五年级语文圆明园的毁灭教案5篇-1

五年级语文圆明园的毁灭教案5篇

五班级语文圆明园的毁灭教案（精选篇1）

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增加民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

2、学重点字、词语，积累学问。

教学重难点：

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

2、有感情朗读。

教学预备：

课件

教学过程：

一、导入

1、师简介圆明园的.历史

2、沟通搜集的资料

3、板书课题，读题

二、检查预习

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）

神话传奇，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。

2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查同学的书

3、沟通读书感受。（5、6个生）

4、指导朗读最终一段

三、学习“毁灭”（5段）

1、出示课件：圆明园被毁灭的图片

2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。

3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

四、自学“辉煌”（2——4段）

1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感爱好的一段话，仔细阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

2、小组代表汇报学习状况。

老师随机指导。

⑴结合课件（圆明园俯视图）了解圆明园的结构布局

⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！

五、总结

1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今日，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上耸立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

2、当我们站在它面前，你想说些什么？

反思：

上完这课想了许多。

1、在这课的教学设计中，关于搜集、沟通圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为同学已有肯定的力量去做好这一件事，事实也是如此。惋惜的是整理资料的方法我忽视了，指导不够。

2、“三仙山”神话传奇的介绍，是必要的讲解，学问的传授，以后连续注意这种介绍。

3、同学读书第一感觉很重要，整体入手，就是从同学的感觉入手。我应当一开头就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。

4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要连续狠抓，落实到实处。

这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种力量，引领性的指导太少了。

五班级语文圆明园的毁灭教案（精选篇2）

教材分析

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

学情分析

由于介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时要留意引导同学扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使同学对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使同学归圆明园有更多、更形象的了解。

教学目的

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自身的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时数三课时

教学过程

第一课时

一、引入新课。

俺们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。圆满的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今日，俺们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下从前园林的风采和侵略者对它的毁灭状况。（板书课题）

二、初读课文，了解大意。

1、自身默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两局部颠倒了。

留意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区分。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

珍宝：特殊宝贵的东西。

估量：量，读“liang”，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。很多星星环围着月亮，比方很多东西围围着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物特别华丽，光荣夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

玲珑剔透：玲珑，精致灵活；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇异。

三、简洁介绍圆明园。（见教材简析）

四、巩固练习。

练习朗读课文。

其次课时

一、朗读课文，理解课文层次。

1、自身读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班争论课文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。

其次段（第2至4自然段）详细介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

二、学习课文内容。

朗读其次大段，了解圆明园的过去。这局部主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面详细介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的.各种景点；然后介绍了园内保藏的历史文物和奇珍异宝。

（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向俺们介绍了什么？（3句话）

“举世著名”的意思是全世界都出名。

（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不行胜数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。其次个分句“有象征着喧闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用详细东西表示事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味间或也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得立刻把买卖街支配起来：宫监人等马上扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个喧闹的街市。

其次句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自身说明白什么？

一是仿照各地名胜建筑的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

二是依据古代诗人的诗情画意建筑的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内巡游的感受，通过这些感受来赞美圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞美俺国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最宝贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些详细内容,让同学易于体会圆明园的文物价值。

从保藏时间看：先秦——清有2000多年.

从保藏时间看：有2000多年祭祀用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，很多是孤本；还有许多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。全部这些文物，对于讨论中国社会的进展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最宝贵”来形容。

三、巩固练习。

熟读前两局部课文，请同学沟通读后的体会、心情。

第三课时

一、学习第三段。

1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

2、绽开争论：把最让你生气的地方读一读、说说你为什么生气？

重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有方法了，也不放过，想方法也要破坏掉，毁掉。多么令人生气！有资料记载，讲强盗们“遇宝贵不行携的如铜器、瓷器、楠木摆设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不只使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的宝贵的历史文物也被大火烧掉了。

二、学习第一段

读第一段，体会“不行估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

三、争论问题。

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的宏伟壮丽和保藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界著名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两局部内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

围绕两方面内容：对美丽园林和劳动人民的赞美，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

五、巩固练习。

分段练习背诵课文。

五班级语文圆明园的毁灭教案（精选篇3）

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

教学设计思想：

《圆明园的毁灭》是人教版学校语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真实的感受，领悟的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，同学头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的美丽词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，同学很难由文字描述绽开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化同学的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下乐观主动地去猎取、整理、加工信息，最终提高同学的语文素养和信息素养。

媒体设计思路：

为了弥补同学认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延长(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为同学开展讨论性学习、合作学习和扩展性学习供应了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让同学充分感知，再由这些感性熟悉深化到对文章中心的感悟。

教学过程设计：

一、教学目标

1.认知目标：

①了解圆明园从前的辉煌以及毁灭过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使同学了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发同学喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

3．力量目标：

①培育同学自主、合作学习语文的力量和探究意识。

②提高同学的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园从前的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的剧烈对比下，激发同学振兴中华的责任感和使命感。

②体会支配材料匠心。

三、教学过程

(一)板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么?

(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)

(二)初步读文，整理概括。

1．读文思索两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

(板书：博物馆艺术馆珍宝精华)

(三)借助课件深化感知。

1．同学自由扫瞄名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

3．感情朗读24段，体会它的美。(观赏、赞美、骄傲之情。)

4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

5．我们应当牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么剧烈的感受?

争论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

(四)拓展延长。

1．选读课件：拓展延长中的三篇文章。

2．扫瞄网站：

3．进入论坛，发表贴子(应不应当重建圆明园?)

4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

教学反思：

在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，同学们表现出极大的热忱，特别投入，获得了剧烈的感受(这在沟通当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中同学获得了更大的自主空间，不仅可以把握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，渐渐把握通过多媒体形式学习学问的方法，最终形成一种信息素养。

五班级语文圆明园的毁灭教案（精选篇4）

【设计理念】

阅读教学是同学、老师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让同学在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使同学走近，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中绽开想象，在阅读中进展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为同学学习学问的引领者，要立足教材，营造氛围，引导同学入情入境争论探究，引发三情（老师情、同学情、情）共振。

【教学流程及设计意图】

一、解题激凝

看了题目，你们想了解什么？

梳理问题：

１、圆明园是怎样的一座园林？

２、是谁怎样把它毁灭的？

激发同学探求新知的爱好，增加读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

二、读文解疑

１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写对圆明园评价的句子划下来。

２、检查读书效果：

⑴是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世著名”、“珍宝”、“精华”

总结提问：圆明园是……

（一座举世著名的皇家园林。）

归纳板书：

当时世界上最大的博物馆、艺术馆园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

⑵激发同学用欣赏的语气读板书。

为下一步深层探究找到了主题，初步激发了同学对祖国绚烂文化的喜爱，更为同学深层研读定下了情感的基调。

三、研读探究

１、提问：

为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？

２、学习其次节：

⑴抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。

⑵引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，辨别哪是星，哪是月。

⑶看图试背本段：

小结：师引述：圆明园如此雄伟，真算得上是一座……

生诵：举世著名的皇家园林。

３、学习第四节：

自由读第四节。小组争论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

⑴从文物跨越的年月，文物的类型来理解的这一评价。

⑵结合“最宝贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象的这一评价。

小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此宝贵，圆明园的确是……

生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

４、学习第五节：

⑴自由读第三节，说说能从文中知道什么。

⑵老师引读：

圆明园中，有……也有……有……也有……，园中很多景物……还有很多文物……园中不仅有……还有……

⑶课件展现“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。

⑷把最感爱好的景观想象详细并描述出来或介绍自己收集到的资料。

⑸假如你就闲逛园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？

⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读──引读──想象读──配乐读。

小结：师述：圆明园中汇合了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得称圆明园是……

生诵：园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

以上对二、三、四节的学习，让同学以对“语言文字”的理解为载体，以绽开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国绚烂文化的喜爱之情，激发了同学的学习爱好，培育了他们主动探究的精神。“三情”随之和谐进展。

过渡语：（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，厄运降落到了圆明园的头上。

５、学习第五节：

⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。

⑵老师读１～５句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，同学在头脑中形成画面并用语言描述。

⑶面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？

“罪不行恕、残暴野蛮、贪欲无比、虚伪狡猾……”

把自己的感受融进去，再读这一段。

⑷梳理疑问：

侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？

在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让同学读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。

四、总结升华

过渡语（哀思的）：圆明园，这一举世著名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以说，圆明园的毁灭是──

（生齐读第一段。）

回扣课文第一自然段，让同学对“不行估量”有感性的、详细而全面的理解。

１、出示课件：

圆明园的残痕断壁。

问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

小结：

是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。

至此，老师、同学的情感达到了高潮，这也是写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。

２、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料支配上有什么特点，这样支配的目的是什么？

３、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复。

五班级语文圆明园的毁灭教案（精选篇5）

教学目标：

1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园从前的辉煌和毁灭的过程，激发喜爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

教学重难点：

通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园从前的辉煌，体会文章的表达方法。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、整体感知，了解毁灭。

1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频

2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）

3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？

（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不行估量的损失？

题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了从前的辉煌等——梳理问题。）

二、了解圆明园从前的辉煌，体会表达方法。

（一）哪几个自然段介绍了从前的圆明园？（2、3、4）

（二）默读写从前的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

（预设：其次自然段：规模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）

（三）我们一起走进从前的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？

1．规模之大

“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。

2．建筑之美

（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。

课件引