的是同伴在心理上的相知默契和相互理解，他们认为同伴朋友应该相互给予心理上的支持，能保守内心的秘密，能达到思想、情感甚至人格上的分享。这说明高中生的思想走向成熟，同伴交往水平不断提高。开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件，在这一点上，已显示出相当明显的成人倾向；同时，在对人际关系的重视方面，开始看重自己在集体中的地位和形象。与此同时，高二阶段很多学生目标不明确，他们既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，来自外在关注也没有那么大，所以学生在这个时期容易产生孤独感，渴望友谊或者超友谊。再者，到了高中二年级，学生要首先面对的就是班级重组问题，班主任、授课教师的变动，同学的变动，课程的难度的增大，都会给学生心理带来不小的冲击。尤其由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性已经逐渐减少，会愿意和那些和自己性格相近、有共同爱好的人建立深层次的友谊，在新旧朋友的交替重就会摩擦、迷茫、取舍等问题。本节课教材围绕“人际关系距离”“友谊变奏曲”“朋友的边界”三部分，主要指导高中学生如何择友，如何解决交友过程中出现的矛盾，以及朋友的边界等问题。所以结合我们农村学校学生具体情况，依据提出问题，解决问题的思路，设计出“说出你的故事”——展现学生的友谊，“友谊变奏曲”——暴露问题、解决问题，“呵护友谊”——维护友谊这样的授课思路。希望有助于培养学生积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。《同窗情谊》活动卡活动一：说出你的故事在日常的交往中，每个人都会形成的自己人际圈，它就像树的年轮一样一层层地增长，由内及外，由近及远。那么咱们同学绘制一下自己的的人际关系树轮吧，看看哪些同学出现在你的树轮上。陌生人一般同学或熟人较好的朋友知心朋友《同窗情谊》课后测评一、阅读案例，完成后面任务。赛场上，他们拼尽全力，希望战胜对手。赛后，他们又惺惺相惜，相拥祝福。“林李”大战中，两位选手用尊重成就了彼此的伟大。是伟大对手、也是好朋友的“林李”经历37次交手后，再次不约而同向对方表达了敬意：李宗伟感谢林丹，“他是最伟大的对手”；林丹祝贺对方后说，这样的竞技水平对得起彼此。在诠释更快、更高、更强的奥运赛场上，晋级名额只有一个，林李大战过后却无败者。中国、马来西亚等媒体报道赛事同时，认为两人一路走来“相爱相杀”，成就了彼此伟大。从“相爱相杀”到相继谢幕，羽坛的一个时代或将远去……真挚的友谊需要我们去寻找，更需要我们用心去培育。请以小组为单位，设计开展“朋友，我想对你说、我要为你做”活动，让我们在活动中体味友情的力量，使我们的友情之树常青。我的好友是：我最欣赏他（她）的是：我最想对好友说：我要为好友做：二、单选题1．“真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你及时的批评和帮助。”这段话启示我们（）A．要慎交朋友，乐交诤友，不交损友B．朋友多多益善，维持友谊无关原则C．不必在意朋友之间的相互评价D．积极与同学、朋友交往2.“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。”萧伯纳的这一名言说明了（）A．通过交往我们能取长补短，不断完善自我B．朋友能帮助我们克服任何困难C．在生活中要只结交有思想的朋友D．交流思想是好朋友之间交流的唯一内容3.男女同学之间的交往要采取恰当的方式。下列同学的交往方式值得提倡的是（）A.小磊经常给女生起绰号，有时还欺负女同学B.男生小明和女生小丽经常避开同学单独交往C.七年级（2）班同学经常开展开展野炊、春游、男女生合唱活动D.女生晓霞只顾埋头学习，从不跟男同学打交道4.“真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。”高尔基的这一名言告诉我们（）A.朋友带给我们温暖、支持和力量B.结交朋友需要我们掌握方法、讲究技巧C.朋友就是要快乐时彼此分享，不幸时各自承担D.朋友只意味着给予和分担，而不是接受和分享《同窗情谊》教学反思孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。上完这堂课，那种问题多多的感觉一直萦绕心头，颇不舒适。现在回想这堂课，总结如下。高二是高中生活的关键，很多学生在高二没有过渡好，导致自己迷失了方向。首先，学生刚度过高一适应期，对高中生活失去了新鲜感。其次，高二学生还没有直面高三高考的压力，所以会自我放松。再者，一般学校都会在高二重新分班，学生必定要面对新的环境、新的教师、新的同学。所以此时学生的内心波动比较强烈，如果不能够适当给予引导，学生可能会出现迷茫。所以我设计本堂课的初衷就是要引导学生走出同窗交友的迷茫期。本意是想以情景再现，活动体会为主引导学生自我体悟，但在实际操作中，却和初衷有违背之处。一、心理课堂不是政治课。心理课堂是从心理健康发展角度出发，而不是从政治思想、品德教育的角度出发的。“对或不对”“该或不该”“值得或不值得”这样的心理预设就显然时不符合心理学教育理念的。我在课堂设计中虽然都采用了“你怎么看?”“你会怎么想?”“你会怎么做?”“谈谈你的感受”“说说你的想法”这样的提问方式，但是在引导学生说感悟的，说体会的时候却又不自觉地问学生“是或者不是”，使学生直接做了判断。而实际上教师应该不做任何价值判断、不直接给答案，只是引导学生自己感悟、做选择。二、心理课堂教师不是主体。在心理课堂上，教师是唤醒者，引导导者，而非主导者。教师要唤醒对学生情绪，注重学生的心理感受及心理体验。深入浅出地帮助学生在轻松愉快的活动中参与、体验、理解、感悟，自我认识，掌握我调节的操作原理和方法。而不是课堂的主体，在总结环节，我总是不自觉地以师者的姿态引导、教育学生，刻意去阐述心理学名词概念，比如说“朋友的边界”，其实只要学生能够体悟到即可，没有必要必须阐述。三、心理课堂以活动为主，但是要注意节奏和时间的掌控。高中心理课堂以体验和调适为主，要激发学生兴趣，参与到活动中来，让学生在活动中体会和认知。但是在设计活动之初，除了要预设参与度、效果，更要预设活动的时长，对于不可控因素应给予预设，从而避免出现前松后紧的情况。四、启发诱导，正面鼓励。教师与学生交流时，要坚持启发性原则，动之以情，晓之以理。坚持正面鼓励、表扬，少指责批评，我虽然在课堂上能够倾听学生的心声，也能够做到少否定批评，但是正面鼓励和表扬显然做得不够到位。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”希望以后能够不断学习，有更大的进步。《同窗情谊》课标分析我国教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，相当于中小学心理健康教育的课程标准。下面我就根据从课程目标和内容标准两方面进行阐述。一、课程目标《纲要》中规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，