初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

我的叔叔于勒教学目标：1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。2、学习通过人物语言、行动、神态，揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3、思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。教学过程：导入设计我们哪些同学不是独生子女？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？亲情是永远说不完的话题，然而，在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？让我们一起走进莫泊桑在的小说《我的叔叔于勒》去体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）检查课前学习情况作者介绍莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。2、读准下列画线字的读音。拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎别墅皱纹褴褛阔绰女婿嘟哝3.小说三要素：人物、情节、环境、整体感知课文1．课文菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个小子，这个贼、这个流氓请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在什么情况说的，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。占钱………赶有钱……盼、赞没钱………骂、躲重点研读。1、重点研讨《我的叔叔于勒》，。谁是本文的主人公呢？明确：但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，于勒的命运决定着菲利普夫妇态度的变化，是贯穿全文的线索人物。而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨，通过菲利普夫妇于勒态度骤然变化，刻画他们的性格特征。小说最精彩的船上相遇情节，使故事一波三折，高潮迭起，现在我们赏析这一部分赏析精彩段落，深入探究典型人物形象1.小组合作讨论：勾画出文中描写菲利普夫妇语言、动作、神态的句子，归纳出二人的性格特征。例：①我父亲好像不安起来，他想旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这么像于勒！”②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说……母亲回来，我看出她在哆嗦……母亲突然暴怒起来③我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……他坐在长凳上，结结巴巴地说……父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”……总结菲利普夫妇共同的性格：自私冷酷、贪婪势利、唯利是图、爱慕虚荣、嫌贫爱富、唯利是图。父亲：谨小慎微、猥琐懦弱、惊慌失措、没有主见。母亲：小气精明、临乱不慌、泼辣强悍。这一家人都是一个态度吗？“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。作用：“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的线索作用。在“我”身上，寄托着作者的理想与褒贬爱憎、喜怒哀乐。3．这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比。（六）主题探究1.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？2.不过，从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是可以原谅的。⑴于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。⑵、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微。（七）、拓展延伸展开想象翅膀，续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。如果故事情节发展成：菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，他们会怎样?B.我们全家在船上没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方……C.于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……（八）课堂小结在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰；在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功到达目标。愿我们都怀着一颗善良、纯洁的心，多年之后，依然真心不改，爱心如故，不忘初心！板书设计我的叔叔于勒莫泊桑变（对于勒的态度）自私冷酷————————（根源：金钱至上的价值观）不变（对金钱的追求）唯利是图学情分析

一、大部分学生学习积极性较高。学生的认知基础比较一般，特别是中等以下的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较弱，通过自己的努力逐渐弥补了不足，有四分之三的学生能较主动地完成学习任务。因此，多数学生上课都能主动做好听课笔记，上课的整体效率也会更高些。当然，也有五、六个学生对学习好与坏抱着无所谓的态度，对自己的学习也无明确的目标。这部分学生的学习积极性还调动不够，对他们的转化工作还任重而道远。

二、多数学生主动学习的意识不强。这也许与我们老师给予学生自主的时间相对较少有一定的关系。调查发现，有80%以上的学生在学习上有很强的依赖心理，大多是在被动的学习、被动的接受知识。课前主动预习课文的不到10%，有预习的学生，大多也只是将课文看一遍，未能结合课后习题或阅读提示来学习课文。课堂上不做笔记、极少主动做笔记、不懂该记什么的学生，他们课后自律性差的现象普遍存在，表现在课后时间大多想着玩，对课堂所学知识点没有及时巩固、总结的意识，对知识往往只是一知半解甚至老师教完他也就学完了，结果只能是事倍功半。通过对学生作业及听课等方面的观察，发现有四分之一左右的学生作业字迹潦草，上课不注意听讲与做笔记，不积极思考老师提出的问题，不能独立完成作业或抄袭他人作业、直接抄参考答案等。

三、学生阅读理解答题能力和写作能力有待提高。从平时上课的学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到较吃力，部分学生的审题能力较差，阅读能力薄弱，基础知识掌握不牢导致练习、考试时答题不得要领，不完整，甚至答非所问，无从作答。

针对上述情况，我正努力采取相应的措施，以逐步改进不足：

1.努力探索因材施教的教学方法。要提高学生学习语文的积极性，教师首先要有足够的知识储备和能针对不同的学生而灵活采用不同的教学方法的能力。为此，我平时不断的与同事交流教学方法，同时也借鉴从书本学到的方法。教学时尽量从学生身边的实际材料引入课文，培养学生学习语文的兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，让他们充分地表达自己的见解，不断提高学生语文学科知识的领悟力和灵活运用能力，使学生真正成为课堂的主体，针对不同程度的学生给予不同的施教方法，不同的要求。

2.先培养学习的主动意识，再抓教学质量。加强对学生学习主动意识的教育与培养，争取让绝大多数的学生都能喜欢学习语文，主动学习语文。要求学生先从要去学做起，然后再到我要学及培养怎样学习语文，最好到主动探索、总结提高语文学习能力的办法。教学时我将有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——小结等环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语段阅读；怎样做好知识整理与归纳。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题关。多提问一些简单的问题，让学习较被动的同学回答，提高他们学习的信心。对学生的作业有针对性的检查，我相信学生的学习意识有了，成绩自然就会提高。

效果分析《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。因此，我尝试“长文短教”法。重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成课文的初步认知。在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。其次，对重要文段的处理。根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。这个环节，很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。再次，对主题的把握。通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。最后，对主人公的把握。我认为，对主人公性格的把握，不应只是通过金钱来评价，更应设身处地的站在菲利普的家境来衡量，让学生中从课文中寻找相关的语句，体会他们处境的艰难，更具有人文性。整个课堂，虽然容量很大，但是思路很清楚，每个环节都是紧紧相扣的，上个环节为下个环节做了很好的铺垫，使得每个结论的得出都是水到渠成的。教学的整个过程始终贯穿“学生是教学活动的主体”，真正让他们参与了课堂，在潜行中收获了知识，锻炼了自己的语文综合能力。因此，教学预想完成的很成功。当然，也有很多不足的地方。使课堂更注意到实效。教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第四单元——小说单元部分。单元编写要求为“生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”。同时，小说教学属于阅读教学板块。新课标义务教育明确指出：一、是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。二、教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。三、解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。综上所述，《我的叔叔于勒》一文的教学要点主要分为三个方面。分析文本结构，1.了解小说情节安排的巧妙性以及小说的写作手法。第一人称叙述，照应了题目“我的叔叔于勒”。说的主线是于勒，一线串珠，贯穿全文。同时小说情节跌宕起伏，处处埋下伏笔。船长的出现极大推进了情节的发展，是小说进入高潮部分。另外，小说中还有“船”这一重复出现的主要环境，十分切合故事情节。小说还使用了虚实结合的手法，于勒这一形象主要是虚写，菲利普夫妇的刻画则是实写；另外，于勒的生平经历是虚写，最后相遇时的潦倒形象则是实写，等等。2.品味小说有意味的语言，把握人物形象。该小说语言非常有自己的特色。语言简洁凝练，没有太多的修饰，却能准确的通过语言、神态、动作的准确把握，深刻体现了作者的语言功底。因此，在第二课时的教学中，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性。从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节，没有深度的浅阅读，养成良好的阅读习惯。例如，小说中表现菲利普夫妇对于勒前后不同态度的语言描写，还有他们在偶遇于勒的慌乱、恐惧、失望以及愤怒的语言、神态动作的描写，作者都一一准确而到位的运用语言表达了出来，等等。这些都需要学生自己去深入文本区感受、体会、理解。当然这其中少不了教师的积极引导，准确提问等。3.小说内容及主题的把握。这是在第一课时的主要教学内容。这篇小说写的是法国西北部哈佛尔海港达佛朗司家的一个故事。小说是用菲利普的小儿子自述的口气写成的，所以用“我的叔叔于勒”作题目。在第一课时的教学活动中，主要是让学生初步接触文本，达到大致明了文本内容及艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”而不是人与人相互帮助的美好生活的主题思想。我的叔叔于勒练习及答案基础知识一、给下列词语中加点的字注音。褴褛（）手帕（）栈桥（）拮据（）哆嗦（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）二、写出下列各句的描写方法。1．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）2．他又老又脏，满脸皱纹。（）3．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（）4．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。（）三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？若能概括出小标题就更好了。开端（）：发展（）：高潮（）：结局（）：综合练测1．填空。本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了。2．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）A．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。B．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。C．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。D．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。3．下列句子中没有语病的一句是（）A．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。B．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。C．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。D．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是，这样的神色表明他怎样的心理状态：。4．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？5.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？6.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。7.“我”在文中起何作用？《我的叔叔于勒》课后反思《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：第一，“潜心会文本”。我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的要素设计分析思路。整节课都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。

本节课学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看作是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，“有疑者却要无疑，