节奏与旋律优秀教学课件11-人教版

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝节奏与旋律ppt优秀课件11人教版节奏与旋律ppt优秀课件11人教版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝节奏与旋律ppt优秀课件11人教版)导入新课搜狐频音乐中的七个基本音符,按一定的方式和规律编排,在节奏中进行,就是音乐最基本的组成形式:节奏与韵律。学习目标情感态度和价值观目标:正确对待集体中的“小群体”,坚持集体主义,反对个人主义和小团体主义。能力目标:能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾;学会让自己所在的“小群体”融入大集体中;能够正确区分局部利益和整体利益。知识目标:知道人在多个集体中承担多重责任,知道怎样处理个人节奏与集体旋律之间的关系,理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系从建构主义理论进行分析可以得出：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。同时在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》也指出：在设计教学时，要努力创设生动活泼的学习情境。由此可以看出，在初中的化学课堂中实行情景创设的实践与思考非常重要，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以进一步提高课堂的教学效率。一、初中化学教学中情境创设的实践思考（一）设情境要与教学目标相结合任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿，因此化学课堂中的情景设置也不能例外。现阶段越来越多的教师都开始将情境教学引入到现阶段的化学教学课堂中，已经逐渐成为了化学教学课堂中教师引领学生达成教学目标的重要手段和载体。利用这种教学方式不仅仅可以让学生对化学知识感兴趣，还可以在课下的时间去探索一些化学新知识[1]。但是值得注意的就教师在进行教学的过程中所设定的教学情境一定要和教学目标相符合，不能根据学生的兴趣去设定，而是要兼顾学生的学习兴趣以及教学的目标，进一步提高学生的化学学习兴趣。（二）创设情境要考虑学生的认知发展在初中的化学课堂中，学生是非常重要的群体。教师备课以及在课堂中创设情境都是需要以学生为最终的教育目标。在课堂中，学生就是课堂的主人，而教师只是课堂的跟随者，因此教师在创设情境教学的过程中不仅仅需要考虑到学生的现有水平，更要考虑学生的发展潜能。主要说明的就是，教师讲述的知识以及创设的教学情境应当以学生为中心，不能过于简单也不能过于困难，在讲课的时候需要不断的激发学生的求知欲，但是实际的学习内容以及考察内容不能超过学生的能力范围，否则就会造成适得其反的效果，导致学生失去学习化学的兴趣。由此就可以看出，创设情境需要全面考虑到学生的认知发展，充分的实现化学教学中情境创设的实践思考。二、初中化学教学中情境创设的途径（一）利用化学实验创设情境，培养学习兴趣在现阶段的初课堂中，化学这门课程是非常重要的一门理科课程，而且化学基础就是化学实验。因此，学生需要针对教师所教授的化学知识进行相应的化学实验，利用实验来验证化学知识的重要性以及灵活性。在化学整个学科学习的过程中，化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。因此，现阶段教师将化学实验逐渐延伸到课堂中就是一种顺应时代发展的教学方法，在实验中可以采用几种实验方式来提高学生对于化学的学习兴趣，其中主要包括：演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等。例如：在学习酚酞和稀碱液的过程中，教师可以先做好实验的预备工作。将一张滤纸张贴在黑板上，然后对着滤纸喷上无色液体。白色滤纸上显示出红色的“化学”字迹。在实验的过程中学生都会被化学现象所震惊，仔细地观察实验结果[2]。这时教师便可以提问：“大家想知道化?W中的秘密么？”学生给出肯定的回答，这样就充分调动了学生的试验积极性，最后通过知识点教师可以让学生自己动手实验，用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。在学生做过试验之后，就会明白了化学中的原理，对化学知识就会充满了好奇心。（二）利用传说故事创设情境，激发学习兴趣在初中的化学课堂中，教师还可以通过过去的一些经典故事以及科学家身上发生的名人故事来激发学生对于化学知识的求知欲。一些真实的小故事可以直接起到激励的作用，引起学生的高度重视，学生也会跟着这些小故事竖立自己的人生目标，然后朝着目标努力，进而促使他们积极思考、主动探索，全身心地投入到化学活动中去。例如：在进行学习“二氧化碳的性质”一课中，教师如果按照传统的教学方式将二氧化碳的定义、出现状态等方面的用文字的方式进行讲述，那么很多学生就会感受到化学课堂的枯燥，因此教师为了让学生真正明白二氧化碳的作用，就从一个小故事中进行阐述观点。例如：从网络中可以查询到意大利有个那不勒斯山谷，狗只要进入山洞中就会突然死亡，而人却安然无恙。人们长期不得其解，认为洞中住着一个“屠狗妖”，后来科学家才弄明白其中的原因[3]。在观看这个故事的时候，学生心理也会出现疑问。这时教师便可以将学生分成几个小组，让小组成员针对原因进行分析。在学生讨论之后，教师便可以根据刚刚的内容提出问题：洞里是什么物质导致狗死亡？学生回答：根据猜测可能是二氧化碳。问题二：为什么人和狗同时进入洞内，人安然无恙而狗会死掉？生答：二氧化碳密度比空气大，狗的位置低，人比较高，因此狗就会因为缺氧而死亡。从这个小故事中就可以让学生深入的了解到二氧化碳的具体作用。三、结束语综上所述，随着时代的不断发展，现阶段传统的教学方式已经无法满足学生的学习需要。因此，现阶段的初中化学教师应当转变传统的教学方式，将情景教学引入到现阶段的初中化学课堂中，在课堂中充分的利用化学发展史、实验教学、多媒体技术和生活素材创设教学情景，最大程度上的达到教学目标和教学情景的融合、学生主体地位的保障和学习资源的充分利用，在这个过程中只有合理的创设教学情境，才能达到教学的预期效果，进而为社会培养更多的优秀人才。探究式教学是将科学探究的方法引入到具体教学实践当中,通过探究式教学策略的实施,完成教学任务,提高教学质量,让学生从问题的探究中,产生浓厚的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。结合自身教学实践,本人对探究式教学在初三化学中的实施进行了深入思考和大胆的尝试。一、关于初三化学中实施探究式教学的思考1.探究式教学的概念探究式教学是著名的教育学家施瓦布创造的,这种教学方式强调的是学生主动地参与到获取科学知识的过程当中,从科学探究的角度对科学知识进行学习,掌握获取自然科学知识所必需的探究能力,进而在充分认识自然现象、自然规律的基础上,学习解释自然现象、揭示科学规律所必需的知识和能力,培养积极参与探究未知世界的积极态度。2.实施探究式教学的必要性我们传统的教学是模式单一的灌输式教学,学生在课堂上只是被动地接受知识,靠的是死记硬背和机械的模仿。这样的教学方法不能让学生深刻地体会获取知识的过程,教师在大多情况下直接就是给了实验的结果,学生的人物就是记忆。而探究式教学,能调动学生的积极性,他强调的是获取知识的过程,可以激发学生的学习兴趣。因此,在初中化学中实施探究式教学是非常必要的。二、探究式教学的实践1.在解决问题中实施探究式教学探究式教学的实施最主要的是要搞好课程设计,备课阶段就应该运用探究式教学的理念对相关内容进行合理的安排,依据教学内容设置问题。在课堂教学中,善于利用一些自然现象和授课内容有关的例子,进行环境的设置。探究式教学的关键重在探究的设计,而探究的设计又重在问题情境的设计,这就需要教师在设计问题时,要根据学生学过的化学知识,以日常生活、生产实际为背景,精心设计符合学生认知规律的问题,激发学生的探究欲望和求知欲望。在学习有关原子的一些知识的时候,我们可以这样设置几个问题:(1)为什么会出现个别α粒在试验中能够能穿透金箔,并且在穿透之后,前进的方向不改变?(2)为什么一小部分α粒子在试验中虽然穿透了金箔,但是运动的方向改变了?(3)为什么还有一部分α粒子不能通过金箔,而是被金箔弹回来了?在设置这些问题以后,引导学生结合教材有关知识进行分组讨论,根据学生们讨论的结果,教师进行总结,让学生学习到在原子的内部结构中,原子核的体积非常小,并且是带电的,带的是正电,在它的周围还存在着较大的空间。接下来,我们还可以设置这样的两个问题:(1)通过实验,我们可以知道原子核带正电,原子核的外部带的是负电,那么整个原子带什么电呢?(2)我们学习了原子、分子等有关概念后知道原子包括原子核、电子,原子核能不能再细分了呢?通过分析讨论,学生们可以学习到原子是不带电的,因为原子核带的正电和核外电子带的负电荷数是相等的。通过这样的一系列问题的设置,学生在思考讨论中学习到了教材内容,通过推理学习,知识会记得更加牢固。2.在化学实验中实施探究教学化学这门学科是实践性很强的一门学科,是以化学实验为基础的。化学实验在化学学习中的作用和探究式教学所主张的教学理念是一致的,一次探究式教学理所应当成为初中化学教学的重要手段,在化学试验中实施探究式教学是最能体现学科特点、认知结构、教学手段相结合的教学模式的,探究式教学在初三化学的教学中具有不可替代的作用。我们在讲授教材中“实验室制二氧化碳”这个实验的时候,可以运用探究式教学理念进行这样的课程设计:(1)取适量的大理石、稀盐酸和必要的实验器材,做大理石与稀盐酸的反应。(2)取适量的大理石、稀硫酸和必要的实验器材,做大理石与稀硫酸的反应。(3)取适量的大理石、浓盐酸和必要的实验器材,做大理石与浓盐酸的反应。(4)取适量的碳酸钙粉末、稀盐酸和必要的实验器材,做碳酸钙粉末与稀浓盐酸的反应。引导学生注意观察实验想象,学生们会发现,浓盐酸有白雾,碳酸钙粉末与稀盐酸的反应速度比大理石与稀盐酸的反应速度快。然后对实验的结果进行分析,找出这几个实验的异同。学生们在观察实验、参与实验的过程中,不仅能够学到很多来自于实践的化学知识,而且能够培养他们的观察能力、分析和解决问题的能力。三、结束语初三化学是我们青年学生进行系统的化学知识学习的起始阶段,是为将来进行更深层次的学习打基础的阶段,化学的学习可以帮助学生认识自然,解释生活中的一些具体的现象。怎样才能让学生更好地学习初中化学是我们初中化学老师在教学过程中应该深入思考的问题。结合化学学科的特点,依据探究式教学的理念,在初中化学中进行探究式教学非常必要,我也在教学过程中进行了大量的实践,实践证明,探究式教学不仅可以顺利完成教学计划,活跃课堂气氛,而且有助于培养学生的动手能力、科学实验能力,激发学生的学习兴趣。■)导入新课搜狐频音乐中的七个基本音符,按一定的方式和规律编排,在节奏中进行,就是音乐最基本的组成形式:节奏与韵律。学习目标情感态度和价值观目标:正确对待集体中的“小群体”,坚持集体主义,反对个人主义和小团体主义。能力目标:能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾;学会让自己所在的“小群体”融入大集体中;能够正确区分局部利益和整体利益。知识目标:知道人在多个集体中承担多重责任,知道怎样处理个人节奏与集体旋律之间的关系,理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系当自学思考题1我们生活在多个集体中,扮演不同的角色,为什么会生角色冲突?2个人节奏与集体旋律的关系是怎样的?3怎样排解角色冲突?4小群体是怎样形成的?5小群体和集体的关系6正确看待小群体的作用?7解决集体矛盾和冲突有什么意义?感受节奏探究:如果我们将《茉莉花》的几个节奏随机插入《小苹果》的旋律中,会出现什么情况?将某一个旋律中的音符强行融入另一个旋律中,容易使旋律不和谐,那么要保持旋律的和谐,需要怎么办呢?EGTW1个人节奏与集体旋律的关系?每个人都有自己的生活节奏,当自己的节奏与集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融人集体当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,为了保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏。活动:说一说你在不同集体中的角色,分别属于哪些集体?我的角色所在集体我的责任或任务学生初三×班认真学习组员学习小组第六组积极参与讨论队长班级篮球队增强球队凝聚力二胡演奏员学校乐团排练、表演志愿者学雷锋小组帮助他人子女家庭孝敬父母【总结归纳】我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。请举例说明:当自己在不同集体中的角色不同时,有没有角色之间发生冲突的时候?带来了什么后果?你是如何处理的?王萌萌这周“日程”安排很满:周日要参加一年一次的钢琴考级,每天要加抓时间练习;学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出,每天放学后要排练·小时;下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧,需要送医院、需要照顾,而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩溃了(1)王萌萌要承担哪些角色?这些角色冲突给她带来什么?(2)针对这些角色冲突,王萌萌在排解角色冲突时需要考虑哪些问题?我们通常会考虑自己更头注哪个集体’或在其中的角色和责任的重要性’也会考虑自己的兴趣爰好以及任务的紧迫程度等。最近学校要举行歌咏比赛,小李被选入合唱团,与同学们起抓紧排练;正在这时候,学校要选出优秀同学参与市里举行的英语演讲比赛,小李也当选了。学校要求指导老师立即对选定人员进行演讲培训,而是两者时间正好冲突。有的同学说歌咏比赛关系着咱们班的荣誉,你要放弃演讲比赛;也有同学4说,代表学校参赛,这关系着我们学校的荣誉,先放弃歌咏比赛(1)小李分别处于哪几个集体中,扮演的角色、承担的责任分别是什么?(2)你觉得小李应该怎么做?为什么?小李应该考虑到演讲比赛的紧迫性和学校整体利益的需要,参加演讲比赛的培训。理由:当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时我们应从整体利出发,自觉地让局部利盖服从整体利蠡,个人利鲞服从集体利探究与分享小倩两周前给校长写了一封信。在信中她结合自己所在班级存在的问题,提出改进学校工作的建议。她的做