初中英语-No More Mystery in the Neighborhood.教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEPAGE1PAGENoMoreMysteryintheNeighborhood.Unit8SectionB3a-3b教学设计一、教材分析：本单元(Unit8ItmustbelongtoCarla.)的话题是神秘事件（mystery），本课部分(NoMoreMysteryintheNeighborhood)是本单元的写作部分。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。本课的写作是故事续写，需要学生在已有故事的基础上，运用本单元所学的目标语言发挥想象，完成写作任务。学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，再根据3b给出的报纸标题和写作提示为报纸写一份新闻报道。在写作中进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。二、教学目标：知识与技能：（1）语法：能正确运用must,might,could,may和can’t进行推断。（2）词汇：mystery,happening,outside,policeman,neighbor,neighborhood,noise-maker,uneasy,solved,runaway.（3）常用表达：too…to,theremustbe…doing,something+adj.,havefun+doing,2.过程与方法：（1）能在理解SectionA3a故事的基础上，运用might,could,may,must,can’t等情态动词理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。（2）能够能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，结合情态动词进行推断，完成续写故事的写作任务。（3）能依据相关内容进行对话、表演的小组合作。（4）教师的教学方法作为一个课堂的引导者、组织者，课堂上我采用多媒体、图片和肢体动作来辅助教学，增加了直观性、活跃性和趣味性。通过交际法、问答法、多媒体视听结合、任务型阅读与写作、情境再现表推测、角色扮演、启发式、探究式和参与式教学引导学生学习。（5）学生的学习方法本课遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则，学生通过游戏测试、情境对话表演、合作探究、采访实录、任务引导阅读、续写文章等方法，学生在轻松的气氛里掌握知识，发展能力，达到最佳的教学效果。=1\*GB3①能根据相关信息预测、推断或续写故事。=2\*GB3②能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系。=3\*GB3③明确学习目标和需要。=4\*GB3④在学习中集中注意力，积极思考，主动探究，及时纠错，抓住机会与他人用英语交流。3.情感态度与价值观教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机，使学生乐于合作，培养学生对事物的探索精神。不信谣，不传谣，养成和谐向上的品格。三、教学重点和难点：能在理解SectionA3a故事的基础上，运用might,could,may,must,can’t等情态动词理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能够能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，结合情态动词进行推断，完成续写故事的写作任务。能依据相关内容进行对话、表演的小组合作。四、学情分析：学情分析：1、基础知识准备我的学生正处于九年级上学期。在英语学习和交际中，学生已经具备了一定的听、说、读、写技能以及综合语言运用能力。虽然课堂进程和谐流畅，但也存在部分同学眼高手低，落实不到位的现象。本课的设计重视落实，不仅要求学生在理解情态动词表推测这一语法功能的基础上准确完成练习题，还要求学生根据对阅读文本的理解，完成对故事的推断和续写。对学生语言综合运用能力的提升有帮助。2、生活经验准备：学生对于神秘事物的探索精神和相信真理，不信谣、不传谣的向上品格。3、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析1）学优生能够利用情态动词的推测功能结合故事情节对故事结局进行合理推测，并在小组合作中帮助和带动其他层次同学的学习，只要他们跟随本课内容，认真投入，本课对他们难度不大，而且极具故事性，会吸引他们积极参与课堂。2）中等学生以学优生为榜样，在学习知识的同时加之学优生的示范也能很好地完成各项任务。本课对他们有稍有难度，但也是挑战，会激发他们的学习热情。3）学困生会在组内其他同学的帮助下为了团队而尽力参与，单词游戏、小组合作、角色扮演他们都能完成，对基本的目标语言的练习也能参与，在故事续写中，他们也能写出每段的大体框架。本课对他们有一定难度，但是能完成本课大部分的内容，可能理解和落实做不到很精细。、4、课前或课外学习准备1）学生能够依据情态动词表推测的语法进行习题训练。2）学生对SectionA3a文本故事的推理和理解。五、课时安排：1课时。六、课型：续写阅读文本的写作展示课。七、课堂学生学习效果评测工具和方法设计1、形成性评价贯穿始终。小组合作竞争，看谁的心形粘贴最多。每当学生取得进步，主动回答问题，都给予学生最真诚的赞美：“Youdidverywell./Excellent!/Youhavemadealotofprogress./Welldone!/Goodjob!……”每当学生因为拘谨或者基础薄弱而答题不尽如人意时，给予学生安慰理解：“Don’tbenervous,ittakestime./Bealoud,please./Youwilldobetternexttime./Don’tafraidofmakingmistakes……”2、学习档案。优秀作文范例、小组竞争赢粘贴、小组自评和互评合作效果。3、终结性评价检测学生是否掌握本课要点。练习题检测学生是否掌握情态动词表示推测的语言功能，对话推理和角色扮演以及作文续写都能检测出学生是否已经学会。五级写作评分标准：八、教师的教学过程和学生的学习过程Step1GeneralIntroduction.总体概述NoMoreMysteryintheNeighborhood.Whatwasthemystery?Whatwerepeople’sopinionsaboutthemystery?Howwasthemysterysolved?Howdopeoplefeelnow?（设计意图：教师从本课标题入手，设计了四个问题，以问题为导向，使学生明确本课重点，做到心中有数。）Step2Warmup热身活动。WordGame.单词游戏Whenyouseethewords,standupandspeakitout.（设计意图：此环节不仅复习了本课的重点单词和短语，还活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中参与课堂，激发了学生的学习热情，为文本内容的学习做好铺垫。）Revision:Modalverbsformakinginferences.Workingroups,doexercisesaccordingtothegrammarrules.（设计意图：本单元的语法重点是情态动词表示推测。教师引导学生对这一语法进行复习，再以测试题为练习巩固，使学生全面理解掌握，为理解文本和续写文章做铺垫。此环节的设计以小组竞争形式呈现，全班分为六组，组内合作，组外竞争，获得最多的心形粘贴为胜利，激发了学生参与课堂的热情。另外，每个小组内都有学优生、中等生和学困生，他们互帮互助，不仅要给出正确答案，还要会翻译并解释做题依据，大家都学有所得，都有不同程度的提高。）Step3Read&beforewriting复习文本故事,导入文章续写。Leadin:SomethingunusualishappeninginHappyTown.Task1:Gothroughthestoryandunderlinethesentencesinthetexttoanswerthequestions.(OnP59)Questions:1)Whathappenedintheneighborhood?2)Whatwasthenoise-maker?3)Howdidthepeoplefeel?2.PeopleinHappyTownmadeinferencesaboutwhatthenoise-makerwas.3.PeopleinHappyTownneedthehelpofthedetective.（设计意图：本环节是由故事阅读到写作准备的关键部分。学生以三个问题总结提炼小镇故事的起因和发展，学习小镇居民利用情态动词表推测对奇怪声音进行猜测，疑点重重就需要侦探的帮忙,很自然地导入侦探调查揭秘。）Step4Pairwork&Groupwork.Pairwork:Iamadetective.Makeinferencestosearchforthenoise-maker.Groupwork:Interviewing.Roleplaytheconversationamongthereporter,thedetectiveandthewitnesstotellthepublicthetruth.（设计意图：通过两个小组合作，学生把学习的目标语言转化为自己的推测依据呈现出来，不仅要有表现力，还要注意推测的合理性，既考验了学生对本课知识的理解程度，又充满趣味性，学生佩戴角色扮演的头像，分角色展开小组谈论，使学生很快融入故事并自然地用情态动词进行推理。）Step5WritingBefore-writing1)Choosethetitleofthewriting.2)Layoutwritingstructures.WhilewritingLookatthisnewspaperheadlineandfinishthearticleaboutthestrangehappenings.(OnP64)Finishthewritingin8minutes.Checkyourwriting.①Didyouusethethirdpersontowritethearticle?②Didyoumainlyusethesimplepasttensetowrite?③Wereyourinferencesreasonable?④Didyouusethelinkingwordstomakeyourarticlesmoothly?⑤Wereyourhandwritingbeautiful?Choosethebestarticleofyourgroupandshowittoallofus.Let'sreadandpolishthearticletogether.（设计意图：本环节是本课的重难点，需要学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，再根据3b给出的报纸标题和写作提示为报纸写一份新闻报道。在写作中进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。学生在前面的环节通过复习文本故事、对话推理、角色扮演等活动已经对写作准备好了的语法、情节和推理积累，学生把已经练习好的语句按照写作梳理整理为完整的一篇文章，再借助连接词进行润色。展台展示学生的现场文章，大家边读边修改，既欣赏学习了优秀文章，又可以查找自己存在的类似问题，直观而高效。）Step6德育升华Thosewhobelieveinlieswillbedestroyedbeforetruth.相信谎言的人必将在真理之前毁灭。Theworldisfullofmysterieswhichneedustoexplore(探索)，sokeepcurious(好奇的)andfindthetruth(寻找真相).Nothingisashardasitseems,sojustkeepwritingandyouwillfinditnotthathard.（设计意图：德育升华，培养学生对事物的探索精神，不信谣，不传谣，养成和谐向上的品格。）Step7HomeworkYoumust:Polish(修正)yourarticleandhanditintomorrow.Ifyoucan:Finishthewriting.本节英语课讨论的话题是“Mystery”，你的生活中发生过什么神秘的事情吗？请你根据下面的提示写一篇英语短文，给同学们讲述这件事。提示：1．上周三是我的生日，放学回家后，家里没有人；2．我发现我的房间很乱；3．分析可能的原因，如小偷闯入；4．后来发现是一只小狗在房间里，这是妈妈给我的生日礼物。要求：1．不要逐句翻译，可适当发挥；2．词数100左右。Step8BlackboardwritingNoMoreMysteryintheNeighborhood.1.Whatwasthemystery?2.Whatwerepeople’sopinionsaboutthemystery?3.Howwasthemysterysolved?4.Howdopeoplefeelnow?九、教学反思1、设计思路本课的主要设计思路是通过一系列的活动设计，让学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，再根据3b给出的报纸标题和写作提示为报纸写一份新闻报道。在写作中进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。2、本课亮点在课堂呈现上，我将知识的学习转变为探索神秘事件的角色扮演，通过合作竞争激发学生的学习热情，充分调动了学生的主观能动性，从Iamadetective到interviewthewitnessandthedetective再到thenewspaperreport，逐渐把本课的重难点以生动的参与形式落实到了学生心中，最后生成续写的文章。学生的英语学习能力参差不齐，本课采取小组合作的方式进行，每个小组均匀分布学优生、中等生、学困生，在组长的带领下同学们都能找到适合自己的角色，在掌握本课内容的同时提高自己的英语学习能力，也为小组出一份力量。学生训练有素，课堂表现可圈可点，说明本课的课堂设计、课堂难度以及课堂呈现形式符合学生的学习实际。一个个任务的达成激发了学生的求知欲，才会在课堂上看到一个个争先恐后积极参与课堂的身影。本课的写作是故事续写，需要学生在已有故事的基础上，运用本单元所学的目标语言发挥想象，完成写作任务。学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，再根据3b给出的报纸标题和写作提示为报纸写一份新闻报道。在写作中进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。在课堂进行中，学生的几处精彩表现说明了本课的实际效果不错。一是小组练习情态动词表推测的测试题，学生能根据题目情景做出合理推测和解释，并选出正确答案。说明学生对语言知识掌握到位。二是学生在任务的引领下回顾阅读文本时能站在目击者、侦探和记者这三个不同角色的角度看待小镇出现的神秘事件，并且能根据已有证据进行合理推测。不论是学生对话，还是最后的续写文章，学生的推测都很合理，没有出现鬼魂等不着边际的推测，说明了大家心中有勇于探索、追求真理的信念。也充分说明本课对学生情感价值观的引领是成功的。三是学生在课堂进行中表现出的学习热情和求知欲让人欣喜。本课通过小组合作，竞争whoisthebestdetective?学生都积极投入为小组加分。这也从侧面说明本课的课堂设计面向全体学生，鼓励人人参与，而且效果不错。四是学生的续写文章不错。从时态、人称的正确选择到推测的合情合理，从事件的清晰叙述到工整认真的书写，都表现出学生已经完成了本课的写作难点。当然，学困生虽然不能完整写出文章，但是他们也能根据文章框架写出几句，也是一种提高。3、努力方向对学困生应更格外关注。课堂上小组对话时，应给予学困生更多专门的引导和帮助，故事续写时，应给与学困生更多例句展示。小组合作竞争得心形粘贴没有统计最后获胜队伍，颁发detective奖牌，这是学生很关心的结果，今后一定要注意有始有终。对于课堂实录，介于技术和设备原因，呈现的不清晰，由于视频编辑能力有限，没有呈现出应有的水平，请见谅。学情分析：一、基础知识准备我的学生正处于九年级上学期。在英语学习和交际中，学生已经具备了一定的听、说、读、写技能以及综合语言运用能力。虽然课堂进程和谐流畅，但也存在部分同学眼高手低，落实不到位的现象。本课的设计重视落实，不仅要求学生在理解情态动词表推测这一语法功能的基础上准确完成练习题，还要求学生根据对阅读文本的理解，完成对故事的推断和续写。对学生语言综合运用能力的提升有帮助。生活经验准备：学生对于神秘事物的探索精神和相信真理，不信谣、不传谣的向上品格。不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析学优生能够利用情态动词的推测功能结合故事情节对故事结局进行合理推测，并在小组合作中帮助和带动其他层次同学的学习，只要他们跟随本课内容，认真投入，本课对他们难度不大，而且极具故事性，会吸引他们积极参与课堂。中等学生以学优生为榜样，在学习知识的同时加之学优生的示范也能很好地完成各项任务。本课对他们有稍有难度，但也是挑战，会激发他们的学习热情。学困生会在组内其他同学的帮助下为了团队而尽力参与，单词游戏、小组合作、角色扮演他们都能完成，对基本的目标语言的练习也能参与，在故事续写中，他们也能写出每段的大体框架。本课对他们有一定难度，但是能完成本课大部分的内容，可能理解和落实做不到很精细。、课前或课外学习准备学生能够依据情态动词表推测的语法进行习题训练。学生对SectionA3a文本故事的推理和理解。一、评测练习：Ⅰ.Fillintheblankswithmust,might,orcan't.1.Thatsweater_____beCarla's.She'stheonlyonewhowearssuchcolorfulclothes.2.Tony_____wanttogototheconcert.Helikesmusic,butI'mnotsureifhelikesrockmusic.3.Thepersonyousawatthesupermarket_____beSusan.Ijusttalkedtoheronthephone,andshe'satworkrightnow.4.I'mstillwaitingforthebus,soI_____bealittlelatefortheparty.=2\*ROMANII.Writing.Lookatthisnewspaperheadlineandfinishthearticleaboutthestrangehappenings.(OnP64)二、课堂学生学习效果评测工具和方法设计1、形成性评价贯穿始终。小组合作竞争，看谁的心形粘贴最多。每当学生取得进步，主动回答问题，都给予学生最真诚的赞美：“Youdidverywell./Excellent!/Youhavemadealotofprogress./Welldone!/Goodjob!……”每当学生因为拘谨或者基础薄弱而答题不尽如人意时，给予学生安慰理解：“Don’tbenervous,ittakestime./Bealoud,please./Youwilldobetternexttime./Don’tafraidofmakingmistakes……”2、学习档案。优秀作文范例、小组竞争赢粘贴、小组自评和互评合作效果。3、终结性评价检测学生是否掌握本课要点。练习题检测学生是否掌握情态动词表示推测的语言功能，对话推理和角色扮演以及作文续写都能检测出学生是否已经学会。五级写作评分标准：教学反思：一、设计思路本课的主要设计思路是通过一系列的活动设计，让学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，再根据3b给出的报纸标题和写作提示为报纸写一份新闻报道。在写作中进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。二、本课亮点1、在课堂呈现上，我将知识的学习转变为探索神秘事件的角色扮演，通过合作竞争激发学生的学习热情，充分调动了学生的主观能动性，从Iamadetective到interviewthewitnessandthedetective再到thenewspaperreport，逐渐把本课的重难点以生动的参与形式落实到了学生心中，最后生成续写的文章。2、学生的英语学习能力参差不齐，本课采取小组合作的方式进行，每个小组均匀分布学优生、中等生、学困生，在组长的带领下同学们都能找到适合自己的角色，在掌握本课内容的同时提高自己的英语学习能力，也为小组出一份力量。3、学生训练有素，课堂表现可圈可点，说明本课的课堂设计、课堂难度以及课堂呈现形式符合学生的学习实际。一个个任务的达成激发了学生的求知欲，才会在课堂上看到一个个争先恐后积极参与课堂的身影。三、努力方向1、对学困生应更格外关注。课堂上小组对话时，应给予学困生更多专门的引导和帮助，故事续写时，应给与学困生更多例句展示。2、小组合作竞争得心形粘贴没有统计最后获胜队伍，颁发detective奖牌，这是学生很关心的结果，今后一定要注意有始有终。3、对于课堂实录，介于技术和设备原因，呈现的不清晰，由于视频编辑能力有限，没有呈现出应有的水平，请见谅。课标分析：一、语言技能（一）听的技能分析：能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。能在听的过程中用适当方式作出反应。（二）说的技能分析：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息，合作完成任务。能在口头表达中进行适当的自我修正。能根据话题进行情景对话和表演短剧。（三）读的技能分析：能理解段落中各句子之间的逻辑关系。能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。（四）写的技能分析：能根据写作要求，收集、准备素材。能独立起草短文，并在老师的指导下进行修改。能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。能简单描述人物或事件。语言知识：话题：神秘事件（Mysteries）功能：能根据相关信息做推断（makeinferences）能运用情态动词进行推断并结合连接词续写作文。语法：能正确运用must,might,could和can’t进行推断。词汇：mystery,happening,outside,policeman,neighbor,neighborhood,noise-maker,uneasy,solved,runaway.常用表达：too…to,theremustbe…doing,something+adj.,havefun+doing,情感态度教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机，使学生乐于合作，培养学生对事物的探索精神。不信谣，不传谣，养成和谐向上的品格。学习策略本课遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则，学生通过游戏测试、情境对话表演、合作探究、采访实录、任务引导阅读、续写文章等方法，学生在轻松的气氛里掌握知识，发展能力，达到最佳的教学效果。能根据相关信息预测、推断或续写故事。能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系。明确学习目标和需要。在学习中集中注意力，积极思考，主动探究，及时纠错，抓住机会与他人用英语交流。效果分析：本课的主要设计思路是通过一系列的活动设计，让学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己