2023年语文课程标准（2022年版）学习心得

（语文课程标准（2023年版〕学习心得

2023年4月，2023版（义务教育语文课程标准）公布以来，教

育界的各位专家老师纷纷对课程标准和课程方案进行了深刻的解读。

在研修体的组织安排下，我积极聆听、学习各类关于新课程标准解读

的相关讲座，现结合自己的一些思考，谈一谈自己收获。

一、厘清变化，蓄力待发。

在2023版新课程标准的解读、学习中，首先需要看清此次课程

标准的内容与2011版课程标准中的“变与不变〃。只有厘清了两次课

程标准的区别，才能明确方向，运用实践。

（一）课程性质有所丰富，但实质未变。新课标更加注重学生语

文核心素养的培养，语文学科发挥育人功能，努力培养时代新人，完

成中华民族伟大复兴的伟大梦想。

（二）课程理念有所调整，但方向未变。立足核心素养，发挥语

文课程育人功能。

（三）课程内容结构化，突出综合与实践。更加注重课程内容的

整合，课程情境性、实践性的学习方法。

（四）学业质量显性化，明确内涵和水平。学业质量明确了我们

的一般教学即要讲求科学性，又要进行认真与扎实的教学，要让一般

的教学与训练有厚度、有高度、有难度。

（五）课程实施更加全面，加强研究与培训的重要性，更加注重

培训的效果。

二、立足学生核心素养

发挥课程的育人功能在新课标课程理念中，各个学科的课程理念

中都指出立足学生核心素养开展这一核心目标。语文学科课程理念中

也强调：义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独

特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养开展为目的，综合构

建素养型课程目标体系。本次课程标准以核心素养为导向，更以核心

素养落地为重点，充分发挥语文课程的育人功能。素养与知识不同，

是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情境中做出某种行为

的能力和素养。以核心素养为导向有利于转变那种将知识、技能的获

得等同于学生开展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养

视角来促进和观察学生的全面开展。关于核心素养的内涵，我们要

“一带三〃，在言语文字运用的根底上，培养思维能力，获得审美制

造，具有文化自信。核心素养的四个方面是一个整体，在我们的语文

课教学中，充分依托统编版教材，以落实单元语文要素为抓手，将语

文核心素养落地，使学生在学习言语、理解言语、实践运用言语的过

程中得到言语经验的开展。

三、利用学习任务群

开展语文实践活动义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织

呈现。语文任务群是有相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生

的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性的特点。在学习任务

群中，充分将2011版语文课程标准中识字、写字、阅读、口语交

际、习作等几大局部的内容整合为三大学习任务群，分别是：根底性

学习任务群、开展型学习任务群、拓展型学习任务群。在“根底型学

习任务群〃中只有一个明确的任务群：“言语文字累积与梳理〃。从

学习内容看，涉及到四个不同学段，每一学段都注重在实践活动中，

积言语资料和言语经验，发觉言语规律，奠定言语根底。这一任务群

是落实语文工具性的一个重要目标任务群，是语文教学的根底。

在“开展型学习任务群〃中设置了“有用性阅读与交流〃”文学阅

读与创意表达〃“思辨性阅读与表达〃三个角度。这三个角度都围绕

阅读开展，足见阅读教学的重要性，对于阅读的要求不断增大，但都

涉及到阅读与写作的融合，在阅读不同文学作品中汲取养分，提高在

一般活中的表达与交流能力，同时表达自己独特的体验和思考，猎取

更高的审美体验。在“拓展型学习任务群〃中从“整本书阅读〃和“跨

学科学习"两个任务为内容进行学习，更加整本书的阅读教学，援助

学生在当下视频媒体盛行的时代，静心阅读，养成阅读的好习惯。跨

学科学习任务群的形式将语文学科的学习内容与其他学科学习，在综

合运用中发觉知识之间的关联，援助学生解决实际问题。利用多元评

价形式，注重学业质量提升。新课程标准中对于学业质量是这样描述

的，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成绩表现，反响

核心素养要求。依据不同学段，进行学业质量标准的要求。

在课程实施中，强调语文课程评价，具体包含过程性评价和终结

性评价，可以说对于学习效果有了全过程和阶段性的双重评价，更加

有利于教师课程教学目标效果的界定和评价。其中重点提出作业评价

中作业设计的重要性，教师需要以促进学生核心素养开展为出发点和

落脚点，精心设计作业，用少量优质的作业援助学生获得典型而深刻

的学习体验。为者常成，行者常至。