中考语文专题复习课件：专题一-古诗词曲鉴赏-149

专题一古诗词曲鉴赏一轮夯实七—九年级古诗词曲主题归类及课外迁移写景抒情类：田园山水、热爱自然■

教材典例篇目出处作者主旨《游山西村》七下宋·陆游本诗描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，表达了诗人对乡村生活的喜爱，表现了诗人对前途并未丧失信心，认为只要坚持下去必然否极泰来的人生态度《钱塘湖春行》八上唐·白居易本诗通过描写西湖早春的明媚春光，抒发了诗人对西湖早春盛景的喜爱之情篇目出处作者主旨《饮酒（其五）》八上东晋·陶渊明本诗写了诗人悠然自得的隐居生活，表达了诗人从自然中寻找乐趣的恬适心情，表现出对官场的厌恶，对田园生活的喜爱（续表）■

课外迁移一、分析产生原因古代诗人经常游览山水，写景言志。写景抒情诗在古代诗歌中占据了较大的比例。中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，于是就产生了为数众多的写景抒情诗。二、内容情感分类1.归隐田园，钟情山水。2.描绘山川美景，热爱祖国河山。3.厌恶官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。三、情景模式1.乐景写乐情，哀景写哀情。人们表情达意的方式多习惯于用优美、绚烂的景物来抒写高兴、快乐的感情，用荒芜、暗淡的景物来抒写凄凉、哀伤的感情。所以，解读时抓住景物特色就可以触摸到作者的思想感情。2.乐景写哀情，哀景写乐情。以乐景写哀情，是用让人心情愉悦的景物描写，来反衬人物的悲伤;以哀景写乐情，是用让人心情悲伤的景物描写，来反衬人物的欢乐。如《诗经·采薇》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。依依杨柳，美好的春色让人沉醉，却是黯然离别之际;霏霏雨雪，冰天雪地的寒冷季节，竟是征夫回乡之时。前者以乐景写哀情，后者以哀景写乐情。3.前面写景，后面抒情，或者全诗全部为写景句，情感寓于其中。如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，着意描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词人从视觉、听觉和嗅觉三方面描写夏夜的山村风光，流露出对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。四、鉴赏中常用的术语思想内容——热爱自然向往自由归隐闲适淡泊悠然自得表现手法——借景抒情白描情景交融寓情于景动静结合语言特点——清新自然质朴自然清新洗练五、鉴赏技巧及解题方法1.知作者。对作者的身世、当时的时代背景有一定的了解，才可能准确地领会作者写景所表现出的情感，才能透过简单的景物描写抓住背后蕴藏的作者的思想。2.析物象。分析诗歌中描绘的物象是积极向上的，还是落寞消沉的，因为对这些物象的关照都带有作者本身的情感因素。所以，准确把握这类诗歌的物象特征有助于进一步深入了解诗歌的寓意，体味诗歌情景交融的意境。3.看表达。①描写景物的角度：远近、高低、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。②描写景物的技巧：动静结合、点面结合、虚实相生、正面侧面结合。4.看抒情。借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景衬哀情或哀景写乐情。5.明主旨。热爱自然、热爱生活、渴望归隐、向往田园、厌恶官场、远离尘俗。托物言志类：思考生活、表达志向■

教材典例篇目出处作者主旨《观沧海》七上东汉·曹操本诗描绘出大海吞吐日月星辰的宏观景象，表现了诗人的阔大胸襟，抒发了诗人统一天下的宏伟抱负和豪情壮志《望岳》七下唐·杜甫本诗通过描写泰山雄奇、高大、壮丽的景象，流露出对祖国河山的热爱之情，表达了诗人不畏艰险、勇于攀登、积极进取的雄心壮志和广阔胸怀篇目出处作者主旨《登飞来峰》七下宋·王安石本诗通过写登飞来峰时的所见所感，含蓄而又深刻地抒发了诗人变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的战斗精神《己亥杂诗（其五）》七下清·龚自珍本诗抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表达了诗人不畏挫折，不甘沉沦，虽脱离官场依然关心国家命运，不忘报国的人生志向《登幽州台歌》七下唐·陈子昂本诗俯仰古今，写时间之绵长；眺望天地，写空间之辽阔。全诗抒发了诗人怀才不遇和寂寞、苦闷、忧愤的情感（续表）篇目出处作者主旨《渔家傲（天接云涛连晓雾）》八上宋·李清照本词通过记梦，展示了一个神奇的境界，抒发了内心的苦闷，也表现了词人不为苦难磨灭的追求和向往《满江红（小住京华）》九下清·秋瑾

本诗表现了词人走向革命道路前夕的苦闷彷徨的心路历程，充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命的忧郁和感慨，表达了寻觅知音的强烈愿望（续表）■

课外迁移一、类别特点

内容：以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。思想：往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似;融入理，求神似。形神兼备，不即不离。情感：或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。常用表现手法：托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想象等。所借之物：既是作者理想、志趣、节操的化身，也是作品主旨和形象的载体。托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。二、内容情感分类1.描摹情态类这类诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如苏轼的《海棠》“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”。前两句，描绘海棠的高洁柔美，渲染了一种空蒙迷离的境界和气氛;后两句写深夜点燃蜡烛去欣赏海棠花，表达了诗人的爱花、惜花之情。2.托物言志类这类诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者运用象征手法，通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。乍一看，这首诗写的是石灰从采掘、冶炼到被使用的整个过程。再细细体会，诗中每一句既是在写“物（石灰）”，实际上也是在写人，写作者自己不怕“千锤万凿”“烈火焚烧”，甚至“粉骨碎身”也在所不惜的大无畏气概。诗中流露出的凛然正气和豪迈情怀，不知鼓舞和激励了多少后人为真理和正义事业而奋斗。3.咏物抒怀类在咏物类诗歌中，咏物抒怀类的诗歌可以说俯拾即是。这类诗与托物言志类的诗有许多相似之处，只是抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。如虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”。诗的前两句描写了蝉的外形和性情，后两句议论，揭示了蝉声传得远的原因。在这里，蝉的“垂”有点像古时的官帽，实际上是代指作者自己，“饮清露”则象征着作者像蝉一样清廉。“非是藉秋风”表明作者认为自己口碑好，声名远播，并不是由于自己位高权重，而实实在在是因为“德高”。诗中流露出作者对自己才能品德的高度自信，甚至带有几分自鸣得意的意味。4.以物喻人类这类诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。如李纲的《病牛》“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳”。“耕犁千亩”“力尽筋疲”表明了牛的勤劳卖力，“实千箱”突出了牛劳动成果的丰硕和其对人类的贡献，然而尽管这样的居功至伟，牛却依然无怨无悔，任劳任怨。这首诗既是对病牛的崇敬和礼赞，同时也是对像老牛一样勤劳朴实、无私奉献的广大劳动人民群众的讴歌和赞颂。5.托物言理类这类诗的主要特点是通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的大道理。如王安石的《登飞来峰》后两句寄寓了“站得高，才能望得远”和“不惧怕浮云挡住我的眼睛，是我站得高的缘故”的哲理。三、鉴赏技巧及方法1.咏物诗，要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。2.由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。3.知人论世：联系诗人自身经历和所处的社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。4.表达方式：托物言志，托物抒情。或流露诗人的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理，或抒发某种情感。5.写作技巧：象征、比喻、拟人、对比等。诗歌常用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴含在事物中的意义。行旅送别类：思乡情切、友情感人■

教材典例篇目出处作者主旨《次北固山下》七上唐·王湾

本诗写诗人在北固山下看到了潮平岸阔、残夜归雁的早春景象，抒发了心中的情思，想起了远别的家乡，抒发了诗人悠长的思乡之情《天净沙·秋思》七上元·马致远本散曲勾勒出一幅清冷凄绝的秋郊夕照图，抒发了异地游子的羁旅之苦和思乡之情篇目出处作者主旨《黄鹤楼》八上唐·崔颢本诗写了黄鹤楼的神话传说和楼上远眺的美好景色，表达了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀《送杜少府之任蜀州》八下唐·王勃本诗一改往昔送别诗的愁苦缠绵之态，抒发了诗人与友人的惜别之情和积极乐观的人生态度，表现出高远的志趣和旷达的胸怀（续表）篇目出处作者主旨《酬乐天扬州初逢席上见赠》九上唐·刘禹锡本诗通过叙述诗人被贬偏远地区二十余年、身处逆境的遭遇，体现了诗人在世事变迁、仕途沉浮中所拥有的豁达胸怀和乐观向上的人生态度《白雪歌送武判官归京》九下唐·岑参本诗抒发了对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅，侧面表现了戍边将士不惧苦寒、昂扬勇毅的精神风貌（续表）篇目出处作者主旨《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七上唐·李白本诗通过对暮春景物的描写，奠定了悲凉的基调，再借景抒情，借“明月”表达了对被贬友人的同情和关切之情《夜雨寄北》七上唐·李商隐本诗通过对眼前环境的抒写和对来日重逢谈心场面的遐想，表达了诗人羁旅他乡，对团聚的期盼之情（续表）篇目出处作者主旨《水调歌头（明月几时有）》九上宋·苏轼本词紧扣“月”写了词人对宇宙人生的思考，表达了词人乐观旷达的情怀和对亲人的思念之情，揭示了“悲欢离合”的人生哲理，抒发了对世人团聚的美好祝愿（续表）■

课外迁移一、行旅思乡类1.字词方面这类诗词中有一些关键的字词，如“孤”“悲”“无情”“怜”“空”“独”“故园”“相思”等。有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。如白居易的《邯郸冬至夜思家》、高适的《除夜作》等写于唐朝两个重要的节日，正所谓“每逢佳节倍思亲”啊！2.情感方面行旅思乡类诗词抒发的情感大致有四类：①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。③抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·秋思》等。④边关思乡，抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。3.手法方面常用手法：借景抒情、寓情于事、渲染烘托;抒情角度从己入笔、从对方入笔。此类诗词除了使用惯常的“借景抒情”“虚实结合”“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：①乐景衬哀情。如杜甫的《绝句》，当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归?原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。②侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念自己，而表达自己的思乡之情的。二、送别类1.常见题目送别诗题目中常常有“赠”“送”“别”之类字眼。如《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》《别董大》等。2.常见情感（1）缠绵凄切，充满感伤情调。如王维的《送元二使安西》后两句转入伤别，却不着伤字，只用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。（2）积极开朗，格调高远，以壮语慰别。如王勃的《送杜少府之任蜀州》一洗送别的伤感之情、悲酸之态，意境开阔而音调爽朗;高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则表现了对朋友美好的祝愿。3.思想内容（1）依依不舍的留念。如李白的《赠汪伦》、柳永的《雨霖铃》、王维的《送元二使安西》。（2）情深意长的勉励和赞颂。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》。（3）坦陈心志的告白。借以一吐胸中激愤或表明心志。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。4.常见表达技巧（1）抒情方式：直接抒情、间接抒情、借景抒情、借物抒情。（2）艺术手法：虚实、用典、比兴、衬托。（3）修辞方法：比喻、拟人、反问、对比。爱国（边塞）征战类：关注现实、爱国爱民■

教材典例篇目出处作者主旨《木兰诗》七下《乐府诗集》

本诗通过叙述木兰女扮男装、代父从军的故事，表现了木兰勤劳、孝顺、勇敢、机智、不慕高官厚禄的高贵品质和敢于担当、爱国爱家的崇高精神《使至塞上》八上唐·王维

本诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人的孤寂、漂泊之情，以及面对大漠雄浑的景色时慷慨悲壮的豁达情怀，也表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边将士的爱国精神的赞美篇目出处作者主旨《雁门太守行》八上唐·李贺本诗凝练地概括了战争的艰苦，高度赞扬了唐军将士们艰苦卓绝的斗争精神和忘身报国之情《春望》八上唐·杜甫本诗通过写长安城的破败景象，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的情怀《茅屋为秋风所破歌》八下唐·杜甫本诗表达了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的忧国忧民的济世情怀（续表）篇目出处作者主旨《卖炭翁》八下唐·白居易本诗讽刺了宫市制度掠夺劳动人民的本质，表现出诗人忧国忧民的情怀和对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情《行路难（其一）》九上唐·李白本诗抒发了怀才不遇的情怀，诗人在政治道路上虽然坎坷，但仍坚信能实现自己的抱负，表现了诗人在遭遇艰难时乐观自信的人生态度（续表）篇目出处作者主旨《渔家傲·秋思》九下宋·范仲淹本词通过写塞外秋景和将士戍边艰苦的生活，抒发了将士们思念家乡但又不甘无功而返的矛盾之情，歌颂了边关将士爱国、卫国的精神《江城子·密州出猎》九下宋·苏轼本词通过写一次出猎的壮观场面，抒发了词人御敌立功的豪情壮志，表现了报效国家、关心国家命运的爱国精神，委婉地表达了期望得到朝廷重用的愿望（续表）篇目出处作者主旨《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》九下宋·辛弃疾

词人追忆了年轻时的军旅生活和战斗场面，抒发了杀敌立功、收复失地的爱国激情和雄心壮志，表达了词人因赋闲和年老而壮志难酬的悲壮情怀《过零丁洋》九下宋·文天祥

诗人通过追忆自己抗元的艰辛历程，表达了慷慨激昂的爱国热情，表现了忠贞为国、视死如归的决心和宁死不屈、舍生取义的崇高气节（续表）篇目出处作者主旨《十五从军征》九下《乐府诗集》

本诗描绘了一位少年从军多年后返回故里时，看到的却是家破人亡的情景，揭露了封建社会兵役制度的不合理，表现了战争带给人们的深重灾难，表达了诗人对战争的厌恶（续表）■

课外迁移一、分析产生原因这类诗歌高产于“大唐盛世”，这个时期经济繁荣、国力强盛，为开疆拓土，不少文人或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量爱国、边塞征战类作品。南宋时期，国力渐衰，激起了一些爱国诗人的激愤之情，也出现了不少反映战争给百姓带来灾难，流露出对战争生活痛恨的作品。二、题目特点标题中常含“塞”“征”“塞下”“塞上”“征人”“从军”等字词。三、常见诗歌意象（边塞征战）常见景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云等。战事意象：金鼓、旌旗、烽火、剑戟等。常见地名：胡、羌、羯、轮台、龟兹、夜郎、天山、阴山、玉门关、关山等。常见乐器：羌笛、胡笳、芦管、角、鼓等。四、常见的情感主旨1.抒发保家卫国的决心和建功立业的渴望，或者流露报国无门、壮志难酬的愤懑之情。如陆游的《书愤》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。2.描绘奇异边塞风光，对戍边将士给予赞美。如王维的《使至塞上》。3.表达久居边塞的愁苦之意，流露思乡之情或抒发归家无望的悲痛之感。如李颀的《古从军行》。4.描写连年征战的惨烈场面，展现塞外生活的艰辛。如李白的《塞下曲》。5.控诉战争带来的苦难，表达对战争的厌恶之情。如杜甫的《春望》《石壕吏》。怀古伤今类：兴亡之叹、时运之惜■

教材典例篇目出处作者主旨《泊秦淮》七下唐·杜牧

本诗借古讽今，通过写诗人夜泊秦淮的所见所闻，借陈后主荒淫亡国的讽喻，批判醉生梦死的晚唐统治者，含蓄地表达了诗人对国家命运的无比关怀和深切忧虑之情《赤壁》八上唐·杜牧

诗人借对三国赤壁之战的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈篇目出处作者主旨《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》八上宋·晏殊本词通过对酒听歌和花落燕归，表达了词人伤春惜时的惆怅《山坡羊·潼关怀古》九下元·张养浩

本散曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替想到人民的苦难，揭示了兴亡背后的历史真谛，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立，表现了作者对人民的同情和关注《南乡子·登京口北固亭有怀》九下宋·辛弃疾

本词通过对古代英雄人物（孙权）的歌颂，讽刺了南宋统治者的昏庸无能，饱含着词人爱国、卫国的强烈情感（续表）篇目出处作者主旨《相见欢（无言独上西楼）》教材外南唐·李煜本词描写了词人在一个冷清的秋夜独自登楼时，为离别的愁苦所纠缠的心情，委婉含蓄地抒发了词人深切的故国之思和亡国之恨（续表）■

课外迁移一、代表诗人魏晋时期的左思，唐代的刘禹锡、杜牧、李商隐等，两宋的王安石、苏轼、李清照、陈与义、张元幹、张孝祥、陆游和辛弃疾等人都写了一些震撼人心的作品，是卓有成就的咏史大家。二、形式标志标题中有古迹、古人名;或在古迹、古人名前冠以“咏”;或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等。如《乌江亭》《乌衣巷》《石头城》《金陵怀古》《赤壁怀古》《咏怀古迹》等。三、常见内容及情感1.感慨壮志难酬或怀才不遇，面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易老，而自己功业无成的感慨。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。2.感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰、物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。如刘禹锡的《乌衣巷》《石头城》。3.抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告统治者吸取历史教训，借古讽今，批判现实，劝诫今人不要一味贪图享乐、过度奢侈、穷兵黩武，以免重蹈覆辙。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。4.追慕古贤（缅怀先贤）的成就，表达敬仰之情;表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或功业无成的感慨。如杜甫的《蜀相》。5.对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。如杜牧的《题乌江亭》。四、常用技巧方法1.抒情方式：①间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）。②借古讽今、借古伤今、吊古伤今。2.表现手法：①用典。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中“寄奴”“元嘉草草”“佛狸祠”等典故的运用。②对比。如李白的《越中览古》将昔时的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，写人事的变化，盛衰的无常。③虚实结合。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。④联想、想象。3.修辞方法：拟人、象征、衬托、比喻等。爱情闺怨类：追求执着、思念绵绵■

教材典例篇目出处作者主旨《关雎》八下《诗经》本诗写了男子对女子的爱慕、思念和追求过程，表现了古代青年对爱情和婚姻大胆执着的追求和对幸福美好生活的向往《蒹葭》八下《诗经》本诗通过主人公对伊人的追寻过程，抒发了主人公对伊人可望而不可即的无限情意，表达了绵远悠长的思念之情篇目出处作者主旨《无题》九上唐·李商隐本诗通过描写分别时的凄惨情景和别后相思的种种痛苦，抒发了忠贞不渝的相思之情，表达了对美好愿望的追求（续表）■

课外迁移一、题材特征主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦。主要有赠内诗和悼亡诗。二、常见标志1.标题中多含“怨”“怀”“思”“忆”“幽恨”或直接用“无题”等字眼。2.常见意象：眉锁、翠楼、白发、秋风、夜雨、寒月、残梦、红妆、雨燕双飞等。三、内容情感分类1.表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。2.孤苦幽寂的命运之悲，此类情感多体现在宫怨诗中。3.思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。4.情梦难圆的遗憾和怅惘之情。如李商隐的《无题》。5.阴阳两隔的悼亡之情。如苏轼的《江城子（十年生死两茫茫）》。四、常用手法1.比兴（托物起兴）。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事物或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。2.衬托。具体分为正衬和反衬。寒月孤灯、月落星稀、凄风苦雨等凄凉之景往往正面衬托主人公的孤寂和幽怨。斜燕双飞、春风浩荡等充满生机活力之景更能反衬思妇的忧伤和幽怨。3.先扬后抑。先铺陈美好而充满生机的意象和景色，之后陡然一转，情势急下，自己的思念和怅惘喷薄而出。二轮提升学科素养——古诗词曲鉴赏能力提升1.[2020·盐城]阅读下面这首诗，完成问题。（6分）咏牡丹（其二）卞元亨①草堂松菊晚凋残，独有西园旧牡丹。自是枯枝②存劲节，依依唯恋故人还③。[注释]

①卞元亨：元末明初东溟（今盐城便仓）人，曾任吴王张士诚军部先锋。②枯枝：指枯枝牡丹。③故人还：据载，诗人被明太祖遣戍辽阳，家中牡丹十年未开。其妻朝夕对花祝云：“夫君有还信，当复再开花。”至永乐元年，花忽大放，元亨果遇赦还。（1）本诗题为“咏牡丹”，却从松菊写起，有何妙处? （2分）【答案】运用对比的手法，通过描写松菊凋残的景象，突出了西园牡丹的坚劲和气节。【解析】本题考查对诗歌写法的理解。解答本题先找到诗句中提到松菊的诗句:“草堂松菊晚凋残，独有西园旧牡丹。”明确其意思:草堂旁边的松树、菊花都已经凋零，只有西园以前的牡丹还在独自开放。可以看出运用了对比的手法，再联系“咏牡丹”的标题，可知诗人将草堂的松菊和西园的牡丹两相对照，目的是突出西园牡丹的坚劲和气节。（2）联系诗人经历，概括诗歌的三、四两句所表达的情感。（4分）【答案】表现了诗人对牡丹品质的赞美，体现了诗人自身保持着高尚的气节；借物喻人，借牡丹等待自己开放，表达对妻子一直等待自己归来的感动。【解析】本题考查对诗歌情感的理解。“自是枯枝存劲节”一句，可以看出只有旧牡丹还保留着坚劲和气节，这里表现了诗人对牡丹品质的赞美，体现了诗人自身保持着高尚的气节；下一句“依依唯恋故人还”，根据注释③可知，诗人借物喻人，借牡丹等待自己开放，表达对妻子一直等待自己归来的感动。2.[2020·泰州]阅读温庭筠的《清平乐》一词，完成问题。（6分）清平乐

洛阳愁绝，杨柳花飘雪。终日行人恣①攀折，桥下水流呜咽。上马争劝离觞②，南浦③莺声断肠。愁杀平原年少④，回首挥泪千行。[注释]

①恣：一作“争”。②觞（shāng）：酒杯。③浦：水边。④平原年少：这里指远行的人。（1）画线句运用了

的修辞方法，写出了

。（2分）

【答案】比喻惜别之情【解析】本题考查对诗句修辞方法的判断及情感的赏析。“杨柳花飘雪”的意思是:柳絮飘舞着如漫天飞雪。这句诗运用了比喻的修辞方法。柳是“留”的谐音，诗人借柳絮纷飞之景表达惜别之情。（2）结合下阕，从描写的角度说说作者是如何写“愁”的。（4分）【答案】正面描写和侧面描写相结合。“争劝离觞”“南浦莺声”是通过对人们送别时的情景和代表离别的景物的描写，来烘托离愁的气氛；“愁杀”“挥泪”则是正面描写离别之人的心情和动作。【解析】描写角度分为正面描写和侧面描写，五、六两句中，“南浦”是地名，这里借指送别之所，“莺声”即黄莺啼叫的声音，在此情景下也有哀伤之感，包括“争劝离觞”在内均是侧面描写。七、八句中“愁杀”“挥泪千行”则是直接表达离愁，即正面描写。3.[2019·盐城]阅读下面这首诗，完成问题。（6分）长寿山居元夕①元好问微茫灯火共荒村，黄叶漫山雪拥门。三十九年何限事②，只留孤影伴黄昏。[注释]

①写此诗时，诗人任河南内乡令，因母亲去世，居丧于长寿山。②当时金统治者日趋腐败，蒙古军入侵，人民死伤无数。（1）请用形象的语言描绘诗歌一、二句所展现的画面。（3分）【答案】偏僻荒凉的村落里灯火星星点点，人烟十分稀少，枯黄的树叶漫山遍野，大雪堆积在门外。【解析】本题考查对诗句内容的理解以及语言表达的能力。作答时，应抓住诗中的主要景物“灯火”“荒村”“黄叶”“山”“雪”“门”等，以及“微茫”“荒”“漫”等修饰词，用自己的语言描写出来即可。描述时一要忠实于原诗所渲染的氛围“孤”；二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。（2）这首诗表达了作者怎样的情感?（3分）【答案】①表达了作者在母亲去世后对亲人的怀念和孤身一人的孤寂之感；②表达了作者对百姓在战争中流离失所、家破人亡的同情；③表达了作者对敌军侵犯国家的愤恨和心痛以及对国家命运的担忧。【解析】此题考查对古诗中作者情感的把握。一般情况下，感悟诗人的情感，一看标题，“长寿山居元夕”，此诗作于元夕，即正月十五元宵节；二看写作背景，从注释中可知，写此诗时，诗人任河南内乡令，因母亲去世，居丧于长寿山，且当时金统治者日趋腐败，蒙古军入侵；三看关键词，“荒村”“孤影”，借助意象，可理解诗人表达的情感。诗人母亲去世，蒙古军入侵，元夕之日，家不团圆，国也破，由此可知作者对亲人的怀念，想到远山之外的金朝廷越来越受到来自蒙古铁蹄的威胁，作者虽身居山野，但忧国之思未断，同时也有对战争中百姓的同情和对敌军入侵的愤恨和痛心。4.[2019·泰州]阅读苏轼的《吉祥寺赏牡丹》一诗，完成问题。（6分）吉祥寺赏牡丹①人老簪②花不自羞，花应羞上老人头。醉归扶路人应笑，十里珠帘半上钩③。[注释]

①苏轼当时在杭州做官。②簪：插戴。③十里珠帘半上钩：十里长街，百姓们上卷珠帘。（1）请说说“花应羞上老人头”中“羞”字的妙处。 （2分）【答案】“花应羞上老人头”中的“羞”字，赋予“花”以人的情态。花本来“不愿”上老人的头，而事实是，不管花“愿意”与否，还是上了老人的头，从而增添了不少情趣。【解析】本题考查炼字。“羞”的含义是难为情，不好意思，是怕别人笑话的心理和表情。这本是形容人的情态，此处运用了拟人的修辞方法，增添了诗词的情趣。（2）描绘诗人醉归的情景，并品味“醉”中蕴含的情感。（4分）①醉归的情景：

②“醉”中蕴含的情感：

【答案】①头戴一朵鲜艳的牡丹花，走起路来东倒西歪，引得路人哄笑。②与民同乐。【解析】本题考查理解诗词内容和诗人的思想感情。诗人主要叙写了与杭州百姓一同赏牡丹的欢乐气氛及百姓看其醉归的情景，语言诙谐，表达了诗人乐观、洒脱不羁的生活态度。5.[2020·宿迁]阅读下面这首古诗，完成问题。

（9分）古城①春望[明]李梦阳阴阴日欲暮，迢迢春望稀。野色吹寒立，林鸦逆雨归。孤城还麦秀②，白首且花飞。临路柳长袅，前朝今是非。[注释]

①古城：宿迁故城遗址，晋朝在此设宿豫郡，唐时郡治迁徙，故城废。②秀：谷类植物抽穗开花。（1）首联点明时间，渲染一种

的气氛，为全诗奠定了感情基调;一个“

”字总领全诗。（2分）

【答案】阴沉（萧条）望【解析】本题考查对诗歌内容的理解和把握。第一空可从“阴阴”“暮”以及后面诗句对景物的具体描写中得出答案。第二空，因为颔联、颈联、尾联都在描写景物，所以总领全诗的字应是“望”。（2）“野色吹寒立，林鸦逆雨归”一联写景颇有特色，请加以赏析。（3分）【答案】示例:此联运用了对偶、拟人的修辞方法。对偶使句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有节奏感。诗人赋予野色、林鸦以人的情感，通过“寒”和“雨”，生动形象地渲染出环境的萧条，突出故城遗址的荒凉，从而表达出诗人内心的遗憾和担忧。【解析】本题考查对诗句的赏析。作答时，可从修辞方法、表达方式等角度结合诗句内容进行分析。（3）同为“春望”，杜甫与李梦阳在各自诗中分别表达了怎样的思想感情?（4分）【答案】杜甫的《春望》表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的情感。《古城春望》表达了诗人对故城不再的遗憾、感伤以及对时局的隐忧。【解析】本题考查比较阅读，涉及的是诗句蕴含的情感。杜甫的《春望》是课内古诗，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的情感。而《古城春望》是诗人登上宿迁故城遗址的感慨之作，表达了诗人对故城不再的遗憾、感伤以及对时局的隐忧。6.[2020·杭州]温习课内所学，完成古诗赏析任务。（6分）[甲]闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。菊花——清高人格的写照。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。常考的炼字类型有动词、形容词、副词、名词、叠词，同学们要注意这些词的作用和答题要点。（2）积极开朗，格调高远，以壮语慰别。本诗写了黄鹤楼的神话传说和楼上远眺的美好景色，表达了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀其妻朝夕对花祝云：“夫君有还信，当复再开花。最后，具体说明意境的具体构成。抓住关键词“凄凄”，可看出诗人渲染的是一个非常悲伤的气氛，再结合诗歌的背景以及第三句“谁向孤舟怜逐客”，可以看出作者借景抒情，表达对朋友的担忧和不舍。（七上《古代诗歌四首》“思考探究”）本诗写诗人在北固山下看到了潮平岸阔、残夜归雁的早春景象，抒发了心中的情思，想起了远别的家乡，抒发了诗人悠长的思乡之情闻王昌龄左迁龙标遥有此寄①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。[分析]本题考查理解诗歌首联和颔联的写法特点。词人追忆了年轻时的军旅生活和战斗场面，抒发了杀敌立功、收复失地的爱国激情和雄心壮志，表达了词人因赋闲和年老而壮志难酬的悲壮情怀抓住重点词语，把握其外在特点，这些重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语，抓住这两类词语，就可以清楚其特点了。诗人主要叙写了与杭州百姓一同赏牡丹的欢乐气氛及百姓看其醉归的情景，语言诙谐，表达了诗人乐观、洒脱不羁的生活态度。《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，“镜头”步步推进，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。如王勃的《送杜少府之任蜀州》一洗送别的伤感之情、悲酸之态，意境开阔而音调爽朗;高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则表现了对朋友美好的祝愿。首先，抓住时间、地点、人物、景物等要素及其特征;这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法，营造了什么意境+抒发了什么感情。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。[乙]于郡城送明卿之江西[明]李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。[知背景]甲诗略。乙诗：吴国伦字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）;当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。[析场景]甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。（1）乙诗前两句：【答案】点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。【解析】本题考查环境描写的作用。答题时，从点明环境、营造氛围、烘托人物心情的角度进行赏析即可。抓住关键词“凄凄”，可看出诗人渲染的是一个非常悲伤的气氛，再结合诗歌的背景以及第三句“谁向孤舟怜逐客”，可以看出作者借景抒情，表达对朋友的担忧和不舍。[赏写法]甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象。以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂;借“明月”光明的形象表示对朋友的理解和支持。（2）乙诗后两句：【答案】想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。【解析】本题考查对古诗句写作手法的赏析。答题时，从手法、内容、情感三个方面着手即可。甲乙两首诗均运用了拟人的修辞，甲诗将“愁心”托付于“明月”，乙诗将情绪托付于“白云”，均表达了对友人的同情和安慰；“白云”在古诗文中一直是高洁的象征，这里也暗含对友人的赞赏和鼓励。第1讲从内容、意境角度鉴赏考点一内容理解与概括■

教材典例

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意?（七上《古代诗歌四首》“思考探究”）

[分析]本题考查分析诗歌意象。诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令;二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感;三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜;借子规常鸣“不如归去”，来表示对跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄的关怀，希望他早日归来。2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的?结合具体诗句加以分析。（九上《诗词三首》“思考探究”）

[分析]本题考查把握、分析诗歌丰富的意象及其对诗人情绪表达的作用。凄凉的巴山楚水、“闻笛赋”和“烂柯人”、“沉舟”和“病树”这些意象表现了作者难以平静的心绪;而“千帆过”“万木春”等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。诗人选取意象，无论是悲还是喜，无论是抑还是扬，“皆着我之色彩”，历历分明。■

答题思路1.意象特点（内涵）抓住重点词语，把握其外在特点，这些重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语，抓住这两类词语，就可以清楚其特点了。另外，要注意意象所处的地域（环境）特征、时令色彩和冷暖色调，尤其是后两者，不同季节，不同色调，传达出的情调是不同的。如《泛舟后溪》中“雨余芳草净沙尘，水绿滩平一带春”写出了雨后后溪

、

的特点。要抓住“芳草”“水绿”两个重点词语，探究可得出答案“清新”“优美”。

2.分析意象作用主要围绕以下几个方面思考、展开：（1）营造意境。诗歌中的意象往往渲染某种氛围，奠定某种感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的情调。如《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，众多意象组合在一起，营造了一种清冷凄凉的秋照图。（2）表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“落花”传达出“作者对国势衰微的哀叹”“一腔的爱国情”。（3）衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物节操或性格。（4）结构作用。或为前后照应，或为全诗线索。如2020年盐城卷《咏牡丹（其二）》，诗中写松树、菊花都已经凋零，从而突出本诗主要意象“牡丹”的坚劲和气节，表现了诗人对牡丹品质的赞美，体现了诗人自身保持高尚的气节。二、概括诗歌内容1.明确题干要求是针对全诗、某联，还是某句，从诗中准确找出相关诗句。2.理解诗句所表达的内容。3.比较诗句所具有的不同特点，如：是否不同角度、不同事件、不同方面……4.用凝练的语言概括，各部分字数基本保持一致。■

答题模板1.整首诗内容理解。这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法，营造了什么意境+抒发了什么感情。2.具体句子的内容理解。从重点字词开始分析+分析整句或整联的内容（+表达了什么感情）。考点二把握意境（描绘画面）■

教材典例

1.《野望》描绘了一幅什么样的画面?（八上《唐诗五首》“思考探究”节选）

[分析]本题考查把握诗歌描绘的情境。《野望》一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光，夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意;放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。2.《渔家傲·秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景。（九下《词四首》“思考探究”节选）

[分析]本题考查描绘诗词作品的情景。边塞秋来，风景与中原自是不同。南飞的大雁，决意离去，毫不犹豫。边声四起，角声犹厉，听之伤心。背负层峦叠嶂，在长烟落日中，一座驻军孤城，城门坚闭。戍边守土，将士之责;功业未成，泪洒滂沱。纵然乡关万里不得而归，只好借酒浇愁，暂忘烦忧。那悠然响起的羌笛之声，仿佛将寒霜洒落一地。此情此景，怎能不令人酸楚，让人憔悴。将士无寐……■

答题思路描绘画面题，一般要说出景物组成（描述画面）、画面特点（意境特点或类型）、画面名称三个要素。首先，抓住时间、地点、人物、景物等要素及其特征;其次，从形、色、声、味四个角度去观察，判断诗词的意境基调（如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等）;最后，具体说明意境的具体构成。【注意】意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华、幽静朦胧等。在判定诗词类型特点时，要特别注意使用这些术语。第2讲从语言角度鉴赏考点三品析炼字■

教材典例

1.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法?（八上《唐诗五首》“思考探究”节选）[分析]本题考查鉴赏名篇名句，理解诗歌创作的妙处。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感;其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时节，能够“直”冲云天;苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。2.关于陶渊明《饮酒》（其五），苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏轼的这段话?说说你的想法。（八上《诗词五首》“思考探究”）[分析]本题考查借助前人的评价欣赏陶渊明诗作中的关键句。注意“见”和“望”语义上的差别，以及与全句、全诗意境的契合。苏轼认为，陶渊

明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的;而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因此说“俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣”。■

答题思路这类题主要考查我们对词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。炼字题的答题要点：（1）解释该字在诗句中的具体含义。“字不离句”，要放在具体的语境中加以分析，这样才能做到准确无误。（2）看该字是否运用某种方法，如拟人、比喻、双关等。（3）描述该字所在诗句的景象，语言简练，信息全面。（4）分析该字烘托的意境或表达的思想感情。【小贴士】常考的炼字类型有动词、形容词、副词、名词、叠词，同学们要注意这些词的作用和答题要点。常考炼字类型答题要点（作用或效果）教材示例动词

统摄全篇，突出动态、变化、气势，有时会采用拟人、比喻等修辞方法，使语言生动形象，富于画面动态感，展现鲜明的意境，表现出作者的精神、气概或心情“东临碣石，以观沧海”中的“观”字统领全篇，体现了全诗开阔的意境和雄浑的气势，表现出诗人的英雄气概常考炼字类型答题要点（作用或效果）教材示例形容词

贯穿全篇，突出事物或人物的状态，有时会采用修辞方法，使形象的特点具体鲜明，表达出作者的思想情感

“老夫聊发少年狂”中的“狂”字奠定全篇豪迈的感情基调，展现出作者壮志未已的英雄本色，抒发了词人一心报国的壮志豪情（续表）常考炼字类型答题要点（作用或效果）教材示例副词

修饰限制动词，突出事物或人物的程度、状态，使事物或人物形象更加生动具体，从而更为妥帖地传达出作者当时的心境与情感

“悠然见南山”中的“悠然”修饰“见”字，形象地写出了诗人远离世俗后的恬淡形象，展现出他闲适的心境（续表）常考炼字类型答题要点（作用或效果）教材示例名词

名词连用可以凝练地展现出动态的画面，呈现给读者蒙太奇般的剪接镜头，让人深受感染，充分体验当时的意境，体会到作者的心境

“枯藤老树昏鸦”通过一系列的名词，展现出一幅天涯秋景图，让人身临其境，感受到了作者的羁旅苦思和寂寞之情（续表）常考炼字类型答题要点（作用或效果）教材示例叠词

叠词在形式上富有节奏与音韵之美，在内容上可以渲染氛围，展现意境，同时传递出作者的独特的心绪

“千古兴亡多少事?悠悠”中的“悠悠”属于叠词，富有音韵之美，渲染出时间的漫长久远，表现出作者的绵长无穷的千古兴亡之感（续表）■

答题模板

×字（生动形象）地写出了……的情景，（淋漓尽致）地表达了作者……的情感（或点出该字烘托了……的意境，或表达了……的情感）。考点四语句赏析■

教材典例

1.朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。（七上《古代诗歌四首》“思考探究”）[分析]本题考查从修辞方法角度鉴赏名篇名句，理解诗歌创作的妙处。这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思：潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途顺风顺水，一路扬帆，志得意满。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。2.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，你觉得这两句诗好在哪里?（八上《唐诗五首》“思考探究”节选）

[分析]本题考查鉴赏名篇名句，理解诗歌创作的妙处。这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。■

常见题型1.诗中“……”历来为人们称道，请简要分析。2.从××角度赏析诗歌中画线句的表达效果。■

答题思路中考对句子的赏析，主要扣住句子中精妙的字或词和所运用的特殊手法进行赏析。第一步：释含义——结合上下文解释字词的语境义。第二步：辨手法——辨别该字词所运用的手法，结合语句具体内容，分析手法的运用。第三步：看效果——点明运用该手法后描绘了怎样的画面，或者体现了对象怎样的特点。第四步：点主旨——点明表现了作者怎样的情感或者蕴含了怎样的道理。【小卡片】诗句语言特点常用术语：平实质朴、简洁明快、清新自然、言简意丰、含蓄隽永、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。■

答题模板①……指的是……，②运用了……的手法，（结合语句解析手法的运用），③表现了（或“描绘了”）……，④表达了（包含了）……。第3讲从情感、哲理角度鉴赏考点五概括思想内容或作者情感■

教材典例

1.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中，细读诗作，体会诗人心境的变化。（八上《唐诗五首》“思考探究”节选）[分析]本题考查把握作者思想感情的变化。诗作中间两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入对思乡之情的抒发。2.《满江红》（小住京华）结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。（九下《词四首》“思考探究”）[分析]本题考查通过词作结尾的关键语句体会作者的思想感情。“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了对没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。■

常见题型1.诗歌表达了作者怎样的思想感情？2.这首诗引用了……的典故，有何用意？3.这首诗塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？■

答题思路1.辨题材，知情感古代诗歌题材不同，表达的情感也会不同，但同一题材，所包含的情感总有很多相似之处，辨别题材是了解情感的方法之一。①送别类：表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。②怀古类：或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。③思乡类：或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。④战争类：或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。⑤闲适类：或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。⑥借景抒情类：或借景表达自己的美好志向，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。⑦托物言志类：或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感。⑧爱情类：在古代诗词中占的比重相当大。其中不少精品以其丰富的内容、美好的情感、多样的手法，被人们世代传诵。2.据意象，悟情感意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。一般是以体现作者思想感情的名词形式出现。古诗词中，一般意象会寄托比较固定的情感。诗词中的常见意象：月——思乡，怀人菊花——清高人格的写照。梧桐——凄凉悲伤梅花——高洁人格的写照莲——爱的象征。松——孤直傲岸柳——离情依依秋蝉——高洁，悲凉鸿雁——思乡怀亲，羁旅之悲芭蕉——孤独与忧愁乌鸦——衰败荒凉之兆杜鹃——凄怨哀伤，乡愁乡思3.扣背景，揣情感通过注释，可以了解创作背景，体会诗人创作时的心绪，大致推断出诗人的思想感情，了解诗词的作者及其创作背景，从而把握其情感。如苏轼的《吉祥寺赏牡丹》一诗，首先就熟悉苏轼其人性格比较豁达，即便处于困境也常有乐观的心态，再结合诗歌下注释①，可知此时作者在杭州为官，去吉祥寺花园中集会赏牡丹。赏牡丹胜景，享官民同乐，作者显然已经忘却生活的不如意，显得乐观洒脱了。4.关键词，定基调诗歌题目或者诗句中的关键词往往能够直接点出诗歌的情感，如《春夜喜雨》题目中的“喜”字，直接点明作者对春雨降临的喜悦之情。“二月初惊见草芽”句中“惊”字可见作者发现春草发芽时的惊喜之情。再如苏轼的《吉祥寺赏牡丹》一诗，扣住“醉”字，作者不仅写出自己赏花时喝醉的状态，更写出自己对美景乐事的陶醉的心态，可见其乐观洒脱。考点六把握哲理■

教材典例

1.古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释诗句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”在原作中的意思，以及后来衍生的意义。（七下《古代诗歌五首》“思考探究”改编）[分析]本题考查理解诗句所蕴含的哲理，体会其现实意义。诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。2.你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。（七下《古代诗歌五首》“思考探究”）[分析]本题考查理解诗歌内容，体会诗句所蕴含的哲理。《望岳》：诗人仰望泰山极顶，层云变幻，归鸟翱翔，不禁产生了一种登山的渴望。青年杜甫决心有朝一日登上泰山绝顶，俯视群山而小天下。“会当”和“凌”表现出诗人登临的决心和豪迈的气概，贴切传神。这是诗人乐观自信、积极向上精神的形象体现。《登飞来峰》：结尾两句写登飞来峰的感想。表面看是即景说理：“我”登上峰塔的最高层，站得高看得远，浮云是遮挡不住“我”的视线的。其实是通过用典来直抒胸臆。“浮云”在古代诗歌中，曾被用来比喻奸邪小人。联系诗人后来向宋仁宗上万言书以及实行变法、与保守派坚决斗争等，这首诗可理解为战斗的宣言，表现了诗人变法革新的政治思想和远大的抱负，以及大无畏的精神。■

常见题型1.“……”蕴含了什么样的人生哲理，试做分析。2.诗名蕴含什么样的理趣。3.诗句表达了作者什么样的人生态度。■

答题思路哲理诗以理趣见长，耐人寻味，给人以教益。内容上通俗易懂，但寓意较深刻。一般有借景说理、即事说理、托物说理的形式。

1.关注背景：根据自己对作者生平的了解，并结合诗歌注释，了解诗歌的写作背景。

2.注意常见手法及修辞：借景抒情、托物言志、比兴、象征、借古喻今、比喻、对比、用典等。若用了比喻的手法，要注意比喻义。若运用典故，需要理解典故所表达的寓意。

3.从诗的形象（所写之景、所写之事、所写之物）的外在特点入手，进而由物到人（或到事），由表及里，由此及彼，由浅入深地把握诗歌所要阐述的哲理。

4.欣赏哲理古诗的步骤：字面解读——抓住外在形象或内在特征（由表及里）——隐含理趣（由物及人，由人及一类人，由事及社会现象）第4讲从表达技巧角度鉴赏考点七鉴赏表达技巧■

教材典例

1.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？（八上《唐诗五首》“思考探究”节选）[分析]本题考查理解诗歌首联和颔联的写法特点。《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨;以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际、寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。

2.《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。（八下《<诗经>二首》“思考探究”）

[分析]本题考查把握《诗经》重章叠句的表达效果。重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同。《蒹葭》韵脚的变化：苍苍（萋萋/采采）;为霜（未晞/未已）;一方（之湄/之涘）;长（跻/右）;央（坻/沚）。重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。3.《行路难》（其一）以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此，你是怎么理解的？（九上《诗词三首》“思考探究”）

[分析]本题考查理解本诗浪漫的笔法以及作者的人生感悟和追求。浪漫的笔法主要表现在词语、语句、意境的夸张上。词语的夸张，如“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”;诗句的夸张，如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;意境的夸张，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张，往往还伴随着浪漫而奇特的想象。用浪漫的笔法写人生追求，一方面表现了作者人生追求的不同寻常，另一方面也说明这些追求可能不切实际。■

常见题型1.这首诗运用了怎样的表达技巧？2.请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3.这首诗在语言上有何特色？■

答题思路1.准确指出运用了何种手法，是修辞方法，还是表现手法，还是表达技巧。2.结合诗句阐释为什么运用了这种手法，作者采用某种方法总有一定的目的性，如以乐景衬哀情，运用典故讽今等。3.表明此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。■

答题模版这首诗采用了……的写作手法（表达方式、修辞方法），诗中……（诗句）就充分体现了这种特色（做具体分析），这样更好地表现了诗人……的感情。考点八语言特色■

教材典例辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。（九下《词四首》“思考探究”）

[分析]本题考查通过标题中的关键语句，分析诗词的语言特色，理解作者赋词的本意。“赋壮词”，就是“写雄壮风格的词”。这首词处处扣着“壮词”来写，开篇即言“醉里挑灯看剑”，可谓壮怀激烈。接着主要写战场上的情景：号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景再现，既是词人