高教心理学思维课件

高教心理学思维第一节思维概述一、什么是思维思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。思维的特性：间接性概括性二、思维的种类根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：动作思维、形象思维、抽象思维根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则可分为：非逻辑思维和逻辑思维根据思维过程中的指向性不同,思维可以分为:集中思维和发散思维二、思维的种类

（一）动作思维、形象思维和抽象思维动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。形象思维：以事物的具体形象或表象为支柱的思维。抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。儿童的动作思维形象思维抽象思维2、创造性思维没有现成答案人是能制造工具、有语言和思维的、处在委员长社会关系中的高等动物——（概括）（一）创造性思维的性质：新颖独特的思维成果。一、什么是创造性思维3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征（一）激发学生的学习动机，求知欲和好奇心(二)影响问题解决的因素（二）培养发散思维、集中思维和横向思维⑵掌握概念与科学概念：教学过程中获得1、概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。语言是：物质-精神现象、外部-内部、标志-反映、民族-人类、先思-后语、词-概念第四节问题解决用原理创造性地解决问题。5、创造性思维需要创造性想象的参与内部言语：用来支持思维活动进行的，不出声的言语。（五）在实践中运用概念2、问题的解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。一、问题的解决的过程集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进,从而单一的、确定的答案的思维过程。动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。二、思维的种类（二）非逻辑思维和逻辑思维非逻辑思维：指不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。逻辑思维：指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。非逻辑思维逻辑思维二、思维的种类（三）集中思维和发散思维集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进,从而单一的、确定的答案的思维过程。发散思维：指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不限定于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。思维方式与年龄的关系简笔画的条件简笔画创作及其诠释儿童作品三、思维与语言

1、思维与语言的联系工具—个人思维活动、标记思维成果、交流思想；思维界定语言的内涵与外延、是语言的灵魂；二者都是劳动的产物。2、思维与语言的区别语言是：物质-精神现象、外部-内部、标志-反映、民族-人类、先思-后语、词-概念器官。四、思维的生理机制大脑两半球的动觉冲动保证着思维活动的进行，思维和语言密切相关。大脑皮层的额叶区和思维密切相关。（外部言语：用来进行交际的言语，包括口头言语和书面言语。内部言语：用来支持思维活动进行的，不出声的言语。）第二节思维过程一、分析与综合

二、比较

三、抽象和概括

综合分析动物禽兽等人女人男人张三李四…………王五赵六女人男人人……一、分析与综合的辩证关系分析和综合互相转化分析综合世界主观世界客观世界人类社会自然界无机界有机界植物动物微生物………………分析与综合的辩证关系分析和综合互相转化老虎是胎生的牛是胎生的猫是胎生的……老虎、牛、猫……是哺乳动物哺乳动物都是胎生的。二、比较与分类动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。工具—个人思维活动、标记思维成果、交流思想；根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。5、创造性思维需要创造性想象的参与1、既需要发散思维，又需要集中思维1、既需要发散思维，又需要集中思维老虎、牛、猫……是哺乳动物⑵掌握概念与科学概念：教学过程中获得系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。二、思维的种类

（一）动作思维、形象思维和抽象思维（二）非逻辑思维和逻辑思维三、思维与语言抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。人:有语言,能思维，直立行走，制造工具，在社会关系中生活——（抽象）用原理创造性地解决问题。人:有语言,能思维，直立行走，制造工具，在社会关系中生活——（抽象）5、创造性思维需要创造性想象的参与1、既需要发散思维，又需要集中思维工具—个人思维活动、标记思维成果、交流思想；如：编提纲、绘制图表等。长角的动物都是食草动物。羊是食草动物牛是食草动物鹿是食草动物羊、牛、鹿……都长角…………比较与分类思维的过程三、抽象与概括人:有语言,能思维，直立行走，制造工具，在社会关系中生活——（抽象）人是能制造工具、有语言和思维的、处在委员长社会关系中的高等动物——（概括）思维的过程

四、具体化和系统化具体化：把概念、原理变为解决具体问题的程序、方法。如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；用原理、公式做作业；用原理创造性地解决问题。系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。如：编提纲、绘制图表等。金丝雀动物鸟有翅膀能飞行有羽毛鱼鸣叫黄色鸵鸟脚长身高不能飞有鳍有鳃会游泳鲨鱼能咬食危险的大马哈鱼粉红色可食上游产卵信息按层次组织的网络能运动有皮能吃呼吸

知识结构第三节概念及其掌握一、什么是概念1、概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。2、概念的掌握：两个途径⑴日常概念或前科学概念：日常生活积累⑵掌握概念与科学概念：教学过程中获得第三节概念及其掌握二、概念的掌握：教学过程帮助学生掌握概念的注意点：（一）提供必要的感性材料（二）运用变式对概念加以说明（三）突出本质特征，减少或消除非本质特征（四）适时给概念下定义（五）在实践中运用概念第四节问题解决一、问题的解决的过程1、问题是由起始状态在一定条件下，克服一定障碍，达到目标状态的思想过程2、问题的解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。条件：目的指向明确、操作程序、思维成分参与；创造性解决、常规性解决。3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征（五）在实践中运用概念（一）激发学生的学习动机，求知欲和好奇心用原理创造性地解决问题。(二)影响问题解决的因素三、思维与语言系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。（二）运用变式对概念加以说明请你用一笔连续画四条线段通过左图中的九个点一、什么是创造性思维根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：第五节创造性思维一、什么是创造性思维系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。（三）突出本质特征，减少或消除非本质特征如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进,从而单一的、确定的答案的思维过程。问题解决的过程四个阶段发现问题分析问题提出假设验证假设问题解决的实验研究及学说尝试错误顿悟说现代的认知理论顿悟说举例(二)影响问题解决的因素（二）原型启发（一）迁移的作用（三）定势的作用（四）情感与动机状态定势思维训练请你用一笔连续画四条线段通过左图中的九个点一、什么是创造性思维功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。二、思维的种类问题解决的实验研究及学说3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征二、思维的种类问题解决的实验研究及学说内部言语：用来支持思维活动进行的，不出声的言语。（五）在实践中运用概念（一）提供必要的感性材料大脑两半球的动觉冲动保证着思维活动的进行，思维和语言密切相关。动作思维、形象思维、抽象思维⑵掌握概念与科学概念：教学过程中获得(二)影响问题解决的因素第五节创造性思维2、创造性思维没有现成答案动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。（五）在实践中运用概念(二)影响问题解决的因素（一）创造性思维的性质：新颖独特的思维成果。认知结构问题情景（呈现方式）问题：求内切圆半径为10厘米的正方形的面积。

问题呈现方式一问题呈现方式二功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。功能固着功能固着功能固着馍头花卷

原形启发莱特兄弟由天上的飞鹰想到了飞机情感对问题解决的影响

1600年2月17日，教会终于对他下了毒手，把布鲁诺烧死在罗马的鲜花广场布鲁诺面对大火毫不畏惧强烈的追求真理的情感和动机、高尚的人格第五节创造性思维一、什么是创造性思维（一）创造性思维的性质：新颖独特的思维成果。（二）创造性思维的特点1、既需要发散思维，又需要集中思维2、创造性思维没有现成答案3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征4、灵感状态5、创造性思维需要创造性想象的参与2、创造性思维没有现成答案⑵掌握概念与科学概念：教学过程中获得内部言语：用来支持思维活动进行的，不出声的言语。3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征(二)影响问题解决的因素2、问题的解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。根据思维过程中的凭借物和思维形态不同分为：集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进,从而单一的、确定的答案的思维过程。强烈的追求真理的情感和动机、高尚的人格人是能制造工具、有语言和思维的、处在委员长社会关系中的高等动物——（概括）（二）非逻辑思维和逻辑思维如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。动作思维：在思维的过程中以实际动作作为支柱的思维。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。功能固着是指个体在解决问题时只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。⑴日常概念或前科学概念：日常生活积累请你用一笔连续画四条线段通过左图中的九个点系统化：把对事物的认识按一定逻辑关系组织成有层次、有顺序的体系。（一）激发学生的学习动机，求知欲和好奇心二、创造性思维的培养（一）激发学生的学习动机，求知欲和好奇心（二）培养发散思维、集中思维和横向思维（三）发展直觉思维和形象思维（四）培养创造个性

创造性思维练习1.ppt如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；1600年2月17日，教会终于对他下了毒手，把布鲁诺烧死在罗马的鲜花广场（五）在实践中运用概念思维界定语言的内涵与外延、是语言的灵魂；一、什么是创造性思维2、问题的解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。如：学习的理论可具体化为——用原理解释具体对象；人是能制造工具、有语言和思维的、处在委员长社会关系中的高等动物——（概括）(二)影响问题解决的因