住区规划与环境设计课件

住区规划与环境设计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。住区规划与环境设计住区规划与环境设计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。住区规划与环境设计1.绪住区规划与环境设计是综合系统工程,涉及会、经济、生态、文化、心理、行为等领域。住区是城市重要组成部分,居住空间是城市空间的延续,人是住区的主体,住区规划与环境设计应建立“以人为本”的观点,保证住区环境舒适,居住生活便捷,居民身心健康,人际交往融洽,绿化景观丰富,住区蕴涵文化品质。语文课堂教学是一个动态展开的过程，教学活动是组成课堂教学过程的基本单位，要让语文课堂鲜活起来，教学活动的设计和组织起到了决定性的作用。合理适用的教学活动设计能让课堂“动”起来，让每个学生积极参与到各项教学活动中来，教师通过教学活动教，学生通过教学活动学，由语文教学活动组成的语文课堂才是理想的语文课堂。在新课程标准的影响下，教师都掌握了不少新理念，但我们发现现在很多语文课堂的教学活动就有这些新理念拼接而成。比如像整体感知-感悟体验-自主品读-合作互动-问题探究-拓展延伸。再如走进作者-走进文本-走进情感，还有一些新颖一点的“对话式”，或是自己弄一些新鲜的说法。其实这些概念的背后，还是传统的问答式。笔者认为，这样的教学过程，本质上既没有真正意义上的“教”，也没有真正意义上的“学”。教学展开的核心就是找答案、下结论、贴标签，课堂很多基本模式是“提出问题-学生看书-交流意见―亮出答案”。课堂教学是一个动态展开的过程，教学活动是组成课堂教学过程的基本单位，要让语文课堂鲜活起来，教学活动的设计和组织起到了决定性的作用。所以笔者认为，语文教学活动的设计和组织要遵循以下六个原则：一：教学活动的设计必须紧扣语文的活动。语文教学活动，首先应该是语文的活动。什么是语文的活动呢？简单的说是语文的听说读写，全面一点说应该是“语文综合素养”。什么是“语文综合素养”？就是除了听说读写之外，还有很多很多看不见也说不清的但对一个人的语文又很重要的因素。比如阅读的能力，语言的能力，理解的能力，写作的能力等等。现在在语文课堂上的一些教学活动设计其实脱离了语文的特质和语文该有的活动，比如说在笔者听过的一堂语文课上，一位老师教学白居易的《钱塘湖春行》，设计的一个活动是：有人要到杭州来旅游，情根据《钱塘湖春行》这首诗为他们设计一个合理的旅游路线，应该建议他们在哪个地方多看看。这个教学活动看似设计的很新颖，一般的语文老师可能不会这么设计，但这个教学设计并不是贴合语文的教学活动，且不说唐代到现在的杭州会发生多大的变化，学生也根本就没有办法根据一首诗来设计一个旅游路线。这需要很多的地理和历史知识，其实并不符合语文课程标准要求，总让人觉得不伦不类，学生对诗歌的理解和欣赏也并没有实现。这就是一个脱离了语文教学要求的课堂活动。所以语文教学活动必须以语言为核心，以文本为平台，以听说读写为基本形式，活动本身必须有利于学生语文素养的提高。即要让学生获得什么语文知识，进行哪一方面的语文活动，意在提高学生哪一方面的语文素养，应该清清楚楚，否则很容易成为无效教学、无效活动。二：教学活动的设计必须要坚持学生立场。在设计教学活动的时候老师很容易缺少学生立场，而是站在自己的理解和立场上去设计活动。老师的阅历比学生要多，理解比学生要深，课前还经过了充分的备课，所以老师和学生对文本的理解是有很大的不同，但老师经常会出现的一些错误是站在自己的立场去设计教学活动。为了让学生说出自己想要呈现的观点，经常就是老师一步步的引导学生走到这个答案，或者是老师将结论直接说出来或展示出来。有些观点确实新颖独到，有些结论写得也很有文采，但这些对学生活动起什么作用呢？现在有一些老师会在学生表达之后，或在下课之前来一段很抒情很唯美的话，雅则雅矣，对学生的用处确不大。笔者认为合理的教学活动设计不能以找到正确的答案为目的，而是能让学生暴露出错误的答案，是教学生所不会的，而不是学生已经会的。课堂上老师始终不能忘记学生的主体地位，不能忽略学生的立场。最简单的例子，让学生说说文章中自己喜欢的句子，不仅让同学说自己喜欢的，也可以说说别人喜欢的你喜不喜欢，或者说说不喜欢的。这样一来，活动就有了共生性和交互性，学生的收获肯定更大。三：教学活动的设计必须要明确要求。课堂教学中每个活动环节都应该有明确的意图，也就是说教师设计的教学活动和学习活动，必须对学生的学习方式和活动方式做出明确的规定，不要让学生无所适从。在组织学生进行学习活动的时候，要提出明确具体的要求，要求学生做什么，应该怎么做，要求什么样的学习成果，否则学生只会盲目活动。四：教学活动的设计必须着眼班级集体。仅仅发生在个别同学和老师之间，或者个别同学之间的活动，并不是真正的教学活动和学习活动。教学活动的设计要能让所有同学都能参与，任务让所有同学都有可能完成，活动才会“活”。在不少公开课上我们经常看到的都是个别学生在活动，是老师和个别学生个体之间的交流。如果我们设计的活动是班级里绝大数的学生都能能够做到的，教学一定是“活”的。这种群体性的课堂活动可以分为两种情况，一是个体完成的群体性活动，一种是集体完成的群体性活动。比如说在学习《孔乙己》这篇文章的时候，笔者抓住手的描写去理解人物和主旨。设计的一个教学活动是，让每个学生选择合适的地方写孔乙己的手；再让大家一起合作完成孔乙己死的场景，大家一起想一想：孔乙己死在什么季节？孔乙己会死在什么地方？孔乙己死了会是一个怎样的场景？如果孔乙己死了，他手上会拿什么东西？这两个环节的设计，一是让学生作为个体完成学习任务，二是让学生集体共同完成一个任务。教学活动的设计就是要做到让每个学生都能参与进来，不管是个人还是集体，让学生真正参与到教学活动中，而不是总是看几个好学生在“活动”。和谐是自然生生不息的根本，世界的发展，人类的进步都少不了和谐。和谐的课堂能够教导学生和谐相处，和谐合作。新课标改革以来，一直提倡合作学习的教学和学习方式，因此，在课堂教学之中，应当构建师生与老师之间的合作友好关系。让课堂教学呈现出“和谐之美”进而促进学生之间相互交流，师生之间的相互促进，老师之间的共同进步，最终达到实现提高教学质量以及教学效率的目的。一、构建教师之间合作共进的教学环境。不论中学还是小学，学生对知识的接受能力都会有所不同，根据这些情况，单个教师进行教学就会显得比较吃力，感觉力不从心，特别是一些学生在某些方面比较突出，但在另一方面比较欠缺的情况下。这个时候就需要各个科目老师之间的合作，同科的教师也需要分工合作，集中教学力量，进行专题分工，找出学生某些专题方面弱点，安排适合的老师进行辅导教学。通过各个教学单元，教学各环节的通力合作，进行交流，在教学备课阶段和使用教学设施的过程中进行合作，打造老师之间的和谐教学氛围。老师之间通力合作，共享资源能够最大限度的激发老师的钻研精神，通过对教材的精心分析，然后对课堂教学做出精心的安排，使得每一位老师都能够做到明确教学重点，有针对性的展开教学，不遗漏教学的难点和重点。二、创造和谐的课堂教学气氛现代教学论认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”因此，师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，更好地促进他们接受新知识。师生交往包括信息的传递，情感的交流，物品的交换等，在课堂教学中最需要的是情感的交流。创造和谐的课堂气氛主要在教师，这是教师在课堂教学中主导作用的具体体现.作为教师，首先要把自己放在和学生平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚变相体罚。我们应以教师的饱满情绪感染学生，以教师的语言鼓舞学生，以教师的体态唤起学生，以积极的评价激励学生，以教师人格的魅力影响学生。三、加强学生之间合作学习。同辈之间往往是无话不谈，很多学生国为性格比较内向，往往不愿意和老师交流，因此，要构建和谐的合作学习课堂，学生之间的合作学习是至为关键的一环。但要如何实现学生之间的合作学习，让学生在交流中共同提高。首先，学生作为学习的主体，在上课前老师为学生创造独立思考的空间，令学生在问题进行了独立的研究之后，再对学生进行分组，以便下一步小组合作的进行。其次，小组合作是合作学习的有效形式，也是经常被采用的方式，在进行小组讨论的时候，鼓励学生进行讨论的时候，应当建立在学习需要的基础上进行讨论。第三，利用教学的动态因素，促进学生的学习，在对小组合作进行讨论学习的时候应当采用团队成绩评价的标准，以实现教学目标，小组中的每个学生都有各自的特点，组合作的形式，以团队为评价单位，令学生在讨论的过程中，相互启发，相互促进，合作互补，让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，使得每个学生将注意力都放在课堂上，凝聚在课堂之中。四、加强师生合作，构建教学相长的和谐课堂。学生在学习的过程中，会渐渐形成一套符合自身的学习方式。因此要构建师生之间的和谐关系应当要结合学生的学习方式及特点进行。如果老师与学生之间缺乏心灵的沟通，老师只采用的教学方法单一，或者是对教学专断，使得学生对老师产生了抵触与抵抗的心理，更有甚者有的师生竟然依靠物质利益来维持关系。这些现象对师生合作，构建和庇护的师生关系有着极为不利的影响。因此，要加强师生合作，就必须要构建一个新型的、和谐的师生关系，这样才能够实现教学相长的目的。教师应在师生的互动中进行平等对话，在这个过程中，老师应当敞开自己的心怀，用一颗真诚的爱心包容学生的一切；以尊重为前提，以严格要求为基础，对学生的关爱不纵容、迁就，而是要严格要求，这样才能够促使师生共同参加课堂学习，互相促进，达到“师生共学”的完美界。和谐是教学中理想的画卷，是可以通过努力实现的理想，为合作学习提供了一片新的学习天地。创建和谐的合作学习课堂需要从老师之间，学生之间，师生之间的和谐关系的构建共同入手。住区规划与环境设计1.绪住区规划与环境设计是综合系统工程,涉及会、经济、生态、文化、心理、行为等领域。住区是城市重要组成部分,居住空间是城市空间的延续,人是住区的主体,住区规划与环境设计应建立“以人为本”的观点,保证住区环境舒适,居住生活便捷,居民身心健康,人际交往融洽,绿化景观丰富,住区蕴涵文化品质。2.住区规划与环境设计内涵2.1延续城市文脉住区是城市的基本构成与有机组成部分,应结合地理环境,寻求当地历史文脉,进行有机结合,将住区整合在城市整体之中并充分体现城市的建筑文化传统、居住环境文脉、城市景观环境等城市构成的文化要素。北京菊儿胡同以“有机更新和、“类四论对旧区进行改创造了良好的尺度富有人情味与北京色的住北京小后仓小区小区建设保留了原有路径、高大树木、沿用北京民居的建筑符号与度,充分反映了北京历史下!旧居文脉的延续。“汲取上海民居里弄建筑特色,创造了弄一支弄一住的空间序列,强里弄空间领最,上上海康乐小区林苑小区济南佛山苑小区市借鉴旧居院落结构,总结归纳院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