初中化学-水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

—PAGE1—PAGE课题：第二节水分子的变化(1)【学习目标】：1．通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。2．会用微粒的观点解释化学变化的实质。3．知道什么是分解反应【学习重点】：根据电解水的实验确定组成水的元素。【学习难点】：用微粒的观点解释化学变化的实质。【学习方式】：师生随笔自主学习小组合作实验探究师生随笔【导与学过程】：一、情境导入二、自主学习，合作交流1.电解水生成哪两种气体？如何检验这两种气体？2.与电源正极、负极连接的玻璃管中分别生成什么气体？谁多谁少？3.由水电解实验可以得出什么结论？如何理解分子、原子？4.什么是分解反应，什么是化合反应？三、展示点拨，质疑问难1.在电解水的实验中，与电源正极相连的玻璃管内的气体能，这种气体是；另一只玻璃管内的气体能，这种气体叫；两种气体的体积比为。电解水的文字表达式为，这个实验说明水是由组成的。2.从微观的角度分析：在电解水过程中发生改变的微粒是没有发生改变的微粒是。3.实验结论：（1）水电解生成和。（2）水是由和组成的。（3）化学变化中分子可分原子不可分。3.分子和原子分子原子概念基本性质区别联系4．分解反应。盘点收获，拓展提升通过这节课的学习,你对水的水的组成和构成都了解了吗？五、达标测试，巩固提高1（20分）下列关于电解水的叙述中错误的是（）A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2（20分）在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明()A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢元素和氧元素组成的C．水里有氢气和氧气D．将氢气和氧气充分混合，就能得到水3.（20分）（2011．日照市）对下列事实或现象的解释错误的是（）选项事实或现象解释A八月桂花，十里飘香分子总是在不断运动着B水银温度计里的水银热胀冷缩分子大小随温度改变而改变C25m3石油气可加压装入0.024m3的钢瓶中分子间是有间隔的D浓氨水和浓盐酸接近时“空中生烟”分子总是在不断运动着4（20分）下列说法中正确的是()A．水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气。B．水分子是由氢元素、氧元素组成的。C．电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气。D．水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。A加热水A加热水B电解水认真观察A、B两装置，写出B装置中发生反应的文字表达式，水中氢元素和氧元素的质量比为；用分子和原子的观点分析比较A装置和B装置在试验过程中水的变化情况。六、作业布置阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；七、自我反思《水分子的变化》学情分析九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。生活中学生已经初步的对水有所了解。在学习了物理变化和化学变化后，认识了物理变化和化学变化的宏观区别。也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度分析水的三态变化。知道在物理变化过程中水分子本身不变，改变的是间隔和排列方式。那么水分子能否发生改变呢？会发生怎样的变化呢？通过本节课的教学内容的学习，就能解决这些问题。效果分析本节授课教师通过分析学生原有知识，在水的三态变化中，水分子本身不变的实质。从而引出“物理变化中分子本身不变”这一知识的认识。通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，引导学生对两个变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习为元素、化学式、质量守恒定律、化学方程式等知识的学习作一些铺垫，打下基础。本节课通过自评、师评、组评的方式，符合型课程教学的评价体系。促进了教师的发展。《水分子的变化》教材分析本节课选自鲁教版初中化学九年级上册第二单元《探秘水世界》第二节第一课时。本课主要包括水的分解、水的合成两部分。我设计的是第1课时。教材通过分析学生原有知识，在水的三态变化中，水分子本身不变的实质，凸显学生对“物理变化中分子本身不变”这一知识的认识，让学生在潜意识中与将要学习的知识形成对比。通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，引导学生对两个变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习为元素、化学式、质量守恒定律、化学方程式等知识的学习作一些铺垫，打下基础。通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用，以便更深入的认识身边的物质，了解物质变化的本质。评测练习1（20分）下列关于电解水的叙述中错误的是（）A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2（20分）在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明()A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢元素和氧元素组成的C．水里有氢气和氧气D．将氢气和氧气充分混合，就能得到水3.（20分）对下列事实或现象的解释错误的是（）选项事实或现象解释A八月桂花，十里飘香分子总是在不断运动着B水银温度计里的水银热胀冷缩分子大小随温度改变而改变C25m3石油气可加压装入0.024m3的钢瓶中分子间是有间隔的D浓氨水和浓盐酸接近时“空中生烟”分子总是在不断运动着4（20分）下列说法中正确的是()A．水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气。B．水分子是由氢元素、氧元素组成的。C．电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气。D．水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。A加热水A加热水B电解水认真观察A、B两装置，写出B装置中发生反应的文字表达式，水中氢元素和氧元素的质量比为；用分子和原子的观点分析比较A装置和B装置在试验过程中水的变化情况。《水分子的变化》课后反思构建科学的物质变化观是化学学科的核心素养之一。本节课教学以课本内容为载体，采用实验探究、微观过程分析、启发引导、讨论交流等方式，并在不同时刻教师强化，学生很好的初步形成了科学的物质变化观，达到了预期的教学效果。观念的建构离不开具体的化学事实知识，恰当的化学事实知识是化学观念建构的基础，比如本节课内容；合适的方法手段能促进观念的形成，如本节课实验、讨论交流、微观分析、教师引导强化等都是有效的手段。课标分析水是学生最熟悉的物质之一，也是中学化学反应发生的主要场所。教材通过分析学生原有知识，在水的三态变化中，水分子本身不变的实质，凸显学生对“物理变化中分子本身不变”这一知识的认识，让学生在潜意识中与将要学习