土的成因类型及其工程课件

土的成因类型及其工程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗土的成因类型及其工程土的成因类型及其工程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗风化作用的类型物理风化作用:使岩石发生机械破碎,岩石成分不发生变化。化学风化作用:使岩石发生破碎,而且岩石化学成分发生变化生物风化作用:生物在活动过程中,使岩石发生破坏(机械、化学)。)物理风化(physicalweathering)冰劈作用7作冰劈车用示意图平面设计是一门具有较强实践性的艺术课程，需要设计者具备一定的审美能力和创造能力，能够独自创作作品。然而，从现阶段高校平面设计教学情况来看，学生的实践能力普遍较低。归根究底，学生实践能力的培养没有得到学校以及教育工作者的重视，导致学生今后的就业和发展都受到不良的影响。笔者结合自身的教学经验，就如何提升高校平面设计教学中学生实践能力谈一谈自己的看法。一、高校平面设计教学中学生实践能力培养现状分析平面设计是一门实践性较高的艺术课程，也是一门具有较强实用性的课程。要求设计者能够利用自己的创作技能和理论知识独立创作出作品。然而，就现阶段高校平面设计课程教学情况来看，还存在明显的“重理论轻实践”问题。很多学生具备丰富且扎实的理论知识，但是却无法独自创作。换言之，学生在欣赏他人作品的时候能够快速发现其中的闪光点和不足之处，运用自己的理论知识进行改善和补充，但是在实际操作过程中却举步维艰，无法设计出相关作品。一方面，学生的实践意识淡薄，很多学生甚至认为平面设计是一门理论性课程，却不知道理论知识只有运用到实践之中才有意义和价值。另外一方面，很多学生在实际创作中不知道如何有效运用理论知识，虽然大部分学生都知道如何去做，但是真正做了之后却发现实际效果和预期的效果相差甚远。这种情况无论是对学生个人来说还是对学生今后就业来说都是极其不利的[1]。“纸上谈兵”的人才已经不能适应当前社会的发展需求，也无法适应时代的发展需求。现代社会各个行业和领域都需要创新型人才、技能应用型人才。所以，高校平面设计课程教学在素质教育背景下要加大改革力度，摒弃传统的“重理论轻实践”的教学观念，既要重视对学生理论知识的传授，还要加强对学生实践能力的培养，在此基础上将学生培养成高素质高水准的创新型综合人才[2]。二、高校平面设计教学中学生实践能力的提升策略（一）树立正确的教学观念。对于行动来说，观念发挥先导作用。如果缺乏先进的、科学的教学观，学生实践能力的培养就无从谈起。这里阐述的教学观是一种与时俱进、实事求是的教学观。所谓的与时俱进，就是指平面设计课程教学要顺应时代的发展潮流，结合社会对人才的实际需求进行教学，而实事求是则是指对该专业性质和规律的尊重和认知。随着社会的进步和经济的发展，社会各个领域和行业对平面设计人才的质量和数量需求越来越高。就目前情况来看，实践能力是用人单位对平面设计人才考核的关键点。用人单位需要能够“做实事”的人才，能够在最短时间内实现学生到设计者身份转换的人才，而不是只会夸夸其谈说一番理论的人才。因此，高校平面设计课程教学要顺应时代的发展潮流和社会对现代平面设计人才的需求进行适当的调整，让人才能够真正适应社会的发展需要和时代的发展需要。因此，教育工作者要积极更新自己的教学观念，秉承与时俱进和实事求是的态度人，认识到实践教学的重要意义，以此为载体，在教学各个环节中针对学生的实践能力进行加强和完善[3]。（二）创新固有的教学模式。在传统平面设计课程教学中，由于受到高校教学大环境的影响，大多数高校平面设计教师在实际教学中采取灌输式教学模式，即自己在台上讲，学生在台下听着。在这种背景下，学生处在一个被动的学习状态，学到的都是理论知识，艺术素养、实践能力、综合素质都未得到有效的提升。很多学校将实践教学放在最后一年去学习，这个时候学生学过的理论知识已经忘记大半，也就无法达到理论指导实践的效果。因此，高校要针对这种固有的教学模式进行改革和创新，将实践教学与理论教学有效结合起来，利用理?指导实践，再用实践充实理论、验证理论。例如，教师在讲完联想、寓意等设计手法之后立即安排学生进行相应的训练，充分发挥自己的想象能力创作内涵丰富的艺术作品。又如，教师在讲完色彩方面的内容之后就立即安排学生进行色彩训练，再针对学生的色彩搭配等进行指导。这种方式可以引导学生将自己掌握的理论知识转化为实践能力和创作经验，从而获得质的提升[4]。（三）与校外企业进行合作。在高校平面设计课程教学中培养学生的实践能力，一方面是为了提升学生自身的艺术素养，另外一方面是为了提升学生的就业竞争优势，让学生毕业之后能够顺利走上工作岗位并适应工作环境。要想达到这一目标，校企合作是一个不错的选择。高校平面设计专业教师可以和校外有关企业进行联系，建立合作关系，让企业给学生提供顶岗实习的机会，将学生带出校园，真正与现实社会接轨。这种实践教学方式可以让学生了解企业岗位对平面设计人才的需求，然后结合岗位需求不断完善自己，改善值的学习方式，使自己与企业要求的平面设计人才更接近。学生的实践能力在这个过程中会得到有效的提升，而且学生和实际工作之间的障碍也被打通。综上所述，平面设计是一门具有较强实践性和实用性的课程，培养出来的人才也应该具有娴熟的、扎实的实践能力。高校平面设计教师要找出当前实践教学中存在的问题并采取针对性的改善措施，不断优化实践教学效果，让学生真正做到学有所长，学以致用。家庭小实验是初中化学课程的教学中一种非常有意义的课外教学活动。家庭小实验首先能极大的激发学生的探究欲望，能够让大家对于实验过程有非常强烈的参与积极性[1]。同时，家庭小实验还能够很好的培养与锻炼学生的实验操作技能，并且能够让学生灵活的将课堂上学到的理论知识展开应用实践。这些都会是知识教学的一种很有效的深化。教师要合理的给学生们创设家庭小实验的内容，这样才能够更好的培养与提升学生的综合能力。本文主要对初中化学家庭小实验学习活动模式实施进行探索，以此为培养学生的实践操作能力奠定良好基础。1.家庭小实验学习活动模式实施的意义1.1培养学生的实验创新能力。家庭小实验的学习活动模式首先非常有助于学生实验创新能力的培养，这一点在实际的实验教学中非常重要。家庭小实验都是在学生家中完成，家里很难有学校那么完备的实验器材与实验工具，在面对相关的研究任务时学生必须想办法来找到一些可以用的实验工具或者实验药品，这便是对于学生的实验创新能力的一种非常好的考验[2]。学生们对于这样的学习活动也非常感兴趣，学生在不断探究以及各种尝试中不仅会对于相关的知识形成更为深刻的认知，当学生通过反复尝试最终终于将实验任务完成时，这往往会带给学生极大的成就感与满足感。这不仅是学生实验创新能力的充分体现，这也是对于实验教学效率的一种有效提升。1.2提升学生的实验操作技能。家庭小实验的另一个显著功效在于它能够很好的锻炼学生的实验操作技能，能够给学生的实验动手能力提供很好的培养机会。在大部分实验课的教学中都很难保证能够充分锻炼学生的动手操作技能，从很多实际情况中我们也看到，普遍来说学生的实验水平与实验技能都还有待提升。家庭小实验则是一个很好的契机，能够给学生们提供非常充分的实验操作技能的训练机会。因此，教师要合理的利用这一教学模式，要透过好的训练方式与训练过程展开对于学生验能力的综合锻炼，这对于学生综合化学素养的提升将会是很积极的推动。2.初中化学家庭小实验学习活动模式实施探索2.1引导学生结合现有设备，设计化学实验。以化学教师引导学生学习《自然界中的水》为例，教师可引导学生自己设计一个简单的净水器。如果依照传统的化学实验方法开展实验，学生有可能会照化学课本中提到的流程做一遍实验，然而如果化学实验设备不齐全的时候，学生就必须思考该次化学实验本身的意义，然后开始优选实验素材。以自制净水器为例，学生经过教师的引导，可以理解到污水之所以不能使用，是因为它存在物理杂质和化学杂质，净水器净水的原理，就是要过滤掉污水中的物理杂质和化学杂质[3]。经过思考，一名学生认为可以用卵石、砂布等过滤物理杂质，用活性炭过滤化学杂质，为了开展实验，学生觉得还需要一个过滤器和搅拌器，他们认为要自制净水器，必须要准备这四个最基本的设备。2.2引导学生自主动手实践，完成化学实验。在传统的化学实验室里，化学实验的器材都是经过优化、改进过的，这些化学器材不会成为学生开展化学实验的障碍。这种实验的方法可能不能让学生理解到在学习化学、实验化学的过程中可能会遇到很多困难。学生在做家庭化学实验时，由于家庭中的化学设备不规范，因此学生必须得想办法克服化学实验的障碍，找到最佳的化学实验方法。比如操作化学小实验"测定土壤的酸碱度"时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。教师教给学生基本的操作方法，仍然需要学生自己动手独立将实验完成。这才是对于学生的实验操作技能的良好考验，这对于发展学生的实验能力也会起到很积极的辅助功效。2.3巩固学生对理论知识的掌握，达到学以致用。巩固学生对于理论知识的掌握也是家庭小实验可以发挥的一个积极的教学功效。学生初步掌握了一些基本的实验操作技能，对于知识与能力也有了一定的积累，但还会存在着一些问题与困惑。在进行家庭小实验时，学生会通过家庭小实验来发现更多的问题，也会对所学的知识进一步理解与掌握，这将会很好的起到巩固所学知识、加深记忆的效果。比如，实施"自制汽水"的家庭小实验，为什么要加入小苏打与柠檬酸？该过程的化学原理是什么？这些问题为今后的学习打下了伏笔。合理的进行家庭小实验的创设不仅可以给学生的问题研究提供一个良好的平台，这也会帮助学生深化自身的理论知识的应用与实践能力。3.结语总而言之，化学家庭小实验是课堂教学的延续、扩展和加深，不仅能帮助学生巩固课堂知识，理解化学；还能开阔学生视野，提高学生的实验技能，提高学生分析问题和解决问题的能力。风化作用的类型物理风化作用:使岩石发生机械破碎,岩石成分不发生变化。化学风化作用:使岩石发生破碎,而且岩石化学成分发生变化生物风化作用:生物在活动过程中,使岩石发生破坏(机械、化学)。)物理风化(physicalweathering)冰劈作用7作冰劈车用示意图剥离作用球状风化。了图解3微能A嘴花岗岩球状风化摄于三峡工程工区2)化学风化(chemicalweathering溶解作用:可溶性岩石被水溶解。水化作用:水分子进入吸水矿物的结晶格架中。水解作用:矿物与水作用后形成氢氧化物。硅酸盐矿物主要通过此方式破坏氧化作用:低价化合物变为高价碳酸化作用:水中含有co2时使水解作用加剧)生物风化((biologicalweatherin生物物理风化—根劈作用生物化学风化-遗体新陈代谢产生有机酸影响岩石风化的因素:岩性地质构造气候地形地下水物理风化的结果:破坏岩体的完整性化学风化的结果:改变岩石的成分。岩体的工程性质发生如下几方面变化:1、亲水性变大,透水性增强。表现出膨胀、崩解、泥化等性质。2、力学强度降低,压缩性变大风化壳垂直剖面六II残积层岩石风化后的产物在地表形成的一个不连续的岩土层称为风化【xm半风化岩石J(crustofweathering)基岩