小学科学（心得）之如何组织小学科学探究活动

小学科学（心得）之如何组织小学科学探究活动学校科学论文之如何组织学校科学探究活动

山东诸城龙源学校孙夕勇

《科学课程标准》指出科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的学习目标，又是科学学习方式。

亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。

笔者在教学实践中不断探究、创新，寻求最佳组织探究活动的方法，力求让同学乐观主动、有秩有序、有的放矢地进行科学探究活动。

一、充分全面的课前活动预备

有的探究活动需要很多试验材料。

老师在课前要充分考虑并预备好相关的各种材料，或是布置同学以小组为单位进行预备。

同时，在课前要亲自试验一下，做到心中有数，保证明验的顺当进行。

二、明确目的任务和活动要求

探究目的和任务不明确，就会导致同学置身于探究活动之外，显的漫无目的。

虽然有时同学的兴致很高，但却没有达到探究活动的目的。

因此在组织探究之前要让同学明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发同学的爱好和探讨的主动性。

笔者觉得较好的一个方法是在黑板上写上同学要探究完成的目的和任务，或是要验证的假设和留意的事项。

明确的活动要求是指引同学顺当完成探究的保障。

假如没有明确的要求，同学不按正确或是特定的要求去做，那么探究目标的完成就没有保障，也可能消失事与愿违的相反结论。

三、合理组织，分工合作

小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式，一个好的分组可以促进同学的学习，形成良好的合作习惯，而一个合作意识差的小组只会阻碍每个成员的学习进程，不利于探究活动的推动。

那么在科学探究活动中如何更好地实现小组的分工合作呢？

1.小组合作学习时老师要进行搭配

小组合作学习不是简洁地把同学划分成几个小组，而是依据实际状况进行小组合理搭配。

在课堂教学中将优秀生、中等生和后进生结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，争论沟通他们感爱好的或老师提出的问题。

每一位同学都要被指定担当一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。

且这些角色要轮番互换，保证每个成员都体验难度不同的角色，都有动手操作和记录观看的机会。

2.小组合作学习的方式和习惯需要长期培育

有些老师在平常的教学中从未使用过小组合作这种形式。

当听说要进行听课活动时，才想起要使用合作学习。

于是，临时组建小组，用手指一圈定就是一个小组，也不管小组的安排是否合理，是否有利于学习的推动，只要有这种形式就可以了。

而同学由于没有长期的培育，没有合作与分工的意识，会消失一言堂、一哄而上、无人应答等现象，就失去了小组合作学习的真正作用。

4.小组合作探究时，老师还要在组间巡察、指导老师的巡察指导是教学中必不行少的一部分，一是老师可以对同学的操作、学习水平有一个正确的了解；二是老师有重要的引导作用，在一些活动的关键之处适时予于指导和讲解，可以化解难点，使探究和争论进行下去；老师更要留意指导一些操作力量稍差一点的小组，让他们体会到合作的乐趣和被人敬重的感受，感受到胜利的欢乐，增加合作学习的信念。

四、引导好沟通与总结

1.采纳多种方式进行表达与沟通

老师要让同学知道，语言的描述是表达与沟通最常用的方式，但有时它不是课堂上沟通的最好方式。

为了引起同学们的爱好，可以采纳其他的多种形式的沟通表达方式，只要能将问题表达出来，同学们喜闻乐见的汇报方式就是好的。

科学课上的汇报的方式可以是演示、试验、展览、表演、图片、动画等生动好玩的途径，以引起全班同学的关注与奇怪   。

2.沟通中引导同学学会相互倾听

倾听是同学必备的学习品质，学校生的特点是好动、表现欲强。

学校生一般都习惯于听老师的叙述，而没有急躁去听别人，不习惯倾听同学的发言，小组内的沟通；有时会消失几个同学相互插嘴，各不相让的状况，人人抢着表达自己意见，却没有留意别人在说什么，甚至有时还会消失重复